以下是小编帮大家整理的20篇小学音乐教学实施情感教育论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。
摘要： 随着时代的发展，音乐教育在素质教育中的作用越来越显重要，我们的任务是要培养跨世纪的高素质的接班人，通过音乐课能使学生德、智、体、美得到全面发展。
音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一 张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。
因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。
关键词：素质教育;小学音乐;情感教育
随着时代的发展，音乐教育在素质教育中的作用越来越显重要，我们的任务是要培养跨世纪的高素质的接班人。
情感是人们对客观对象所持的态度和体验，音乐就是一种情感的艺术。
情感性是音乐艺术中最大的特点。
哲学大师黑格尔这样评述音乐情感性：“音乐能表现一切各不相同的特殊情感，灵魂中的一切深浅不同的欢乐、喜乐、谐趣、任性和兴高采烈，一切深浅不同的焦躁、烦恼、忧愁、哀伤、痛哭和惆怅等等，乃至敬畏崇拜和热爱之类的情绪都属于音乐表现所特有的领域。”音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一 张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。
因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。
下面，我就谈一谈自己在这方面的一点体会：
一、爱国之情教育
音乐教材的思想教育内容广泛，其中有热爱共产党、热爱祖国、热爱人民的政治教育;有爱护集体、团结同学、热爱劳动、尊敬老师、孝敬父母的传统道德教育;有遵记守法的良好社会公德的教育等。
例如：通过对学生教唱《义勇军进行曲》，使学生感受到战争年代亿万人民为争取自由和民族解放而战斗的紧迫感，也感到今天的幸福生活来之不易，从而激励大家为保卫和建设伟大的社会主义祖国而努力奋斗，激起学生对革命先烈的怀念，从而领悟到要珍惜时光，发奋学习，努力成材;通过欣赏河北民歌《小白菜》后，可使学生增强对“小白菜”的同情。
同时更加体会到生活在社会主义大家庭中的温暖，增强对祖国的热爱之情;再如，通过教唱四川民歌《太阳出来喜洋洋》教师应因势利导，在学生幼小的心灵播种下“劳动能给我们创造幸福生活”的思想种子;总之，教师扎扎实实地在每堂音乐课中默默地进行思想素质教育的耕耘，学生将能获得全面的思想素质教育。
二、信心情感教育
音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。
鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。
可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然，这种现象形成，主要是来自于学生对自已学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。
教师要帮助学生树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己的能行的一面。
记得在一次音乐课上开展了“小歌星擂台赛”，有一名胆子特别小的女同学叫田雨晴，平时很少说话，要上台唱歌就更别说了。
针对这种情况。
我特意安排她和一名歌唱得比较好的同学——雷诗雅一起边唱边跳。
当他们一曲下来，同学们都报以热烈的`掌声。
这时，我看见胆小的雨晴嘴角露出了一丝微笑。
接着，我进一步引导，“既然他们的歌声这么美，那么我们请她单独再来一曲，好吗?”面对同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。
雨晴在她的日记中这样写到：“我今天好开心，因为我为班上的同学表演了节目，陈老师表扬了我，全班同学都给了我热烈的掌声。
其实做什么事情不要怕就一定能做好!加油吧!”我有了信心作基础，学生们学习的劲头更大了。
三、以情激情教育
教师要用有感情的范唱和生动的表演来点燃学生的情感火种。
在音乐课中，教师的情感无疑是影响学生情感的众多因素中最积极、最活跃、最具有决定意义的因素。
教师通过独特的音乐艺术手段，以自己的道德情感，理智情感和审美情感来唤起同学们心灵中情感的共鸣。
情感教育过程如同其他教学活动一样，是师生之间双向交流的过程，只有在师生之间建立良好的情感关系，整个情感教育过程才能有效地进行。
情感教育过程也是学生审美的过程，小学生在教师的启发指导示范下，充分发挥自身的主体作用，在想象性再创造的过程中，使自己的各种审美心理要素进入十分活跃的运动状态。
当学生在教师的审美诱导教育下产生不可遏止的审美期待时，就会自动调动起自身的感知、理智、想象、情感和理解等审美的心理要素。
因此，教师在教学中有感情地范唱，有助于学生对音乐作品的准确理解和表现，也有助于提高小学生歌唱学习的兴趣。
以情动情，点燃了学生情感火种，达到了情感共鸣，学生不知不觉哼起了歌，舞起了动作，师生情感协同一致，将这节音乐课推向了高潮。
四、爱心鼓励教育
在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。
要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。
在音乐活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。
在教师的鼓励下，学生敢干对已有知识提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的发展。
总之，教师必须善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，让音乐与孩子的心灵靠得再近一些吧!
小学音乐教学实施情感教育的策略论文
小学音乐教学过程中，实施情感教育是素质教育的必然选择。小学音乐教学不仅仅是帮助学生熟练掌握几种唱法，掌握歌唱技巧，而且还需要教师根据教材内容的需要，做好情感的沟通，引导学生将模糊的音乐情感上升到对音乐情感欣赏的角度，提升教学质量，让学生带有情感地进行歌唱，掌握歌唱的技巧，激发学生对音乐学习的主动性。
一、创设具体音乐情境，引发情感共鸣
小学音乐教学过程中必须要创设具体的音乐情境，引发学生对音乐的情感共鸣。当前，小学音乐教学过程中，教师都会在导学过程中加入音乐的背景故事介绍或者播放一些合唱视频等内容，这些内容都是情感的具体情境，引发了学生对音乐情感的共鸣，起到了非常好的教学效果。因此，教师在教学过程中，必须要注重课堂导学部分，从导学设计出入，做好音乐情境设计。如《共产儿童团歌》课程教学中，其情感的重点是对学生进行革命传统的教育和理解少先队的光荣和使命感。因此，我在导学环节中，结合小学生的实际情况，制作了导学的小视频，首先，我分析了小学二年级学生的心理，学生对小学校园已经比较熟悉，其对少先队员等有所了解，而且每天校园门口都会安排少先队员进行风纪检查和团员风貌，学生对其有非常明显的羡慕心理，而且也受到了校园门口少先队员的感召；其次，我在微视频制作过程中，认为传统的老的少先队视频学生观看比较多，无法激发学生的情感共鸣，因此，我特意拍摄了校园少先队员风貌展，拍摄了十几张照片补充到微视频内容当中。最后，在播放的过程中，我也加入了一些文字的介绍，帮助学生了解到少先队的革命传统内容。在具体的教学过程中，我制作的微视频以文字和图片加上旁边的方式进行介绍，起到了非常好的教学效果，学生对少先队员的精神理解更为透彻。教师在教学过程中必须要创设具体的音乐情境，激发学生的情感共鸣，既可以采用视频方式教学也可以是图片展，还可以是故事导入，无论哪种方式，其最终目的是激发学生的情感意识，帮助学生融入到课堂学习内容当中。
二、依托音乐问题设计，激发学生情感
小学音乐教学过程中，学生对音乐是有一定的情感感悟在里面，这种情感感悟层次比较低，更多是一种朦胧的感觉，因此教师要做好具体的引导，通过问题设计，帮助学生了解音乐情感，加深对情感的理解，提升对音乐课堂的兴趣。如《丰收之歌》课程教学中，学生对于丰收之歌表达的喜悦之情是有一定了解的，但这种了解更多是来自于传统的教育观念和周围的影响，情感比较模糊。因此，我在教学过程中，结合歌词实际和学生情况，提出了一个问题，为什么丰收之歌要说大麦小麦收进仓库，水果已经摘完，劳动者已经付出了辛勤的汗水，为什么又要拿出来“新鲜的果儿，都来尝一尝”而不是自己独自在家高兴呢？此时，很多学生从自己角度出发，认为劳动以后确实是需要休息一下才对，讨论氛围比较热烈，分歧也比较大，此时，我引导学生思考：自己在家和学校的时候，在班级打扫卫生或者在家里主动打扫卫生的时候，干完以后是不是休息了？还是会主动创造条件，让老师、同学或者家长看到自己的劳动成果呢？通过我的引导，学生很快就了解了辛勤劳动后丰收的喜悦心理，有效激发了学生的情感。教师在教学过程中必须要结合学生的实际情况，做好具体的问题设计，引导学生将模糊的、朦胧的情感有效提升，真切感悟到音乐表达的情感因素和内容，帮助学生有感情地进行学唱，学生有感情地歌唱也有利于学生后续的音乐合唱内容，提升对音乐学习的主动性。
三、加强课堂师生互动，引导学生情感
教师在教学过程中，音乐教学并不是知识音乐技巧的沟通，而是要增加情感方面的互动，引导学生对音乐的感悟和欣赏，提升学生音乐鉴赏能力。当前，小学音乐教学过程中，教师对于音乐技巧的沟通比较频繁，而对情感的沟通方面基本是一笔带过，这种方式事实上不利于学生对情感的把握，需要做好具体的教学内容安排。如《田野在召唤》课程教学中，其教学的难点在唱准歌曲中的弱起、二声部的练习。因此教师在教学过程中非常注重教学的技巧，从练声的角度进行难点的解决，帮助学生快速掌握歌唱的`技巧和方法，同时结合合唱的需要，让学生对《田野在召唤》进行合唱训练。这种过程中，学生虽然可以掌握《田野在召唤》的技巧和合唱的技巧，而且歌唱效果也比较好，但是由于缺乏情感的引导，学生对于《田野在召唤》的情感理解较为浅显，如在唱“啦”时，虽然可以根据节拍进行学习，但歌唱起来缺乏明显的音乐情感。因此，我在教学过程中，组织学生听了很多春天美妙的声音，同时积极与学生进行沟通，让学生学会欣赏春天美妙的音乐，然后带入情感的演唱“啦”，效果非常好。教师在教学过程中要结合学生的实际情况，做好与学生在歌曲方面的情感沟通，让学生在丰富情感的感悟和鉴赏的前提下，对歌曲进行演唱，进行练声，这种带有情感的演唱技巧训练要比单纯的练声效果要好很多。小学音乐教师在教学过程中要积极端正教学态度，树立正确的教学理念，不仅要帮助学生熟练掌握教材中的歌曲，还要帮助学生从情感的角度提升对音乐鉴赏的能力，培养学生对音乐的学习兴趣，提升对音乐技巧掌握的积极性。
小学音乐教学教育论文
摘要：音乐是一种情感艺术，它具有不确定性、模糊性和自由性的特征，使人们用丰富的想象力和思考力来理解音乐，为音乐的再创造提供了广阔的空间。音乐艺术是创造性最强的艺术之一，开发和培养学生对音乐产生浓厚的兴趣对提高其音乐素养和丰富人格素质具有极其重要的作用。因此，在新课程改革的背景下，小学音乐教学应以审美体验为核心，注重学生学习兴趣的培养，发挥学生在教学活动中的主体地位。我将结合自身的教学实践，对如何在小学音乐课堂教学中培养学生音乐兴趣的教学策略进行探讨，提高学生的音乐审美能力，塑造其完美人格，使学生能够放飞想象的翅膀，回归音乐。
关键词：小学音乐；培养；学习兴趣
前言
小学音乐教育是我国素质教育的重要组成部分，对于人的全面发展具有多元化的作用和重要意义。而兴趣则是学习音乐的基本动力，学习兴趣与学习动机紧密相连，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的条件。当学生的学习兴趣能够转化为学习动机时，教师才能引导学生走进音乐的殿堂，回归音乐，感受音乐之美。《音乐课程标准》明确指出：“在音乐教学中要把情感体验、态度与价值观放在首位，突出情感体验，强调对音乐兴趣、审美能力、积极乐观的生活态度的培养”。因此，作为小学音乐教师要根据小学生的个性特征和发展规律，将音乐情感体验作为载体，运用有效地教学策略、灵活多变的教学形式以及多姿多彩的教学内容，来丰富学生对音乐情感的审美体验，激发和培养学生的'学习兴趣，为提升学生的音乐素养、完善人格素质奠定良好的基础。
1．营造良好的音乐氛围和教学环境
在小学音乐教学活动中，激发和培养小学生学习音乐的兴趣，与教学环境和氛围是紧密相连的。在课堂教学中营造民主、和谐、宽松的教学环境和氛围是激发学生学习兴趣的前提条件。良好的音乐氛围可以使学生沉醉在音乐美的熏陶中，教室的环境优美，艺术氛围浓厚有利于学生进行交流和活动，使学生时刻感受到艺术美。例如：教师可以在课间或者课余时间，为小学生播放优秀的音乐作品；定期举办讲座进行音乐欣赏活动；在教室的布置上体现温馨、优雅和艺术气息，可以运用乐器、歌片、图片等创造良好的音乐氛围。让学生在充满艺术氛围的环境中受到熏陶，激发学习兴趣，提高学习音乐的积极性。
2.创设音乐情境，启发想象力
人们在欣赏、演奏或演唱音乐作品时，往往通过音乐想象来理解音乐形象，从而更加了解音乐作品的内涵，达到审美的目的。因此，教师应引导学生以生理听觉为基础，以心理想象为出发点，有思考地欣赏音乐。教师在教学过程中，要努力做到自然环境和心理环境相协调，巧妙地运用各种暗示，如优美的语言、丰富的表情、形象的肢体表演等，启发学生的情感因素，感受音乐带来的丰富情感和震撼，激发学生的好奇心和学习兴趣，引导学生参与到音乐想象中来，从而使学生主动、愉快地进行音乐学习。
创设音乐情境，是激发学生想象力，插上音乐翅膀的重要手段。当音乐结束后，让学生讲出自己的想法和感受，不管是歌曲欣赏还是演奏歌唱，我都会让学生对音乐作品有所思考，激发其学习兴趣。例如：在苏少版新课本音乐教材三年级上册第一单元《七个小兄弟》一课的教学中，先放伴奏音乐，教师与学生一起跟随音乐律动身体，之后让学生表达听过歌曲及身体律动后对歌曲情绪的感受。然后让学生分别扮演七个音符，一边听赏，一边表演，使学生得到直观、感性的认识，由声音感知到动作感知，对音乐的理解力和表现力得到很大提高。在学生学会歌曲之后，鼓励和帮助学生创造其他“乐器”给歌曲进行伴奏，达到出乎意料的效果。有的学生选择了一个瓷碗，用筷子敲出清脆的声音，有的串起一串酒瓶盖，摇出一片轻松的唰唰声；也的是把小石子装进易拉罐，摇动时沙沙作响，清脆入耳。学生用自制的乐器进行合奏，不仅活跃了课堂气氛，还使每个学生都能参与其中，在课堂中学有所得，体验到创造的成功与愉悦，丰富了学生的音乐表现力，充分发挥了学生的想象力，激发了学习兴趣。
3．运用多样化的教学手段，启发学习兴趣
新课程改革强调音乐教学的活动性和实践性，教师要改变以往单一乏味的教学方式，就要创造多姿多彩、趣味无穷的教学手段，调动学生的积极性和兴趣。美国现代心理学家布鲁姆说过：“学习最好的刺激是对学习材料发生兴趣。”培养学生学习音乐的兴趣，必须精心设计、合理安排教学内容，教学过程不能墨守陈规，重点、难点要合理搭配，灵活多变，还要设计别具一格的教学手段来引导学生主动学习。
例如：我在教《我的家乡在日喀则》这首歌曲时，运用多媒体教学手段播放美丽的草原风光，带领学生走进歌曲的情境之中，去感受和体验音乐的特色，激发学习兴趣。在歌曲学习之后，根据这首歌的歌谱，以《我的家乡》为歌名开展填词游戏，然后通过投票的方式选出填的最受欢迎的。用此方式，收到了很好的教学效果，家乡是同学们最熟悉的地方，每个人都能通过歌词表达对家乡的热爱，很快地完成歌词的创作，对最佳作品进行表扬并让全体同学进行集体演唱。通过这种游戏教学手段，充分调动了全体学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。通过多媒体和游戏法的教学手段，更大程度地激发了学生的想象力，让学生这个主体积极参与到教学活动中来，身体动起来，思维更要动起来，在主动参与中不断提高自己的音乐情感和审美能力，充分感受到音乐艺术的独特魅力。
4．拓展课外音乐实践活动，激发学习兴趣
教师在课后采用各种方式积极拓展课外音乐实践活动，不仅能够丰富学生的课余生活，还能提高音乐教学质量，培养小学生学习音乐的兴趣。虽然课堂教学是小学生获得音乐的主要渠道，但音乐课堂并不是音乐教学的唯一途径。随着科技技术的快速发展和普及，教师可以通过网络及信息技术的应用来开展音乐活动，拓宽学生的视野。因此，教师必须转变传统的教学观念，将音乐融入到学生的课外生活之中，充分利用网络等其他音乐资源，将音乐课堂延伸到每个角落，以丰富、生动的教学内容创新教学模式，提高学生学习音乐的积极性并激发学习兴趣。
例如：在课外活动时间邀请知名音乐艺术家开展讲座、成立学校
合唱团、艺术社团、创办学校音乐网站，定期举办文艺汇演、进行校园好声音选拔赛等一系列音乐活动。在音乐教学中，还应当注重培养学生的实践活动能力和人格的全面发展。学校可以定期组织学生到养老院、孤儿院等社会福利场所进行慰问演出，让学生参与到社会实践之中，树立学生的自信心，敢于展示自我，大胆实践，塑造全新形象，为他人带去欢乐。通过音乐实践活动，不仅能够享受音乐的快乐，还能培养学生热爱公益，帮助他人的高尚品德，促进学生的全面发展，达到教学育人的最终目的。
结论
音乐是所有教育中最富感染力的一门有声艺术。音乐教育要根据学生的个性、认知规律和音乐本身所具有的教育意义，注重教学情境的创设，激发学生的学习兴趣。在小学音乐教学中，教师要善于运用合理的教学策略，给学生提供多样化的学习方式和最大的能动空间，并抓住学生渴望学习音乐的最佳时机，对学生进行引导，使学生在强烈的心理状态下，参与学习，体验情感。给学生足够的想象空间，放飞想象的翅膀，回归音乐，真正做到通过音乐教育，让学生感悟艺术之美，提高他们的审美能力，激发对美的爱好和追求，塑造健全人格和健康的个性，促进其全面和谐的发展。
参考文献：
[1]刘娇.以学生为主体的音乐教学实施途径[J].中国教育技术装备.____0(12):58-60
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[3]周启琴.小学音乐新课堂教学浅探[J].读与写(教育教学刊). ____3(10):23-25
小学音乐教学论文教育论文
【摘要】随着互联网时代的到来，过去很多不可能实现的事情变得轻而易举，对于人们的思维模式、处事方式将产生翻天覆地的变化，互联网思维同样对小学音乐教育改革产生意想不到的效果，本文从互联网教育改革的意义出发，以翻转课堂、微课程教学为例重点阐述互联网环境下小学音乐教学的改革措施。
关键词：互联网环境；小学音乐；教学改革；措施
近年来，随着互联网的不断发展，互联网时代已然来临。与此同时，互联网的概念在各行各业日益流行，如果谁能利用好互联网，对互联网的研究和理解更为透彻具体，谁就能在日益激烈的市场竞争中占得有利位置。而且在互联网环境下，让过去很多不可能实现的事情变得轻而易举，对于人们的思维模式、处事方式将产生翻天覆地的变化。对于小学音乐教育者来说，在互联网环境下开展教学工作也将取得意想不到的效果，互联网对于传统的教学模式的影响将是颠覆性的，进而可以帮助我们实现更有效的课堂教学效果。
一、小学音乐教学改革的意义
第一，改革对于提高小学音乐课堂的教学效率非常有帮助。总的来说，小学音乐教学改革是为了教师能够更好的完成教学任务和目标，从而找到乐于被当代小学生接受音乐的教学方式，提高他们的审美情趣，陶冶审美情操，这都是大有裨益的。
第二，改革还有助于愉悦音乐教学的气氛。过去在小学音乐课堂上，被人诟病的总是死板和老套的教学模式，例如先去识谱，然后练谱的传统方式。而改革则更侧重于学生的学习能力和接受情况，使得他们都在一个轻松的环境下学习，充分享受到音乐带给人的美妙感觉。[1]
第三，改革还可以激起学生对于音乐的无限兴趣。当前环境和形势下，小学音乐教学的改革是形势所需。小学阶段作为每个人学习的初始时期，这个阶段的学生对事情都充满着好奇心，所以在这个阶段若能接受到良好的音乐教育，必然会对每个学生的发展产生巨大的推动作用。而小学音乐改革将有助于营造小学生对音乐学习的优良氛围，培养他们对于音乐的.浓厚兴趣，对于每个学生的自身发展也有很重要的意义。[2]
二、互联网环境下的教育变革
那么在互联网的环境下，我们如何利用互联网的方式来充分实现“以学生为本”，小学生正处在成长发育的重要阶段，所以掌握每一个学生的情况变得十分重要，然而如何全面了解每一个学生?一张试卷，它带给我们的数据是什么?可以是简简单单的一个90分。若我们在对待这些试卷时，具备足够的耐心与想象，那么还可以得出很多具有逻辑和规律的数据。而且不仅在考试中，日常教学的每个环节都能改变，在互联网环境下使得关注每个学生的细节成为可能——比如说某个学生在何时将书翻开，在听到老师讲授什么内容时产生共鸣，还有在课堂上开小差的平均次数一般是多少，等等。这些信息的有效整合能够解释怎样的师生互动方式受到欢迎？……而最为特别的是，这些数据一般都是在学生完全不知情的状况下被收集到的，因为只需要很简单的一些互联网技术的帮助，对于学生正常的学习与生活没有造成任何干扰，因此这在很大程度上将提供给我们一个近距离接触发现学生的机会。互联网的环境下真正实现了个性化教育，让教育的对象从群体转变为个体。[3]
与此同时，互联网环境下更有利于对于学生因材施教，因为每个学生的水平参差不齐，传统教育中通常都会布置完全一样的作业，比如完成哪几题，其实这也是可以理解的，因为传统教育的方式就是将相同年龄的学生聚在一起，讲授相同的知识，基本上就是给予同样的教育，从而可以大大节省教育的成本。但是，在互联网背景下能够帮助我们认识到任何一个学生的具体情况，更需要关注每一个学生的发展，孔子所倡导的因材施教将成为可能。[4]
三、互联网环境下的小学音乐教育改革措施
基于互联网的应用，现在全世界都面临着一个全新的技术时代，则翻转课堂、微课程教学就是互联网环境和小学音乐教育所产生的具体措施。
（一）翻转课堂触摸教育的未来
众所周知，在课堂上老师进行授课，然后布置相应的家庭作业让学生课后练习，这是传统的教学模式。而在“翻转课堂式教学模式”下，学生可以在上课之前学习相关的教学视频，课堂可以用来写作业或者进行讨论，当学生们做课堂作业遇到困难时，教师就可以对他们进行一对一的个性化指导。由此一来，课堂就会成为一个老师与学生、学生与学生进行互动的场所，不仅可以运用所学的知识，还可以为学生们答疑解惑，进而可以实现更好的教育效果。在该教学模式下，知识传授和知识内化的发生情境出现了翻转，学生的学习方式发生了翻转，教师的角色也发生了翻转。[5]学生通过教学视频学习时，完全可以根据个人的需要，自定学习进度，可以按照自己的学习习惯、方式或速度等，任意地倒退、暂停、快进和重复。当学生在课堂上做作业的时候，教师可以很容易的发现学生的困惑，进而可以及时给予学生一对一的指导。通过互联网技术可以反映每一个学生的学习状况。所以在翻转课堂中，互联网对于促进信息化教学变革的重要性更为凸显。
（二）微课程，回应翻转课堂
何谓“微课程”？它是指将时间控制在10分钟之内，根据教学思想，教学目标明确，内容短小，可以集中说明一个问题的小课程。通过利用微课程资源，学生在家可以自主的进行学习，要及时地记录学习过程中遇到的问题，到学校后可以方便地获得教师的指导。近些年来，微课程迅速发展，其发展方向同互联网创新发展的方向是一致的。对微课程实践的不断积累，可以促进形成微课程群，对微课程群的应用进而会产生新的应用数据，同时不断融入每个学生的学习情况，做到有针对的教学。
（三）实行个性化的教学过程
“人机一对一”是当下互联网教学的显著特征，只要课程的趣味性或重要性十足，在互动过程中，学生的注意力就会集中，课堂教学效果会更好。当今社会，身为小学音乐教师，应该紧随社会变化，教育理念和教育方式要与时俱进，为学生更好的学习和发展服务。[6]所以，本人想在音乐课程的教学中运用翻转课堂和微课程的理念，更好的呈现教学内容，更好的完成教学任务，进而在课堂上，及时的帮同学们答
疑解惑并指导他们完成规定的任务，顺应互联网环境下的要求。例如在鉴赏《茉莉花》这一课中，传统的教学模式可能只是教师放放《茉莉花》的片段，再介绍这首曲子的背景，最后由学生谈谈感受。这种模式的教学方式很难让学生形成真正的艺术鉴赏能力，也很难吸引学生的注意，所以本人根据翻转课堂的方式进行了以下实践。
SHAPE * MERGEFORMAT课后反思 课中交流 课前自学 课程资源 茉莉花微视频 教案和幻灯片 流程布置 学生交流 师生总结 资源优化
根据原有的教学环节，对现有的视频资源进行再加工，编辑微视频，以音频和视频的形式来增加学生对《茉莉花》的感受和理解。学生课前统一到机房根据自主学习任务分别进行学习，课中再互相体验、交流，根据上课的情况看来，当学生进行“人机一对一”的学习时，注意力和思维力都灵活且较高，在很大程度上提高了课堂的教学效果。
四、总结
通过前面的一些实践，我发现小学音乐课堂，真的能实现了基于“微课”的“翻转课堂模式”下的项目驱动教学，也能让学生得到了在愉悦舒适的环境下学习的体验，这对激发学生对本课程的学习兴趣，陶冶学生的审美情操，培养学生的创新精神等都是大有裨益的。当然，也不是每节课都适合采用这种方法，这需要我们认真去分析、探索。但同时这种教学模式也会加大任课教师的工作量、备课量，音乐教师除了传统的教学功底之外，还要求他们对互联网的常用技术有一定的了解。总而言之，互联网时代已经来临，教育会发生巨大的变革，为了顺应时代的要求，为了让我们的课堂效果更好，作为一名普通的教育工作者应该更加努力地去探索。
参考文献:
[1]孙晓宁. 现代教育技术环境下的小学音乐教学评价理念及方法研究[J]. 群文天地，2012，06:107.
[2]蒋英. 关于小学音乐教学改革的探索[J]. 音乐时空，2015，09:156.
[3]陈太香. 信息技术与小学音乐学科整合的研究与实践[J]. 黄河之声，2014，02:75.
[4]高文华. 现代信息技术背景下小学音乐教学模式现状分析[J]. 才智，2014，18:51-52.
[5]郑福友. 加强小学音乐教学的有效性研究[J]. 电子制作，2014，13:190.
[6]赵雪梅. 电脑音乐软件在小学音乐教学中的应用研究[D].东北师范大学,2004.
小学生作为祖国的未来、社会主义的接班人，对小学生的教育情况，一直是社会各界关注的重点内容。在小学教学体系中，小学语文教学占有重要地位，这是由于小学语文教学更加贴近小学生生活、容易被小学生所接受，这一特性决定的，相应的小学语文教学承载了更多的教学职能。小学语文除去基本的语文知识教学职能外，还承担着对小学生的素质教育职能，对小学生的情感教育是小学语文素质教育的重点内容。通过小学语文所包含的情感教学，可以促进学生思维的健康成长、自主学习能力的养成以及综合素质的提升。但是，现阶段小学语文教学中的情感教学不能满足小学生的实际成长需求，因此，小学语文教师应从小学生成长需求出发，在教学中投入更多的心血，全面提升小学语文情感教育水平。[1]
一、小学语文中开展情感教学的实际意义
1.增进师生间感情
情感教学的实质是教师在教学过程中创造和谐融洽的学习氛围，充分发挥积极情感的促进作用，通过与学生的情感交流，丰富学生的情感内容，进而培养学生的'探索、求知精神，最终塑造学生自身健全、独立、个性的人格特征。[2]
开展情感教学的基础是教师无私地情感投入，同时小学生出于对事物的认知阶段，对于接触对象的态度是极度敏感的，当教师无私地投入自身情感的同时，无形间拉近了师生间的关系，这对于开展后续教学工作、提升学生综合能力以及塑造学生独立人格，具有十分重要的现实意义。[3]
2.激发学生学习兴趣
通过教师无私地情感投入，将会营造出一个和谐融洽的学习氛围，学生在这种氛围中，通过与教师的交流及同学间的合作，可以更轻松、愉快地获取知识，进而发现学习的乐趣、激发自身学习兴趣。
3.提高学生情感认知能力
情感教育的另一个重要功用就是通过教师情感的投入，影响、丰富小学的情感内容，并引导学生对于情感与认知间的关系，进而塑造学生自身的健全、独立、个性的人格特征。这个过程对于学生今后的学习、生活影响都是巨大的，甚至在一定程度上影响了学生的人生态度。
二、小学语文中开展情感教学的实际措施
1.注重教师自身素质的提升
教师作为情感教育的执行者，其自身素质是决定情感教学效用的重要因素。这不仅需要教师提升自己的综合素质，还需要教师全身心地投入到教学中。现阶段的小学生普遍是独生子女，在他们的内心中希望与人交流、交很多的朋友，但是缺少有效、正确的表达方式。针对这种情况，就要求教学语文教育工作者，在教学过程中更加关注学生的内心需求和思想动态，做到与学生的平等交流，培养自身在学生中的信任度，进而实现有依据的、针对性的情感教育。
教师在小学语文教学过程中，应充分利用教材资源，通过教材中着重体现的德育教育内容，对小学生的思想进行正确的引导。在教学中，灵活运用多媒体教学、讨论教学、互动教学等多种教学模式，使学生最大限度地参与到课堂活动中，通过活动实践，将自身对于情感的感悟转化为自身的知识。[4]
2.创造恰当的教学情境
由情境教学的定义可得，小学语文中情感教学可行度最高的方式，就是通过创造恰当的教学情境进行情感教学。在传统的语文教学模式中，教师作为绝对的教学主体，对学生实施“灌输式”教育，即教师单方面对学生进行知识的灌输教学，这种模式严重阻碍了学生的情感成长。
情感教学情境是指结合教学内容设定特定的情境，这个情境包含着教师想表达的情感内容。教师依托这种特殊情境开展教学，在教学过程中通过情境对学生进行正确的引导，从而引起学生与教学情感的共鸣，通过这种共鸣在学生脑海中形成对这种情感的认知，最终由形成学生自身的知识。
3.实施合理的评价标准
小学生由于年龄的限制，正处于对事物的认知阶段，故而在对一些情感的理解上，不可避免的会出现偏差。学生产生错误的情感认知，在小学语文情感教学中是正常且可接受的现象，对此教师不应对学生进行严厉的批评，这样会严重打击学生的自主思考积极性，教师应该从学生的理解偏差入手，通过实例讲解等形式，对学生进行正确的引导。
例如，在小学一年级的语文课堂上，教师正在讲解《乌鸦喝水》一课。《乌鸦喝水》主要表达的是，当我们面对困难时，应学会变通，灵活运用已有资源，进而解决问题。教师在上课时，有的学生提出“乌鸦为什么不能到别的地方喝水，为什么一定要喝瓶子里的水？”的疑问，这是由于学生对故事所设定情境不清而导致的。教师在教学时不应直接否认学生的想法，扼杀学生的创造力，可以对故事情境进行适当的扩展，进而对学生提问：如果瓶子周围存在其他水源或没有石子时，乌鸦的正确做法又是什么呢？这样即完成了教学目标，同时训练了学生的逻辑性、发散性思维，进而达到更好的教学效果。
结语
小学语文作为小学教育体系的重要组成部分，承载着更多的教育职能，其中包含的情感教育对于丰富学生的情感内容，培养学生的探索、求知精神，进而塑造学生自身健全、独立、个性的人格特征，有十分重要的现实意义。因此，教师应从学生的实际成长需求出发，提升自身综合素质、在教学中注重情境的应用以及对学生实施科学的评价标准，通过这些实际措施，充分发挥情感教学在小学语文教学中的促进作用，提高教学质量。
参考文献
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浅谈小学音乐的情感教学论文
一、创设情景，激发情感
在音乐教学中如何让学生体会歌曲的情感呢？让学生身临其境地感受歌曲。只有创设一种与音乐情境相和谐的环境、气氛，以情动情，才能使学生很快地进入音乐中，进而用各种丰富的音乐语言将自己的感受表达出来。我在教唱四川民歌《太阳出来喜洋洋》这一课教案设计时，我请了一位男同学，扮成四川当地一少数民族儿童，在PPT背景下的树林中迎着太阳边唱边跳，通过这一组生动的电视画面，激发学生的情感，产生一个情感氛围，使学生以景带情，情景交融，从而促进对歌曲的理解与感受，提高学生对学唱这首歌的兴趣。在教唱《彩云追月》这一课时，为了让学生感受对亲人的思念之情，我在PPT背景音乐下，伴着明月图片的展示，让学生闭上眼睛想象自己在中秋佳节之际，对在外辛苦工作的父母的思念之情，想象着自己在节日之际盼望与他们团聚的心情。这样一来，在学唱歌曲的时候，学生就能够很好地把歌曲所表达的思念之情用自己的歌声来演唱了。
二、亲自参与，体验情感
对于小学生来说，他们心目中的音乐课是快乐的、轻松的，应该是充满笑声的。如果在此基础上，让学生能够亲自参与音乐课教学过程中的一些活动，当然这些活动必须要紧紧围绕歌曲来进行，那么，当学生处于愉悦状态时，就能更好地激发他们的思想火花，对歌曲情感的把握就会有所提高，得到意想不到的收获。《跳柴歌》这一课，它是音乐与舞蹈相结合的一个典型的课，于是在这节课的教学过程中，我设计了用绳子代替竹竿，让学生按着音乐的节奏进行分组跳绳，在此基础上再让学生一对一、面对面蹲在地上，双手拉着绳子贴在地板上，反复做开、合的两拍练习，再和着《跳柴歌》的音乐进行，最后请学生跟老师一起跟着音乐，在开、合的跳绳中间跳来跳去，感受跳竹竿舞的快乐，学生也从中体验到快乐的'情绪。这样的活动，就为后面歌曲的情感把握起到了很好的铺垫作用，学生在演唱时也比较顺利。教学《小小雨点》这一课是时，课前，我让学生收集雨点的声音，让学生自制简单的乐器来模仿雨点的声音。没想到这一任务布置下去，一年级的小朋友十分感兴趣，课堂上带来了各种各样自制的乐器，有用瓶子灌水的，有用瓶子灌沙子的……为了让学生更好地体会雨点的声音，我分别让学生模仿小雨点的声音，模仿雷雨的声音，学生们都模仿得十分到位。于是在歌曲的学唱中，他们能够很好地把握住《小小雨点》的声音大小了，而且通过自制乐器来模仿雨点声，加上老师的引导，学生对这首歌曲的情感把握也十分到位了。
三、走进文化，升华情感
音乐是一种善于抒情的艺术，音乐中有着丰富而深刻的文化内涵，只有当演唱者的感情活动与音乐作品蕴涵的感情基本吻合的时候，才能称之为正确的音乐演绎。在音乐学唱中要使得学生的情感得到升华，价值观得到升华，从而达到以陶冶心灵的目的。《爱的人间》这首歌是著名作曲家谷建芬专门为盲童写的一首感人的歌曲，不仅有着丰富的情感内涵，更有着丰富的文化内涵。在教学时，我让学生观看残奥会视频，介绍青年盲人歌手杨光，8个月就因病而双目失明，他以乐观的方式寻找色彩，在音符中描绘着美好的生活。在星光大道的舞台上，杨光用音乐唱出人的心灵、情感的美好、生活的恩赐。还播放了《千手观音》录像，借助音响资料让学生了解残疾人的精神世界，感受残疾人以顽强的毅力超越残障、超越自我的人格魅力。充分让学生感受文化底蕴与内涵，让学生产生心灵与情感上的共鸣。音乐是情感的艺术，情感是音乐教学的灵魂，两者相辅相成。作为一名音乐教师，在教学中，我们要让歌曲在感动自己的同时也感动学生。这样，我们就发挥了音乐的情感作用，陶冶了学生的性情，提高了审美趣味，使他们不仅有美的心灵，更让学生在音乐学习中尽情地领略美、创造美！
本文作者：顾丽英 工作单位：江苏省海门市王浩中心小学
音乐教学中的情感教育论文
“音乐教育不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”音乐教学的目的，不是单纯地让学生掌握某个作品，认识一两条音乐艺术规律，而是培养学生对音乐的兴趣和喜爱，提高音乐文化素质及审美能力，使学生的情操得到陶冶，人格得以完善，成为热爱生活，身心和谐的人。
音乐是情感的艺术，它诉诸于人的听觉，打动人的内心。教学中，它表现为教师通过音乐活动，引导学生对音乐美的情感体验，使学生产生与音乐相一致的情绪状态，引起感情的感染、情绪的激动、情感的共鸣。使音乐情感和学生自己的情感融为一体，在身心愉悦中受到潜移默化的教育。
我们所接触的学生年龄小，知识欠缺，理解能力不足，会对音乐产生“无动于衷”的感觉。怎样把音乐形式转化为感觉及情感，是教学中迫切需要解决的问题。
一、情感教育中教师是基础
教学中，教师通过自己的审美感受启迪、激发学生，点燃学生的情感火花，使其敞开心扉，体验美感，主动激情地参与到音乐活动中来。首先，需要教师有扎实的音乐基本功，听出音乐的“意味”感受作者的意图，还要触类旁通，了解文学、美术、历史等方面的知识。如果对文学、电影、诗歌、绘画等姊妹艺术有所了解，就能以比较释的方法挖掘作品的内涵，无论在理解还是在表达上，将会更加形象、生动、准确。如果对历史有所了解，就会在赏析作品时，站在当时的历史背景上去体会作品的时代意义。教师要热爱生活，观察生活，对生活的美及艺术的美敏感，并且有自己的见解。教师在教学中要热情洋溢，亲切自然，将情感渗透于学习中的每一个细节，每一个角落。因为，教师一个关怀的眼神，一曲激情昂扬的范唱，一段委婉深情的语言描述，都能激起学生强烈的情感，使之产生共鸣，师生共同进入教学内容所规定的角色，融洽、愉快地完成教学内容。教师要用真情实感打动学生，在音乐作品中演绎出自己的生活经历、亲身感受，突出自己的人格及个性特点。即使在教学中多说几句“对不起，我错了”也丝毫不会影响教师的威信。真实的情感表现，更能得到学生的信任与尊重、并能潜移默化地影响学生真实的情感表露。
二、运用电化教学手段对学生进行情感培养
鉴于学生的年龄特点，他们对音乐的理解需要更直观、更形象、更生动的中间媒介给予展示，以缩短学生与音乐之间的距离。那么，运用电化教学手段对学生进行情感教育就更为行之有效。
电化教学通过形象生动的画面，悦耳动听的音乐，配以相关的语言描述，直接刺激学生的感觉器官，使之产生丰富的想象，触动内心的情感世界。得以用自己的眼睛、耳朵和心灵对音乐作品进行直接的审美感知。例如：欣赏美国艺术片《海上钢琴师》的音乐片段。该片段体现出主人公对美好感情的向往。画面首先映入眼帘的是主人公－钢琴师在悠闲地弹奏钢琴，琴音平静、舒缓。音乐采用的是抒情慢板，感觉音符像在十指间不经意地流动。画面镜头对准了钢琴师，他偶尔抬起了头，音乐旋律突然有了变化，亮丽而清新，仿佛吹来一阵清风，画面中现出一个美丽少女的脸庞，金黄色的头发在海风的吹拂下散落双颊，柔和的面孔上，眼睛在蓝天的映衬下格外迷人。音乐在不时变幻，忽而温婉，忽而俏皮，又忽而激动。镜头在不停切换着：少女的发丝遮盖了眼睛，掠去发丝，露出光洁的.额头，透过玻璃的反光照一照自己，然后偷偷地瞅一瞅有没有人看到。忽然，音乐悠然而止，此时画面中呈现出空空的玻璃仓口，音乐回到开始的主题，镜头对准了钢琴师的眼睛，眼神中透出向往和遗憾。继而，音符又如清澈的泉水一样涌动出来，由弱到强，热情奔放。画面中，美丽少女迎着海风，裙裾飘舞，翩然走来。这样一个音乐片段，通过主题的不断变化，音色的明暗交替，情绪的瞬息变化，加之电影艺术中光、像、影的完美结合、演员的出色演绎，充分表现出人类对美好事物的向往，很人性地反映出情感世界的渴望，使人们体会到恬静与祥和，令人赏心悦目，难以忘却。
音乐教学从不同的方面使学生情感得以培养。例如：反映人和自然、命运拼搏的音乐作品能培养学生的意志和进取精神；热情、乐观的音乐作品能使人心胸开阔，努力奋进；宁静、祥和的曲调可以使人平气合，沉静地对待一切。教师运用电化教学手段，从不同方面，根据学生的认知能力，有计划、有步骤地实施情感教学，使学生形象、生动地感受音乐，展开想象的翅膀，在音乐世界中自由地翱翔。
三、创造自由的氛围，使学生从中得到情感培养。
有位名人曾说过：“不要站着和孩子说话，这样会不平等。”蹲下来，站在学生的角度去看世界，不要把自己的意志、情感强加于学生，禁锢其思想，束缚其行动。教师要有意营造一种宽松、自由的氛围，以民主态度，商量的口吻，指导学生进行教学活动。在活动中给学生一个充分自由发挥的空间，使学生根据自身的经历、爱好、特长、原有的程度进行自由的情感体验。人们说“一千个观众眼里就有一千个哈姆雷特”，“有多少次演奏就有多少部作品”。音乐作品在反映情感时，有许多是可意会不可言传的，正所谓仁者见仁，智者见智。例如：我们在分析歌曲《夜晚的星》时，一位同学说“这首歌表现的是：在一个晴朗的夜晚，天上的星星是五颜六色的，人们聚集到草坪上，欣赏夜晚的景色。”另一位同学立刻说“不是，不是，晚上人们都睡觉了，天上的星星从窗口照射进来，床边还有一大束玫瑰花。”我想，大概是这位同学联想到唱过的《摇篮曲》，那句“床头布满玫瑰花”给他留下了美好的回忆。紧接着下一位同学说“天使穿着白色衣服，拉着我的手飞上了天，我看见了嫦娥和月兔，我还跟他们一块儿玩呢。”学生们兴奋地构画着生动的情景，气氛很活跃。这时，我让他们闭上眼睛，建议他们把自己的奇思妙想通过歌声表现出来。当时正值傍晚，我们关上灯，教室里尚有一丝余亮。稍停片刻，活动室已寂静无声，我在钢琴上奏出一段舒缓、安静的旋律，然后进入歌曲的主题，随之我同他们一起动情地歌唱。偶然抬眼望去，学生们随着音乐伴奏晃动着身体，微闭着双眼，沉浸在歌曲之中，充满了美好的向往。当学生们走出教室的瞬间，仍感到音乐的余味，当他们以美好的心情回味时，又产生了对音乐活动的期待，对音乐美的新的渴望。
教师不仅是教学中的组织者、引路人，还是学生的合作者。师生要进行和谐的情感交流，共同演绎美好的图画。
情感教学中，还要努力为学生营造一个敢想、敢做、敢说的氛围。允许学生保留自己心目中的形象，允许学生说“不”字，不套用语文教学中总结“中心思想”的旧法来束缚、排斥学生的感受，不能将自己的偏爱强加于学生，也不能苟同于音乐作品的文字介绍。就拿《月光奏鸣曲》来讲，教授这首乐曲的老师大概都会让学生去联想皎洁的月夜，这首作品便成了宁静安详的代表作了。而事实上，它只是贝多芬创作的《＃C小调奏鸣曲》，《月光奏鸣曲》只是后人根据自己的理解才命名的。
一部音乐作品是创作者受一种内心涌动情感的支配来完成的。同样，欣赏者只有对音乐所蕴涵的情感有了自己的体验，音乐才能鲜活起来。失去了自己的感受，音乐将只是一个个苍白的音符，也将无法听到发自内心深处的心灵之声。教师要鼓励学生的想法，并用自己的智慧和知识启迪、引导学生的二度创作。有情才动情，有感才能发。当要求学生就某个问题进行讨论，而学生依然正襟危坐、默不做声时，不要埋怨学生；当你激情荡漾，而学生无动于衷时，不要埋怨学生。低头审视一下自己，那是教学中的一个败笔。试想：当教师只顾一味地传授知识技能，而没有顾及那已显疲惫的双眼，何来的激起？当教师只是墨守成规地克守着原有的教育形式，何来的思辨？
柏拉图说过：我们一向对于身体用体育，对于心灵用音乐。音乐是美的艺术，具有美的品位。它使人们的精神生活变得更加充实，更加美好，使人们心灵变得更加高尚，更加纯洁。情感教学就是努力使每一个孩子感受音乐的美，培养丰富的情感世界，勇敢地面对生活，平和地看待事物，友善地对待他人。热爱一切美的事物，珍视每一次的情感体验，留住每一个永恒的瞬间。
我们以一颗真诚的心引导学生开启音乐之门，探一探里面的风景线，品一品苦乐与甘甜，听一听那清脆的撞击声。相信吧，我们今天的努力，一定会为他们今后的生活增添几分绚丽的色彩。生命也必将因此而动听！
试论小学音乐教学如何实施素质教育论文
摘要：音乐教育本身就是体现素质教育的手段，但这并不表明开设了音乐课程就是实施了素质教育，因为在音乐教学过程中，教师对教学手段、教学方法的选择和运用，直接反映着教育的观念和思想，也就是说，体现素质教育不但要落实课程的实施，更重要的是在教学过程中，通过教学手段、教学方法的运用，体现出对学生全面的素质教育。素质教育的本质，在教学过程中的内部，而不在其外部。
关键词：素质教育 音乐教学 主动性 提高 更新
《中国教育改革和发展纲要》明确提出：“中小学要由‘应试教育’转到全面提高国民素质的轨道上来。”这一重要战略决策对于深化基础教育领域的改革，全面提高国民素质，造就跨世纪的建设人才具有深刻的现实意义。基础教育由“应试教育”转向素质教育，已日益引起广大教师的重视，同时，这也是广大教育理论工作者关注的热点。而艺术教育对于提高学生的全面素质有着其他教育不可替代的特殊作用。音乐教育属于艺术教育的范畴，是学校进行艺术教育的重要途径之一，因此，如何使音乐教育在素质教育中发挥积极主动的作用？这是摆在我们面前的一个新课题。
一、更新观念，与新课改同行
近十几年来，普通小学的音乐教育改革已取得了很大成绩，从单纯的唱歌教学拓展为欣赏教学并举，形成了唱歌、器乐、欣赏齐头并进的局面。先后出台了一些中小学音乐的评估标准。然而，什么能衡量全体学生的音乐素质，谁也没有说清楚。为此，在没有更加具体的标准出台前，小学音乐教学的素质教育，应着手解决好如下一些问题。
1.可将现在流行的`各种中小学音乐赛事、艺术节等，化为以素质教育为主要内容的活动
在这些活动中，可将更多的人推向“赛事”和“艺术节”中。比如：合唱、合奏可以班级为单位，音乐知识的“测考”、“比赛”、“抢答”等，化为班级或班内某一小组进行。少搞或不搞代表队形式。
2.今后举办的中小学各类赛事，应以教材内容为主
脱离了音乐教材而搞的比赛是远离了音乐教育。我还设想，能否将现在学校所配备的音乐教学欣赏曲目，在中小学的音乐赛事中，加入“欣赏乐曲”的一种比赛形式，就以听为主，谁听得正确、数量多、速度快，谁便是第一，这种形式比起其他形式，我认为简单易行，也最利于广大学生参加。
3.今后，一些主管部门应深化比赛意识，社会上的各种比赛反映的是社会音乐教育水准，与学校音乐教育关系不大
比如，社会上的各种器乐比赛、舞蹈比赛，独唱等，很多都是校外教师或专家辅导而成，这些做法理应受到支持和鼓励，但若将此作为评估学校或音乐教师的工作的依据，显然是不科学与不公正的。 我们决不能让表面的高水平，虚假的繁荣掩盖了小学音乐教学中的缺陷与不足，因为，这是关系到亿万小学生享受什么样音乐教育的大问题。
二、运用多种方式，提高学生的音乐素质
教师应当认识到，学生是学习的主体，要根据主体成长发展的需要和现有水平去实施教学计划。音乐教学是离不开实践活动的，吹拉弹唱是音乐实践活动的表现方式，只有通过实践的表现活动，学生才能掌握知识和技能，在实践表现的过程中，通过对不同表的比较、分析、归纳、推理才能提高音乐的思维能力，才能达到音乐内涵的理解。创作活动也是提高音乐智能的教学方法。创作就是对所学知识和技能的运用，不同的学习层次有不同的创作方法。
例如，小学低年级可能通过律动、游戏、简单的打击乐等活动方式进行创作，中年级可以利用旋律性乐器（如：口琴、竖笛等）进行创作，高年级可以用唱歌与写谱、编配伴奏等方式进行创作。但无论怎样，创作活动只是当作提高认知水平、提高学习能力的一种教学方法，以提高学生的思维能力、理解能力为目的。在多角色的活动中，课堂才会出现生动活泼的局面，学生才能全身心地投入到学习情境之中，教育目标才能达到，素质教育得以体现。
三、把思维的时空留给学生，启发学生主动地发展
音乐教学体现素质教育的另一渠道是把思维的时空留给学生，启发学生主动性的发展。这与传统的教学法是相悖的，习惯于传统教学法的教师，喜欢用自己的思维和行为去代替学生的思维和行为。他们上课往往做出自问自答的蠢事，如“请同学们看图片，画中都画了些什么？有小鸟、有红花，还有什么？是不是还有一条小河？这幅春天的图画是不是很好看？”再如“白云飘飘的动作应当是这样的，划小船的动作要这样划，你们别自己做，要像我这样做”等等。本来可以交给学生自己去观察回答的问题，教师说了,本来可以让学生自己去想像做出的动作，教师给规定了。学生的主体性、主动性体现在哪里呢？还有观摩课、交流课、研讨课，各种比赛的课，教师用同一内容都上了三四遍甚至七八遍了，从学生那呆木的眼神中可以看出他们已经厌倦了再玩一次的把戏了，可还得佯装不知，强打精神，这使人多难受呀。所以，教学过程中要特别注意把思维的时空留给学生，让学生在探索的过程中学会学习、学会生存。
教育家苏霍姆林斯基有句名言：“音乐教育并不是音乐家的教育，而应先是人的教育。”小学生正处于人生的养成阶段，作为美育的音乐教育，是学生全面素质教育的一个重要组成部分。音乐教师的全部职责，就是要为学生的全面素质提高而不懈工作。
参考文献
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《 情感教育在初中美术教学中的运用 》
美术教育属于提高综合素质的关键途径，也能够充分地促进学生综合发展，对于初中美术教育来说，除了看重学生的审美素质，也看重学生的美术能力。在当前社会，积极改革美术的教育方式是教育工作者们所关注的重点。所以，美术素质教育需要加入新型教学方式，这是我国美术教育未来发展方向之一。融入情感教育的美术教学一直是初中美术老师所关注的热点话题。情感教育是当代素质教育的关键组成部分，也是整个初中学生教学过程中的必不可少的内容，情感教育能够在一定程度上影响初中美术课堂教学质量的好坏。因此，这需要教师们的重视，需要老师要意识到情感教育在美术教学中的重要价值，并在日常教学过程中坚持把不同方面的情感教育内容融入实际的教学过程中，从而促进学生的全面发展。借助情感教育的方式也能够促使学生们积累一定的人生感悟以及社会经验，这也体现出了情感教育的核心价值。本文对当前初中美术教学的教学情况进行了一定的分析，并提出了几点能够提高情感教育在初中美术教学中渗透的措施，主要目的在于丰富初中美术课程教学，使得教学过程能够更加有效地提高学生的综合素质。
一、初中美术情感教育工作的内容与意义
在初中美术的教学过程中把情感教育渗透其中具有非常重要的意义，这是初中整个美术体系的教学主要组成部分，也是教学过程中的关键内容。从实际上来说，是指老师要通过借助美术课堂这一平台，有一定目的性及计划性，并系统地把所传授的美术内容与一定思想、美感以及道德等多个方面的.教育融合在一起。将情感方面的内容渗透在美术课堂里面，而且做到尊重以及培养学生们的情感品质，促使他们养成一定的品德。这种情感教育在初中美术教学中的渗透方式有利于学生们收获到对于周围事物美好积极的体验，这就是初中美术课程中开展情感教育的基本目的。除了能够借助情感教育结合于美术知识来促进学生不断提高学习效率从而使得学生们明确自身的学习目标外，还可以促进学生的健康发展。除此之外，将情感教育融入美术教学中还可以在一定程度上提升美术教学的趣味性，提升教学质量。最终培养他们逐步地成为有觉悟、文化以及素养的人。
二、初中美术教学中情感教育渗透的有效方法
(一)培养素质高尚的美术教师
教师的作用在于教书育人，所以老师必须要做到素质高尚这一点，教师自身的综合素质对于学生们具有非常大的影响，而是否具备爱岗敬业的精神也能够直接地影响教师的教学质量。总之教师行为举止对于学生的感染力很大，因此作为一个教师，必须要具备良好的教学风格，还需要培养积极的工作态度，而情感教育恰恰就是这种教学要求。所以在开展初中美术教学的过程中，把情感教育的工作充分地融进美术教学中能够使得学生感受到美，才能够促使学生培养一种科学的求学态度，培养他们的美好品德，进而可以提高他们的自身素养，在潜移默化中不断影响着学生。例如，美术教师们可以通过设计一些带有情感教育的多媒体课件，这有利于学生在无形之中养成正确的审美观以及人生观。
(二)推进课本教材的改革
对于初中美术教材来说，也要求其必须蕴藏着较为丰富的情感教育资源，也就是在美术课本当中要适当地引入一些具有情感教育价值的素材，用教材当中的内容来引导学生正确的情感价值观，促使学生形成一种正确的人生态度以及思想意识。例如在初中美术教材中，我们可以在其中加入一些具有爱国情感方面的内容，这样能够引导学生们除了学习美术知识，还促使他们关注国家大事，激起他们的爱国主义情感，从而达到美育与德育全面发展的目的。因此除了美术教材需要改革，引入情感教育的素材外，初中美术教师也要注意在教学的过程中充分地挖掘这些情感教育的素材，并积极地在美术课堂上开展情感教育。
(三)加强初中校园的情感教育氛围
初中美术教学除了在课堂上进行教育外，也需要在校园氛围上进行强化，初中校园教育过程中的情感教育是构建和谐校园的主要条件。当前，初中学生们正处于青春期，也是价值观完善的黄金时期，这个阶段需要初中师生们要注意协力营造和谐的校园情感教育的氛围，努力的宣传科学健康的情感教育信息。美术教学中的情感教育氛围有利于和谐校园的建设，进而提高初中学生的思想素质和道德修养，及时地关心他们的思想行为，化解他们内心的思想纠结矛盾，能够充分地指导和引导初中学生在美术的学习过程中遇到的问题。通过开展情感教育，形成一种以情感为核心主题的和谐校园环境，在教学的过程中要善于结合目前网络时代的特点，通过网络媒质来开展情感教育，努力使美术教学中的情感教育在网络上影响越来越多的人。例如在各大学的学生论坛建设专门的情感教育网页，不断地开拓情感教育论坛，引导广大的初中学生们学习美术时接受情感教育。这样能够不断地充实初中美术教学的丰富度。
三、结语
初中是培养中学生良好综合素质的关键时期，而初中生美术学科教学的有效性对于初中学生的美感形成具有非常重要的意义。当前初中学校在美术教学中引入情感教育已经成为初中教学的主要内容之一。因此，初中美术教师要加强情感教育，在美术教学中充分渗透情感教育，提升美术教学的有效性以及初中学生的美感，不断地推进素质教育的深入开展。
参考文献:
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《 初中信息技术教学中情感教育探讨 》
随着我国科学技术地快速发展，信息技术也逐渐成为了广大中学生的必修科目之一。信息技术的变革给我国教育事业也带来了巨大的变革，教师作为教育者应该不断改变教学理念，创新教学模式，从而实现提高学生学习效率的教学目标。著名的心理学家皮亚杰说：“没有一个行为模式(即使是理智的)，不含有情感因素作为动机”，在教学过程中，教师应该注重学生的情感培养，激发学生积极的情感体验。
一、创设情感教学情境
教学活动本就是学生带有情感意识的一项活动，情感教学情境不仅能够充分发挥学生的主体地位，更能最大限度发挥学生的思维创造，使学生真正的成为课堂学习的主人。比如在学习信息与信息的特征一节时，为了激发学生对信息技术学习的兴趣，教师可以先用投影仪展示“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存体验”，问题是：队员带哪三件物品合适。然后让学生自行分组，三人一组内部讨论给出答案，教师从中抽选三个小组进行课堂提问。最后在教师和学生的交流讨论下，得出最终答案：钢刀、火石、指南针。通过教学情境导入后，学生就能够理解人类的生存发展也离不开物质、信息、能量三大要素。然后教师引导学生得出最终的结论：信息是人类生存的基本条件。通过这种教学方式，学生不仅能够积极参与到学习中去，并且在这个过程中学生也能够由请入境，充分发挥自身积极性，从而大幅度地提高学习效率。又如在学习收集素材一节时，教师可以先为学生设置一个任务：制作一份以“宋词鉴赏”为主题的演示文稿，然后学生接受任务之后便会开始收集图片、音乐、视频动画等。在这个过程中学生会发现很多问题如音乐素材和视频素材文件容量太大，不方便存放，而且也不容易选择合适的片段。甚至有的不能下载。教师在这个时候要引导学生进行分组讨论和分析，针对上面的问题找找有没有什么其它的解决方法，如用迅雷下载等。通过这种情景教学，不仅能够引发学生的好奇心还能调动学生积极性，学生在探索问题、解决问题的过程得到了情感的体验，从而提高了学生的学习效率。
二、结合生活实际，增强情感体验
生活体现知识，知识源自生活。教师在进行教学时，可以将生活素材带进课堂，这不仅能够激活信息技术课堂更能让学生充分发挥主观能动性。教师在课堂中应该善于捕捉学生情感，积极引导学生。生活化的教学课堂能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，与此同时还能够增强学生的情感体验，从而使得学生的学习效率得到有效提高。比如在学习创建多媒体演示文稿的过程中，教师就可以引进生活实例，让学生体验ppt的基本功能。教师可以先展示一些现实生活中的，使用ppt制作的演示文稿，告诉学生ppt能设计制作广告宣传、产品演示的电子版幻灯片。利用ppt，不仅可以创建演示文稿，还可以在因特网上召开面对面会议、远程会议，或在Web上给观众展示演示文稿。然后让学生给学生布置一个动手制作一个关于校园生活的ppt。学生可以分组合作，先明确需要用几页幻灯片，然后在纸上画出每页幻灯片的版面设计图，要包含文字、图片、视频的位置，及注明是否需要背景音乐。同时标注出来每张幻灯片之间的联系，最后进行演示。在上述例子中，教师通过向学生展示生活中ppt的具体作用，可以让学生体验到生活的知识存在。教师又让学生进行校园生活的制作，这个主题不仅能激发学生学习兴趣，还做到让学生有话可说，学生在制作中完全可以凭借自己的体验感受制作出合格ppt。
三、创设情感评价
新课改的教学理念就是以学生为本，提高学生的综合素质和实际应用能力。传统的教学模式不仅抹杀了学生学习的积极性，更消磨了学生的创造力和想象力。教师在教学过程中不仅应该发挥好自身的引导作用，还应该用先进的教学理念指导、评价学生，而不伤害学生的自尊心和信心，让学生在教学评价中能够认识自身的不足并加以改正。比如在教师在进行ppt最后的展示评价环节时，教师在展示一份不完美的作品的时，应该先肯定作品中的可取之处并鼓励学生继续保持，然后引导学生发现作品中不足之处，可以这样提问学生：大家认为还有哪些地方需要进一步完善呢?这样在肯定学生作品的同时，把存在的问题又交还给学生。这种评价方式不仅能够保护学生的自信心还能调动学生的积极性。
四、总结
综上所述，教师不仅应该注重讲授知识更应该关注培养学生综合素质。教师应该采用合理的教学模式，将情感更好地融入课堂教学中，使学生在感受知识的同时也能完善自我，从而达到提高学生综合素质的教学目标。
参考文献:
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[2]杨俊.初中信息技术教学中的情感教育浅谈[J].情感读本,2015,35:32.
浅议美术教学中情感教育的实施论文
摘要：学生通过对美术知识和技能的学习，能提高审美能力、发展感知能力和形象思维能力，形成创新精神和技术意识，促进个性的形成和全面发展。学生对美术学习的效果如何，不仅受美术学科冷暖特征的影响，还与师生在教学时感情投入程度有关。如何加强师生之间的情感交流，在教学中实施情感教育，这是我们在新课程改革中值得探讨的课题。
关键词：情感教育； 课改 ； 美育
初中美术课程是面向全体学生必修的艺术课程，是学校进行美育的主要途径。通过对美术知识和技能的学习，能提高学生的审美能力、发展感知能力和形象思维能力，形成创新精神和技术意识，促进学生个性的形成和全面发展。因此，学习美术对于每个初中学生来说都十分的重要。那么怎样能把美术学好呢？从教学实践中可以看出，情感教育不可忽视。
一、教师方面因素
首先，教师自身要具备丰富的情感。 情感教育是建立在现代教育学、心理学的理论基础之上。一些教育专家对人的素质结构进行了分析，认为情感也是人的素质，并且是最重要的素质，从现实来看，情感在人的事业及发展中往往起着决定性的作用，良好稳定的情感是认识活动的动力和调节器。作为人类灵魂工程师的教师，要分析学生的心理特征，指导学生情感实践，自己必需要有丰富的情感。有：随着网络时代的到来，教师传统的授业功能将逐渐减弱，而人格培养的功能将加强，这就预示着情感教育在今后的教学中越来越重要。但在实际教学中，许多美术教师的课堂教学仍只注重知识与技能的培养，而忽视了情感教育，原因就是许多美术教师并未理解什么是真正的情感教育，也就是所谓的真教育。
陶行之曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出，才能打到心的深处。”由此可见，美术教师要想在教学中对学生进行情感教育，你自己首先要具备真实、强烈、深刻、稳定的情感，要有利用美术教学传递情感的能力。
其次，教师在教学时要有情感目标及相关的评价方式。 由于教师在教学中的主导作用，教师要能根据美术学科的冷暖特征及具体的学习内容制定合理的情感目标及评价方式。瑞士著名教育家皮亚杰说：“教师不仅要知道他自己的科学，而且还要精通儿童和青少年心理发展的细节。”因此，教师在教学时要分析具体的教学内容、了解学生、了解学生的爱好和才能、了解学生的精神世界、了解他们的欢乐和忧愁，再根据这些情况制定相应的情感目标，使学生在学习美术知识和技能时接受情感教育。
再次，教师在教学时要付出情感。 美术教学是师生双边互动的教学，师生心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，理解你，关怀你……”学生便在心灵的深处回应：“我尊重你，理解你，关怀你……”由此可见情感具有很强的感染力。因此教师在教学时为了调动学生情趣，自己要感情投入，教学时精力充沛，用幽默风趣的语言、生动形象的类比、深入浅出的解释来引导学生学习和探索，激发学生学习美术的兴趣。教师只有付出真实的情感，才能收获真挚的感情，才能在师生之间架起情感的桥梁，以利于情感的沟通。但在初中美术教学中，由于美术学科不是考试科目，许多美术教师常对学科歧视有情绪，上课时不够投入；又加上教师在社会上的角色也日益丰富和多元化，压力也越来越大，如何调节自己的情感，把美术课上好，这也是我们美术教师应该思考的问题。有许多美术教师做得很好，他们在上课时能忘却自己的`烦恼，关注自己的课堂，关注自己的学生；能以饱满的激情面对那一双双渴求知识的眼睛，使学生在教师的潜移默化中受到感染，产生情感激励。
二、学生方面因素
1、通过自我感悟提高美术素养。 美术教学应注重对学生审美能力的培养，在教学中应当遵循审美的规律，多让学生自我感悟艺术作品，引导学生展开想象，进行比较、分析。自我感悟就是要让学生学会按自己的意愿形成适应的情感、情绪，因此教师在教学时不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，要让学生自己通过体验、思考、鉴别、判断来努力提高自己的审美情趣。因此，教师在教学时要能放得开，给学生自由学习的空间，培养学生的“自我”意识，让学生学会学习。
2、改变学习方式，发挥主体作用，树立自信心。 现代的教育是“以人为本”的教育，在新课程改革的内容中增加了“人文性”，强调了学生是发展中的人，是学习的主体，如何在教学中应发挥他们的主体作用？新课标要求学生在美术学习活动中，要改变过去的被动接受的学习方式，让学生主动参与，要让他们通过自主、合作、探究等学习方式去主动学习，并要求学生在学习过程中投入情感，在学习中体验成功的愉悦，锻炼克服困难的意志，从而增强自信心。而自信心的树立是培养学生美术学习情感的一个重要的途径，它有利于培养学生良好的心理品质。
三、师生之间要加强情感交流，同绘美好图画、共奏和谐乐章
情感教育不是靠理性的灌输，而是靠心灵的感受，我们在进行美术教学时，可以利用情感的感染功能、调节功能加强与学生的沟通。现在提倡的民主教育就是在尊重学生各种精神权利，给学生心理自由，师生平等和谐共同发展的教育，师生之间应建立人道的、民主的、平等的关系，让学生在平等、信任、理解和宽容的氛围中受到鼓励，得到指导和建议。然而，在与学生情感沟通过程中，我们要注意策略，应根据每个学生的情况，因人而异，让学生也能动情。因此，教师在引导学生时，要“晓之以理，动之以情”，生活上体贴、学习上指导、思想上关怀，使学生对教师产生信任，这样才便于师生之间情感交流，同绘美好图画，共奏和谐乐章。
实施模块一体化教学教育论文
论文关键词：创新教学模式模块教学研究
论文摘要：高职教育培养的是应用性高技能人才，高职院校的教学改革应为学生的学习创造尽可能真实的职业环境，探索适应职业教育要求的教学模式。黑龙江农业工程职业学院汽车检测与维修技术专业骨干专业课程实施模块式教学的改革实践。提供了一个很好的案例。
院汽车检测与维修技术专业为教育部确定的教育教学改革试点专业，从99级开始，全面实施了模块式一体化教学。这种教学模式是以CBE理论为指导，以岗位能力为导向，构建由模块化课程为主体的课程体系，在仿真的职业环境中实施教学。实施过程中注重以学生为中心组织教学．将理论教学和实践教学融为一体，将职业技能证书考核标准和模块教学内容融为一体，突出学生实际动手能力的培养和训练。经过几年的探索与实践，这一改革取得了丰硕成果，就业率一直保持在93％以上，高居学院各专业之首。
一、模块式一体化教学的实施特点
1．模块课程的开发
模块课程的开发主要分为两种形式。
一是几门课整合为模块课程的开发。我们在岗位分析的基础上。把汽车构造、汽车运用、汽车维修3门课程整合为汽车使用技术。打破原有教学体系，把原来三门课程中的有关发动机、底盘和电器的工作原理、构造、使用和维修等内容穿成一条线，重新整合为汽车发动机结构与维修、汽车底盘结构与维修、汽车电器原理与维修3大模块。3大模块分为18个子模块，如汽车发动机结构与维修模块包含发动机拆装、机体零件与曲柄连杆机构构造与维修等6个子模块。每个子模块都包括“五单”，即：学习资料单、技能单、信息单、作业单及评价采用考核单。各环节的教学质量标准明确。在教学方式上，按“五单”要求完成教学任务。每个子模块均采用集中与分组讲授相结合、集体指导和个别训练相结合的方法。最后进行学习评价。
二是单门课重新整合的模块课程学习包的开发。比如。汽车电控系统结构与维修模块、汽车自动变速器结构与维修模块、电喷发动机结构与维修模块等重要专业课，其应用性很强。我们对该类课程也进行了模块式一体化教学改革尝试，首先对汽车检测与维修岗位进行社会调研。分析岗位能力需求，依据需求将课程目标分解成若干项技能，每项技能划分出若干个子技能，每个子技能按照必需够用原则确定知识点，开发出学习资料单、信息单、技能单、作业单、考核单，即模块课程的学习包。教学过程中，采用模块式现场教学，围绕“五单”进行技能训练。
2．采用小班现场教学
模块式一体化教学主要采用现场教学形式，这种形式替代了过去由不同教师、不同部门承担课堂讲授、实验、实习的分离式授课方式。采取边理论边实践一条龙的形式，使理论教学和实践教学有机融合为一体。学生将在仿真的职业环境中进行实践训练，突出了职业教育特色。
教学中，每个班级将分成4个模块学习小组，分别由4位教师授课和指导。上课时向学生发放：“五单”。学生的学习内容分课上和课下两部分。其中。学习资料单介绍学生在每个子模块中应知的专业理论知识。技能单则介绍每个子模块学生应会实践项目的训练要点，以上两单分别作为学生的课堂学习内容；信息单则介绍一些相关的专业拓展知识和新技术，作为课外补充知识；为巩固所学专业理论知识，学生课下应完成每个子模块对应布置的作业单；考核单是用于考核及评价学生对每个子模块理论知识和实践技能掌握情况的考核用试卷库。分为理论和技能两部分可实现教考分离。
3．执行严格的学习评价
模块式一体化教学强调学生自我学习和自我评价。教师是学习过程中的管理者和指导者。学生是学习的主体。学习评价采用“限低不限高”的原则进行。考核内容包括理论知识点考核（30％），实践技能考核（60％）和学习态度考核（1O％）。无论理论考核还是实践考核，均实施教考分离。只有构成模块课程的各子模块的成绩均通过，该模块课程才能通过。不及格的学生需要在教师的指导下重新进行补偿训练，直到考评合格为止。这是模块式一体化教学力图达到100％通过率的目标的具体体现。
4．提高设备利用率
为了增加学生训练的机会，缓解实训用设备的压力，该专业采取“早七晚六”办法授课。即将实施模块式一体化教学的学生分成两个批次，早七点到中午十二点一个批次，下午一点到晚上六点一个批次，这样大大提高了仪器设备的利用率，解决了仪器设备和场所相对不足的问题，也解决了师资相对短缺的问题，使模块式一体化教学顺利推开。
5．采取灵活排课方式
由于知识和技能的连贯性较强。模块式一体化教学采用整周上课的方式进行。因为每门课程的子模块数量不同，每个子模块内容含量又有差别，所以模块式一体化教学无法像正常上课那样学期初完成排课。为此，学院对模块式一体化教学的.课程采取单独排课方式，每周排一次课，挑选学院最优秀的教师对模块内容统一进行理论知识讲授，周五下午进行子模块交叉考核，其他时间按小班（模块小组）进行理论教学和实践操作。这种灵活讲课的方式，使优质教育资源得到了最大程度的发挥。
6．以“职业能力训练证据包”为依据核发技能证书
我院是农业部（劳动和社会保障部门认定）特有工种职业技能鉴定第185号站，可以直接实施职业技能鉴定考核。为了进一步加强学生职业技能的培养和训练。提高学生获得“双证书”的比例，真正实现将实践教学与职业资格证书培训接轨，我们将职业资格证书考核标准中的理论考核要点融入模块式一体化教学“信息资料单”中，将技能考核要点融入到“技能考核单”中，并编写了“职业能力训练证据包”，用来记载学生已掌握的技能项目，作为核发高级、中级职业资格证书的证据。教师把考核结果详细记载在学生的“职业能力训练证据包”中，完成项目达到“职业能力训练证据包”内容的90％时，核发汽车维修工、汽车检测工和汽车电器维修工等工种的高级工证书：达到80~，4时，核发相应工种的中级工证书。模块式一体化教学这种以“职业能力训练证据包”为载体，将技能鉴定和技能考核结合起来，突出了实践教学的针对性，避免了重复考核。提高了学生的“双证率”。 7用现代教育技术，将网络辅助教学与模块式一体化教学相结合
为了实现学生自主或协作的学习，借助现代教育技术，汽车检测与维修技术专业教师自主开发了专业教学素材库、课件、网络课程，其中一门为省级精品课程。我们把模块式一体化教学的学习资源挂在校园网上，利用现代教育技术为学生提供大量的信息资源，学生可在网络教学信息资料室上网自主查询，获得与学习相关的学习资料。实践技能训练由教师事先演示的方法改为先让学生观看标准的操作过程录像，然后再进行模仿演练，最后由指导教师辅导纠正，检查学生掌握情况。采用现代教育技术的模块式一体化教学的作业单分为两部分：一部分为自测习题，通过网络课程进行自我测试；一部分为主观习题，学生可通过登录网络教学平台来完成，也可以按普通作业形式提交。
二、实施模块式一体化教学模式的成效
我校模块式一体化教学的改革与实践取得了丰硕成果。模块式教学研究与实践课题研究成果获20黑龙江省高校教学研究成果二等奖。本专业近3年的学生入学平均报到率、平均就业率和用人单位满意率均排在各专业前面。
1．教学设施得到了改善
为了更好地完成模块式一体化教学，学院投资购置了大量实验实训设备。如汽车运用与维修技术专业新上汽车综合A级检测线一套，液压实验台及相应教具多台套。购置车辆近20台，举车机4台，教师制作了4台整车教具，组装了20台发动机，还制作了相关的拆装工具和固定支承架等。
2．教师队伍的“双师”水平得到了提高
模块一体化教学区别于传统的教学。对专业教师提出了更高的要求。学院要求教9币系统地、全面地掌握专业实用和前沿知识外，还应具有较强的实践动手能力。通过学院有计划安排及自身努力。本专业的“双师”教师比例已经超过80%。
3．模块教材建设得到了加强
经过几年的实践。我们把“五单”中的前“三单”修订出版为正式的模块教材，还自主开发了《汽车发动机结构与维修》、《汽车底盘结构与维修》、《汽车电器设备原理与维修》等10本特色模块教材。并将纸版教材、网络课件和电子教案三种不同形式的教材组织成立体化教材，极大地丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣。
4．学生的综合素质和实践能力得到明显提高
（1）培养了学生的学习兴趣和主动性。在发动机构造与维修的模块式一体化教学中，以发动机拆装为突破点；在汽车电路原理与维修的模块式一体化教学中。以电路原理及整车电路配线为突破点。课堂讲授内容，学生能看懂。操作中用得到，使学生对学习产生了兴趣．调动了学生学习的积极性。
（2）培养了学生一丝不苟的工作精神。在发动机构造与维修模块式一体化教学中，当学生在前几个子模块学习基本训练达到一定水平后，教师组织学生亲自动手修理发动机，并要求学生在规定的时间完成任务。在修理发动机时，从发动机解体、清洗、鉴定、决策修理项目、提出购件计划、零部件采购、补整、试装、总装、磨合、试车直到竣工交接等，都由学生亲自操作。要求一点不能出错。在这一过程中，教师只起组织和指导作用。由于任务具体，目标明确，学生能认真阅读资料单、技能单，认真查阅有关技术资料。严格执行修理质量标准。经过一系列操作，发动机点火启动，同学们非常高兴。很有成就感，整个教学过程培养了学生一丝不苟的工作精神和团队意识。
（3）培养了学生分析问题和解决问题能力。结合工作实际，在学习中教师有意识地提出一些实践中存在的问题，组成“问题群”。教师根据学生的知识水平，不断给学生提供新的学习内容，运用启发式或讨论式等教学方法．通过“问题群”中问题的逐步解决。引导学生独立思考问题．提高了学生分析问题和解决问题的能力。
（4）学生职业能力得到了明显提高。实施模块式一体化教学模式，全面提高了学生的职业素质和职业能力通过模块式一体化教学培养的毕业生90％以上就业于省内外大中型骨干企业的重要岗位。如就业于上海华普汽车公司的2005届9名汽车运用与维修专业毕业生。其中3名被派往成都、济南和东北区任部门经理。在2004年黑龙江省职业院校学生技能大赛中，本专业5名学生获前5名。我院实施的模块式一体化教学模式是一种探索，我们体会到，模块式一体化教学模式非常适合工科专业．是培养高技能人才有效的教学模式之一。虽然这种模式在实施过程中还有许多问题需要解决，但是，它是锻炼教师、培养学生的重要途径。
情感训练音乐教学论文
一、听觉情感训练是情感体验的重要手段
教师要将学生对音乐的情感体验放在重要的位置。教师个人音乐专业魅力可以引领学生进入音乐，教学自然入情入景。音乐学科是最有强烈感染力的艺术学科，它蕴含着巨大的魅力，既能满足学生的精神文化需求，又是对学生实施美育的重要途径，同时还可以培养学生的情感。
二、音乐视觉情感训练的理解
（1）音乐作为一种艺术种类，和其他形式的艺术一样，也是社会生活在人们头脑中的反映。无论是歌曲还是乐曲，无论是内心情感的抒发还是生活景象的描绘，都是音乐家来自现实生活的直接或间接的内心感受和体验，是通过音乐的语言而流露和反映出来的。音乐不仅仅是声音的`艺术，也形成了视觉设计中的重要元素，学生对音乐符号、声音的记录通过科学技术手段，不仅使传承达到了完整记录音乐作品的目的，而且视觉上的形象化更推动了学生对音乐作品的理解。
（2）学生不应光靠耳朵来铺开音乐艺术的道路，还需要用眼睛来看到歌曲的直观影像，如演唱者的眼神情态、表演举止等，都能展现作品的风格特色。例如意大利歌曲《我的太阳》，男高音歌唱家帕瓦罗蒂用他那热情洋溢的明亮色彩和极富穿透力的高音，成功地表达出了作品的意境。随着技术的进步，电视、网络等媒介使音乐开始实现同时进行视觉和听觉上的技术传播，推动了学生学习音乐的极大兴趣。
（3）在音乐欣赏课教学中，注意选取不同情感歌曲或乐曲让学生听，让他们在听的过程中体验不同旋律的感情色彩。如通过欣赏轻快活泼的轻音乐曲《喜洋洋》和如泣如诉的二胡独奏曲《江河水》，进行两者情感的鲜明对比，使学生深切体会到前一首表达了欢乐无比、兴高采烈的情感，而后一曲则表达了悲痛欲绝、压抑苦闷的情感。
三、运动觉情感训练是情感体验的外部表现
音乐课中的情感体验离不开运动觉训练，所谓的运动觉就是让学生把内心对乐谱中的情感体验运用到演奏、演唱的面部表情之中。音乐是表情艺术，表情教育要贯穿于音乐教学的全过程，要把音乐的美感和音乐的内涵通过有表情的演唱、演奏充分地表现出来。表情不是在学会歌曲后处理歌曲时才加上的，也不是没有乐感的各种记号的机械音响的再现，它既不是学生外部的表面的摇头晃脑的做作表现，也不是毫无音乐美感的音符堆砌，而是发自内心对音乐情感体验的外部体现。所以，在指导学生演唱、演奏时，教师应要求学生动之以情，让学生学会在情感训练中用歌声去歌颂我们的祖国、赞颂英雄人物，去赞美祖国的大好河山。实践证明，在音乐教学中情感训练往往是综合进行的。为了提高学生的感受能力，教师要努力提高学生的认识水平，使他们认识到音乐学习的重要性，培养他们热爱生活的情感，从而激发他们的爱国之情，促进他们健康成长。同时，教师只有通过情感训练学生，才能入情入境，使学生的情操受到陶冶，培养学生的音乐审美感能力。
中专音乐教学中情感教育研究论文
摘要：文章通过简要分析中专音乐教学中情感教育的重要意义，指出中专音乐教学中情感教育的合理措施，以期能够提高中专音乐教学的质量，提升学生的音乐素养。
关键词：中专；音乐教学；情感教育；重要意义；措施
在传统的音乐教学过程中，很多音乐教师一味沿用以前的教学模式，灌输音乐知识、传授音乐技巧，忽视了学生音乐学习兴趣的拍，没有引导学生养成良好的音乐学习习惯，导致学生的音乐素养较低1。所以，在素质教育的形势下，根据音乐教学的实际情况，合理渗透情感教育，不断提高音乐教学的质量，成为教师教育教学工作的重点任务。
一、中专音乐教学中情感教育的重要意义
作为素质教育中的重要组成部分，音乐教学是培养学生审美观念，提高学生音乐素养，促进学生全面协调的重要途径，所以，在音乐教学中渗透情感教育，培养学生的音乐兴趣，提高学生的综合素质，是提高教学质量的必要手段2。在传统的音乐教学中，一直采取教师讲解、学生听讲的模式，传授音乐知识和演唱技巧，没有让学生深入理解音乐的内涵，难以引导学生形成良好的审美观念和价值观念，而通过情感教育，让学生深入感受音乐的独特魅力，增强学生的学习热情，引导学生自觉养成良好的音乐学习习惯，可以丰富学生的情感世界，提高学生的审美能力，促进学生的健康发展。而且，学生的性格特点、兴趣爱好等不同，在音乐教学过程中，一味沿用统一的教学模式，讲解音乐知识、传授音乐技巧会降低学生的学习兴趣，而通过情感教育，充分调动学生的学习热情，让学生自由表达自己的情感，可以提高音乐教学的质量，实现学生的个性化发展。
二、中专音乐教学中情感教育的合理措施
1.营造音乐教学情境，点燃学生的学习热情。在音乐教学过程中，一味采用传统的教学模式，灌输理论知识，不仅会降低教学效率，而且会挫伤学生的学习积极性，所以，音乐教师应该充分发挥音乐教学的积极作用，根据学生的心理特点，积极创建和谐的音乐教学氛围，以充分调动学生的课堂参与热情，提高音乐教学的效果3。在课堂教学活动中，音乐教师可以借助先进的教学技术，营造良好的教学环境，充分刺激学生的视觉和听觉，以集中学生的注意力，提高学生的学习效率。例如，在欣赏教学中，音乐教师可以利用多媒体技术，播放《春江花月夜》《二泉映月》《月光下的'凤尾竹》等经典乐曲，让学生进行赏析，帮助学生了解不同乐器的音色特点，引导学生充分掌握乐曲的音调、旋律以及节奏等知识，促使学生形成良好的审美意识，以提高学生的音乐水平。同时，在平时的教学活动中，音乐教师可以根据学生的学习情绪，合理创设教学环境，以点燃学生的学习热情，提高音乐教学的有效性。例如，在学习《黄河大合唱》时，音乐教师可以详细讲解作品的创作背景，让学生深入了解音乐作品的内涵，然后采用表演的方式，让学生共同演唱这首歌曲，以培养学生的爱国之情，提高学生的综合素质。另外，音乐作品具有丰富的想象力和创造力，不同的人对同一个音乐作品会有不同的看法，所以，在教学过程中，音乐教师可以根据乐曲的难易程度，科学选择教学方法，充分发挥学生的积极性和创造性，以增强学生的参与热情，提高学生的学习效率。例如，在教学《梁祝》时，音乐教师可以通过多媒体技术，播放这首乐曲，然后通过小组合作学习的方式，让学生共同讨论这首乐曲的基调、情感和主题等，以加深学生对音乐作品的理解，提高学生的音乐水平。2.根据学生的兴趣爱好，合理渗透情感教育。不同学生的兴趣爱好、欣赏能力和理解能力也不同，所以，在教学过程中，音乐教师需要充分考虑不同学生的学习需求，根据学生的具体情况，合理渗透情感教育，不断增强音乐教学的吸引力，以提高学生学习音乐的积极性，促进学生的健康发展4。在课堂教学过程中，音乐教师应该重视的课堂主体地位，根据学生的学习情绪，适当调整教学策略，以充分调动学生的学习热情，提高学生的课堂参与程度。例如，在讲解乐曲之间的差异时，音乐教师可以利用先进的教学技术，播放古筝曲《春江花月夜》、葫芦丝《月光下的凤尾竹》、二胡曲《二泉映月》和唢呐曲《百鸟朝凤》等乐曲，让学生充分不同乐器的音色特点，帮助学生深入了解乐曲的内涵，以强化学生的记忆，提高学生的音乐水平。同时，在日常教学过程中，音乐教师可以根据学生的年龄特点和心理特点，合理选择教学曲目，努力创造活跃的教学氛围，以培养学生的学习兴趣，提高音乐教学的效果。例如，在欣赏歌曲时，音乐教师可以采用提问的方式，让学生说一下自己对歌曲的理解和感受，以增强学生的参与意识，提高学生的学习效率。3.科学选择教学内容，培养学生的审美能力。在音乐教学过程中，一味按照教学大纲的要求，讲解教材内容会导致学生的学习范围狭窄、学习兴趣较低，所以，在日常教学过程中，音乐教师可以根据教学的实际情况，科学选择教学内容，以激发学生的学习兴趣，提高音乐教学的质量5。例如，在讲解音乐的流派时，音乐教师可以适当选择不同音乐派系的代表作品，让学生结合音乐作品，掌握不同音乐派系的作品风格和音乐特色，以丰富学生的音乐知识，提高学生的音乐知识水平。同时，在平时的教学过程中，音乐教师可以根据学生的实际情况，合理选择教学内容，以增强音乐教学的趣味性，提高学生的学习热情。例如，音乐教师可以合理引入流行歌曲，让学生根据自己的了解分析不同时代流行歌曲的特点，帮助学生建立完整的音乐知识体系，以提高音乐教学的效果。
三、结语
总而言之，在积极提倡素质教育的背景下，通过音乐教学培养学生的审美意识和思想感情，提高学生的综合素质，可以促进学生的全面协调发展，所以，在实际的教学过程中，音乐教师应该根据学生的学习需求，合理渗透情感教育，不断提高音乐教学的质量，以提升学生的音乐素养，实现学生的可持续健康发展。
作者:胡慧茹 单位:江苏省锡山中等专业学校
注释：
1.刘洁.浅谈音乐教学中的情感教育[J].家教世界，2015，17：55-56.
2.蒋艳.浅谈音乐教学过程中的情感教育[J].成功（教育），2011，07：223.
3.杨舟.浅析音乐教学中的情感教育[J].成功（教育），2011，05：248-249.
4.郑奕心.谈音乐教学中的情感教育[J].新疆职业大学学报，2011，04：67-68.
5.郭媛.中职音乐教育中情感教育的实施浅析[J].音乐时空，2016，04：164-165.
情感教育作为素质教育的关键内容之一，对帮助学生激发内在学习动力和积极性、提升教育教学效率和质量等均具有极其重要的影响作用。因此，如何在职业院校的生物教学中实施情感教育已经成为当前广大教师最为关心和重视的一大问题，本文将以此为背景，在阐述实施情感教育的重要作用基础之上，进一步研究在职业院校的生物教学中实施情感教育的方法策略。
一、在职业院校生物教学中实施情感教育的作用
1）帮助学生健康成长。作为职业院校的生物教师，在教学过程中除了需要向学生传播各种各样的生理健康知识，同时还需要向学生讲解丰富精彩的心理健康知识[1]。特别是职业院校的学生正处于情感发育时期，通过在职业院校生物教学中实施情感教育能够帮助广大教师从生理健康入手，采用“润物细无声”的方式完成对学生的心理健康教育，进而有效促进学生的身心健康成长。2）增强学生审美能力。众所周知，生物学科是自然科学当中的一项至关重要的门类，学生通过学习生物学能够更加清晰地认识这个世界，生动形象地感知神奇多样的自然界，立体直观地感悟多样化的生命。通过在职业院校生物教学中渗透和实施情感教育，对于培养学生感受和认知美的能力，增强学生的审美情趣与审美体验有着巨大的影响作用。3）培养学生探索精神。生物学科当中有着丰富多彩的内容，同时也包含严谨和缜密的逻辑思维，尤其是作为自认科学当中的一大门类，生物学具有一定的科学性。而通过将情感教育实施在职业院校生物教学当中，教师能够在日常教学中有意识地培养学生养成善于观察、勤于思考的良好学习习惯，进而在不断激发学生学习兴趣的同时培养其形成良好的探索精神和科学素养。
二、当前职业院校生物教学中实施情感教育的问题
1）看重知识技能教学。在现阶段绝大多数的职业院校当中，坚持将“以就业为导向，以服务为原则”作为其开展办学的重要原则。尤其是生物学科本身包含众多知识内容，因此教师在生物教学中更加重视向学生事无巨细地传授所有生物知识内容，以培养学生的生物实验技能等作为最终的教学目标。鲜少能够有教师在生物教学当中重视学生的情感体验，注重以使用情感因素对学生进行积极引导与调动。2）教学情感投入不足。目前在部分职业院校的生物教学当中，教师忙于将生物知识与实验技能传授给学生，因此在课堂上往往以教师唱“独角戏”为主，用于与学生进行情感交流的时间少之又少。除此之外，很多教师受制于生物教材，鲜少能够积极指导学生参与课外生物实践活动，在挖掘教材中情感资源方面也存在严重不足，因此使得学生与教师之间的距离愈来愈远，学习效果迟迟无法得到提升。
三、在职业院校的生物教学中实施情感教育的措施
1）创设情感环境。良好的学习氛围和情感环境能够在潜移默化之中激发学生的学习欲望，增强其对生物学习的兴趣与热情。因此教师想要在职业院校生物教学中实施情感教育，首先需要为学生创设相应的生物教学情感环境。比如说在讲解花苞、根茎、子房壁等植物形态生理部分内容时，教师可以突破传统课堂教学的空间限制，通过积极带领学生到校园或周围公园、植物园等地，引导其亲身接触自然植物，鼓励学生在亲眼观看、亲手触摸植物、观察其生长状态以及生理形态并进行仔细记录的过程当中，不断激发学生的学习动力。同时还可以借此机会向学生宣传保护生态环境、共建和谐家园的绿色环保理念，帮助学生树立强烈的环保意识[2]。2）注重情感体验。教师需要在生物教学当中更加注重学生的情感体验，这不仅是将情感教育落实到生物教学中的必然途径，同时也是提升学生学习效果、促进其全面发展的根本要求。比方说在学习人体血压等知识内容时，教师可以充分利用学生的课余时间，积极组织学生前往周边社区开展义务测量血压的活动，一方面帮助学生夯实对该部分知识的.理解与应用，另一方面学生也可以通过此种活动向他人宣传科学知识；在学习食品营养等内容时，教师可以要求学生利用所学知识为自己和家人制定一份营养食谱，或是鼓励学生针对身边的食品安全问题展开调查活动等，在引导学生关注自身身体健康的同时也能够更加关心他人，学会用科学的理论知识指导健康生活，进而有效培养学生形成良好的社会责任感。3）维护师生关系。教师自身的情绪情感会在很大程度上影响到学生，而为了能够更好地在职业院校生物教学中实施情感教育，教师本身应当形成积极健康的情感，并通过身体力行、言传身教的方式为学生起到积极有效的影响作用。为此，教师需要努力维护好师生之间的关系，在生物教学的过程当中，充分尊重每一位学生的主体差异，采用一视同仁的态度对待所有学生。在课堂教学方面教师需要尽可能多地增加与学生进行情感沟通和交流的机会，积极鼓励成绩不太理想的同学回答提问并对其予以大力表扬和肯定，利用积极的情感以不断增强学生在生物学习方面的自信心。同时在生物实验当中，教师可以按照学生的认知能力与学习水平采用“以优带差”的方式将学生分配为若干小组，进而通过小组合作探究的方式在帮助学生完成生物学习的同时，培养其形成良好的合作意识和社交能力，进一步维护师生与生生之间的关系，为提升生物教学质量与效率奠定坚实基础。4）挖掘情感资源。在当前的生物教材当中也同样蕴含着丰富的情感资源，教师在进行生物教学备课时需要立足情感的角度，合理组织安排和加工生物教学内容，通过充分挖掘出其中的内在情感资源以不断增强学生在生物学习当中的情感体验。比方说在学习孟德尔的自然学习说时，教师可以详细介绍孟德尔的遗传实验，对其在八年当中历经无数失败与艰难挫折，却不悔初心仍然致力于探索科学真理的精神予以肯定，并积极鼓励学生向孟德尔学习，无论是在生物学习还是其他方面都能够坚持坚韧不拔、求学好问的科学精神。通过在职业院校生物教学中积极实施情感教育，不断帮助学生积累丰富的生物知识，并能够在此基础上形成良好正确的人生观、思想观和价值观，从而使得学生能够获得综合发展。
四、结束语
总而言之，将情感教育渗透在职业院校的生物教学当中，不仅符合时代以及社会的发展规律，同时也是深化教育改革、落实素质教育的根本要求。因此广大职业院校教师在日后的生物教学当中，还需要不断探索实施情感教育的新方法和新途径，通过积极与生物教学内容以及学生情感生活相互结合，在维护好师生关系的基础之上，进一步提升情感教育的有效性，从而促进学生实现全面健康发展。
参考文献:
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[2]郭瑞峰，谢莉花.在职业院校的生物教学中实施情感教育方法研究[J].广州职业教育论坛，2016，02:48-54.
浅谈英语教学中实施情感策略教育论文
促进人的素质的全面提高是21世纪教育的主要任务，而发展学生美好积极的情感、塑造学生完美的人格则是素质教育的一项重要内容。近年来越来越多的学者把中学外语教学的研究重点从教师如何教转到学生如何学上面，着重研究学习者学习语言的心理过程，研讨情感因素对英语学习的影响。如果教师不注重培养学生运用积极的情感策略，许多学生在心理和感情上就会出现各种障碍，抑制他们学习语言的动机和自信心。如何帮助学生调整好自己的心理和情绪，培养学生健全的品格和个性，培养他们适时地运用情感策略，是中学英语教师面临的重要课题之一。
我们都知道情感是人的一种技能，是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现。它包括积极情感，如兴趣、自尊心、自信、强烈动机、愉快等；消极情感，如焦虑、害怕、愤恨、沮丧、厌恶等。近年来，“情感教育”已受到全社会的广泛关注，与此相对应，情感智商即“情商”的研究引起了教育界和心理学界的极大兴趣。关注和解决情感问题能充分体现学生的主体地位，发挥学生的主动性和创造性。在教学过程中，教师有意识地对学生进行情商的培养和训练，是提高学生非智力因素的一条行之有效的途径。那么在英语教学中怎样贯彻实施情感教育呢？
一、营造宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣。
在教育过程中，要注意加强与学生交谈并经常进行情感交流，深入了解每一个学生，关注他们在英语学习中的情感需要。在课内外要采用肯定性和激励性评价方式来激励学生，对于学生回答的问题，要注意发现其闪光点并及时反馈给学生。在平时教学中要注意关爱学生、信任学生、尊重学生，师生间形成民主、平等的人际关系，使学生身心愉悦、有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。笔者所任教的两个班学生高一刚进来时，英语基础都很差，不同程度地存在着自卑心理，对学习缺乏信心。针对这一情况，我注意对他们进行感情投入，真心实意地和他们交朋友、谈心，缩小了师生间的心理距离，许多学生由原来的讨厌英语，慢慢地改变了学习英语的态度，逐渐提高了学习英语的兴趣。
二、转变教育观念，培养学生的参与意识。
在现代教育史上，情感因素问题越来越多地在教学理论中被触及到。然而，传统教育观念总是把老师和书本置于教学活动的核心地位，把学生看成是知识的被动接受者，而不是知识的主动探求者。
学生独立思考、自主能动的意识被压制，其个性发展和创造思维被扼杀。因此，教师在设计教学目标及方法时，必须考虑学生的需要，以引起他们的共鸣。在课堂教学中，教师要努力创造有利于学生主动探索，培养学生自主意识、创新意识的学习环境。例如我在设计“AcidRain”这一课时，首先结合生活实际向学生介绍酸雨的形成及其所带来的危害，从而让学生从现实生活中的种种环境污染认识到了保护环境的重要性，同时给出几个问题供学生讨论：（1）Howdoesrainbecomeacid？（2）Whatharmdoesacidraindotomankind？（3）Whatshouldbedonetopreventacidrain？通过讨论，学生们的语言表达能力得到了提高，由此培养了他们积极思维的习惯和对英语学习的'积极情感。
三、以导为主，多让学生体验成功。
在课堂教学中教师应关注不同层次的学生，让不同水平的学生在每节课中都能有所收获。在英语学习中，实践占有很大的比重，所以自主性学习显得特别重要。如果没有心理内部的动力，缺乏创造的冲动，是很难做到自觉自动、持之以恒的。因此，如何有效地发挥学生在英语学习中的主动性和创造性是教学取得成功的关键。教学过程是一个特殊的过程，学生作为学习的主体，需要老师来引导、启发和调动。在高中阶段，由于学生已经具备了一定的英语基础知识，因此，教师的作用主要在于研究学生的学习需要，把作为知识信息静态集合的教材变为动态的活的体系，成为学生易于接受的形式，把学生引入门径，激发学生的动机、兴趣，调动学生的学习主动性、独立性和积极性，运用已掌握的知识，在思考的主导下进行创造性的学习，使学生学得活、学得快、学得牢，从而有效地从原结构向新结构迁延，把新知识同化到自己的认知结构中，真正为自己所拥有，体验到学习成功的乐趣。我所任教的学校由于生源差，给教学造成了很大的困难。针对这一情况，我尤其关注中、下等的学生，真心关爱他们。在英语教学当中，我会尽可能给他们多一点鼓励，只要他们有了一点进步，就及时地加以表扬。我采取了分层次教学法，对后进生尽量提问一些浅显的问题，注意表扬为主，经常对他们说：“你学得还不错，进步是明显的，如果再全面一点，那一定会更好。”这些鼓励性的话语，在一定程度上极大地调动了学生的学习积极性。
四、“感情投入”不仅局限于课堂上，还要扩展到课堂外。
课堂上师生之间的交流不单纯是知识的交流同时也是情感的沟通。知识经济的时代我们要构建新型师生关系，教师要尊重学生的主体地位，把学生当做能动性的人来看待，要尊重学生的独立人格，这样才会使得学生有亲切感、享受感，使得课堂气氛轻松、和谐、愉快，使学生进入最佳学习状态。在加强课堂间师生交流的同时，课外情感交流同样重要。教师不能脱离学生，要和学生经常沟通交流，经常与学生谈心，以“感染”取代“灌输”，这样的情感投入才能引起学生的共鸣，缩短师生间心理上的距离。
总之，在面向21世纪的教育中我们应充分认识到情感因素对学生学习和成长的巨大作用。教师应充分利用学科的主渠道，大力加强情商的教育和训练，这样不仅可以帮助学生填补情感和社会技能的不足，还能使学生面对现代社会压力，学会做人，学会学习，学会竞争，敢于挑战，勇于开拓，把他们培养成为新一代高素质的人才。
小学生的身心发育还不完全，有些观念需要教师的灌输和引导。不同的音乐表达不同的情感，学生可以通过音乐来传递自己的情感，用音乐改变自己的心情，使自己始终处于兴奋、快乐的环境中，对于学生的成长有着非常重要的作用。幸福的童年给学生一种乐观向上的生活态度和诚恳的交友态度。对于学生日后的发展起着积极作用。因此，在小学音乐教学中实施德育教学是非常有必要的。
一、用音乐感受生活的美好
优美的音乐能够给学生带来幸福的感觉，能够愉悦学生的心情，使他们的学习和生活不再变得枯燥。在音乐教学中，积极向上的音乐能够培养学生良好的学习态度和生活态度，从而达到育人的目的。生活处处有音乐，教师在教学中播放赞美生活的歌曲，可以让学生感受到生活的美好。
二、通过音乐帮助学生树立良好的人生观、价值观
很多音乐都有一定的历史背景和意义，教师可以在播放音乐的时候，先让学生了解音乐的来源和意义。例如国歌，通过国歌可以培养学生的爱国情怀，了解祖国的历史，对祖国和民族英雄产生敬爱之情。学生在这样的熏陶下，会树立自己的目标和产生对祖国的热爱之情。
三、积极引导学生通过音乐学习提高自己的意志品质和合作意识
作为一名小学音乐教师，应该引导学生从小养成良好的习惯，在音乐教学过程中，给学生渗透持之以恒的思想，让学生通过不断的努力去收获音乐的进步，从而不断提高自己的意志品质。与此同时，应该让学生清楚地意识到音乐可以通过师生之间、同学之间的不断配合和共同探究激发自己的音乐灵感，对于培养学生的合作意识也有十分重要的现实意义。学生的意志品质和良好的学习习惯都能够在音乐教学中得到很好的渗透和培养，可谓事半功倍。
音乐无处不在，好的音乐可以说是心灵的鸡汤，滋养着我们的身心，为我们的成长起到积极的促进作用，教师要通过对音乐的理解，给学生听适合的音乐，以达到教学的`目标和任务，育人为本。
摘要：中小学音乐课本所选的歌曲一部分可取近年优秀的流行歌曲，另一部分可保留现存音乐课本中的优秀的歌曲。当代优秀儿童歌曲的创作量不大，适合学生演唱曲目更是太少。现有音乐课本的理论等内容过于专业化，使学生不易接受。我们的教育应从单纯的唱走向多元化，奥尔夫音乐教育体系带给我们新的启发。21世纪的多媒体课件的使用，为现代音乐教育提供了有力的保障。一切都要以务实求真为基础，我们的音乐教育才能取得真正意义上的成功。
前言:21世纪已经不再允许我们使用过时的教学理念和教学模式了，为了适应世界的变化，为了适应当代学生的发展变化，我们的音乐教学是否也应该发生某些变化呢？当代中小学音乐教育存在哪些弊病？我们针对弊病作如何改进？音乐需要天地，天地需要音乐。课堂是传授音乐的最佳的地方，我们战斗在第一线上的老师们让孩子们乘着歌声的翅膀飞翔、飞翔……
关键词：当代中小学音乐教育思考
今年亮相春晚的一首网络歌曲《老鼠爱大米》让处在音乐干涸期的流行乐坛为之一震，成为此次春晚的一个亮点。《老鼠爱大米》以其诙谐、风趣的歌词和简单明朗的旋律走进了万户千家。而我们的音乐课本呢？有多少歌曲是现在的学生所喜欢的呢？这也并不是说我们的课本过时了，也不是说让我们的课本完全的改版成通俗歌曲曲谱。但是，我们不得不承认，流行歌曲因其大众化正正被更多的非音乐专业的听众所接受。因此，选取近年优秀的流行歌曲到中小学音乐课本是完全有必要的。而对于现存音乐课本中的优秀的歌曲应予以保留，虽然这些歌曲离我们的生活渐渐变得遥远。但是，其对中国乃至世界的音乐文化的发展起到了不可磨灭的作用，是人类精神的宝贵财富之一，我们有必要并且很有必要将传成下去，这是历史赋予我们的责任和义务。
下面再来谈谈关于音乐创作的问题。众所周知，儿童歌曲的创作后的利润是非常的低，而创作一首流行音乐，再经过包装，它的利润将成倍增长。因此，当今乐坛总趋势是创作儿童歌曲的作家越来越少，而创作流行音乐的作家却是越来越多。这是一个可悲的局面，不知道那些整天高喊着“一切为了孩子们”的专家作何感想，连让孩子们唱的音乐都没有，还谈什么素质教育？现在的中小学音乐教材中所选歌曲竟然还是那些70-90年代的儿童歌曲，而近年的虽为数不多却也不乏优秀的儿童歌曲却没有或几乎没有选入现在的教材，更别提音乐界的一些最新成果的展 示。一方面是优秀歌曲的数量无法保证，另一方面也是由于我们的教材更新时间根本无法保证，造成了我国中小学音乐教育外部设施的缺乏，使我国的广大地区的音乐教育形同虚设。这是我国的各级官员们特别是打着“孩子至高”应旗号的人们应该认真检讨反思的。我们中小学的音乐教学的目的到底是什么？当今我国的中小学音乐教材总体数量较多，而几乎每本教材都会谈到音乐基本理论、视唱、练耳等音乐专业课程，不是中小学音乐课就不该介绍这些内容，是在是因为其难度以靠近音乐专业本科教学难度。这一点似乎是受大浪潮（应试教育）的影响。
学生们被填塞满了诸如音符、休止符、音阶、音程、和弦、调、调式、曲式以及数十种音乐记号，并视唱带有一个、二个、甚至三个升降号的曲调，听辨音程、和弦、调式，听写旋律，分析曲式等等。这种状况，使得我们的基础音乐教育培养了一批又一批由于无法逾越“双基”高墙而面对音乐产生自卑与冷漠心态的失败者。我们进行中小学的音乐教学的目的到底是什么？这是一个很难回答却也很好回答的问题。为了孩子，为了提高孩子们的艺术素养。但是，通过这种填鸭式的方式真能提高孩子的艺术素养？答案是否定的。孩子们爱音乐却不爱音乐课，这恐怕是世界上最滑稽却又最伤悲的事了。那种先练打节奏，接着唱音符，然后读歌词，最后填歌词的老套教学法以不能再适应如今的音乐教学，老师一本正经的严肃认真的教学恐怕也是收效甚微，机械、呆板的训练方式使如今的渐渐适应快餐文化的孩子们感到厌倦。因此，音乐教学改革迫在眉睫。我国的音乐教育是从学堂乐歌发展起来的，而当时的学歌的唯一形式就是口传心授，这是由当时的教学环境所决定的，而如今，处于21世纪前沿的新一代的人民音乐教师还用这种老式的教学法那才是贻笑大方。首先，我们的了解音乐是一种怎样的艺术？音乐是一种听觉艺术，是把音按一定的规律组织起来，使人听之产生美感的艺术。既然它是听觉艺术，听也就是欣赏才是真正的“主角”。因此，我们的课程教学方向应该逐渐转向以欣赏为主的教学模式，我们开设音乐课的目的也就是培养广大学生的音乐感受能力，正如周大风同志在其《音乐教育改革刍议》中提到的那样“当务之急首先要改变幼儿园、小学、中学、师范学校的音乐教育的结构。改革‘以歌唱为中心，识谱为辅’，而代以欣赏、器乐、歌唱三者并重的音乐教育结构。尊重音乐教育艺术是以感受为特征的规律，让学生在课内课外多听民族的乐曲，……从小培养他们对民族音乐的感情和爱好。特别要注意‘听比唱更重要的规律’。”
认识到了现在所存在的问题后，我们的老师们应如何改良我们的音乐教学法呢？当代世界著名的德国作曲家，音乐教育家卡尔.奥尔（1895-1982）给出了明确的答案。这种用音乐和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的新的形式，是一种人们必需自己参与的音乐，即：人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用结构；它带来的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的、适合于儿童的。
奥尔夫原本性音乐教育的原理具有以下几点：
1、综合性；
2、即兴性；
3、亲自参与、诉诸感性、回归人本；
4、从本土文化出发；
5、适于开端；
6、为所有人。
其中即兴是奥尔夫音乐教育体系最核心、最吸引人的构成部分。
在现代化的今天，录音、录像、广播、电视、电影、幻灯、电脑多媒体等硬件，以及音像制品，载有各种教学资料的音像带、视听盘和各种电脑多媒体光盘、课件等软件，已成为教学媒体的主流，成为极具特色的现代音乐教学设施与手段。在现代音乐教学活动中，这些手段与设施对于提高教师的教学质量、学生的学习效率以及教育与社会的融会贯通，都发挥了很大作用。其特点为：普及性强，信息量大，形象直观，具有很深的感染力。因此，多媒体的普及带给老师们的应该是教学上的多元化。在信息量猛增的21世纪，老师们的知识和教学法的更新或许才是培养下一代的至关重要的内在的条件。
改良当代中小学音乐教育之路任重道远，希望我国全体国民都真真切切的关心我们的下一代，务实或许才是解决这一问题的最好的途径和方法。
一、基本情况
录像课来自北京市参加义务教育教学质量分析评价学业水平测试的区县和学校。每个区县随机抽取一所学校的测试班，每个测试班摄录一节常态课。全市共录制10节。见表1。
二、研究结果
本项目的评价是针对10节音乐课，从教学目标、教学内容、教学过程、教学效果四个方面进行评价。从分析的整体结果看，各项评价指标的平均值相差不大，其中教学内容的平均值最高，为8.4分；其余均为8.2分。
（一）教学目标
对教学目标的评价分别从3个二级指标进行。总体来看，10节课的教学目标平均值为8.2分，这表明课堂教学目标比较恰当。3个二级指标的平均值均在8.0以上，且差异不大，表明教学目标在符合课程标准的程度、符合学生实际的程度、可操作的程度三个方面均有良好的体现。其中，在可操作程度上得分最高，平均值为8.4分，表明教学目标的可操作性比较强。例如，“多数学生能用富有弹性的声音正确完整演唱墨西哥民歌《拉库卡拉查》，能够准确演唱歌曲中一音多字和弱起节奏的部分”。这样的表述既有学生应达到程度的具体标准，又有可观察的行为动词，可以在课时结束时进行检测，可操作性强。但有的课在“情感态度与价值观”目标的表述上，存在标准不明确的问题，例如，“丰富学生对国外音乐的认知，培养学生以积极的态度体验并喜爱美洲音乐”。这样的表述标准不明确，一节课无法承载这样的责任，既无法达成也无法检测。
（二）教学内容
对教学内容的评价分别从6个二级指标进行。总体来看，10节课教学内容的平均值为8.4分，这表明10节课教学内容选择与确定比较妥当。通过对6个指标的比较，我们发现，没有科学性错误这一指标得分最高，平均值为9.7分，说明教师对本学科的专业知识和专业技能掌握较好。教学内容能够围绕教学目标这一指标得分最低，平均值为7.7分，说明教师对教学目标对于其他子系统的指导作用认识不够充分，致使教学内容不能很好地为教学目标服务、不能明确地体现在每一个教学环节中。例如，唱歌课《红河谷》的“情感态度与价值观”目标设计为：学习歌曲《红河谷》，表现歌曲舒展、宽广的意境，初步了解北美洲音乐的风格，从而产生了解世界各地音乐文化的愿望。教学内容设计为：演唱、识读乐谱、音乐表现要素、音乐情绪与情感。目标中“初步了解北美洲音乐的风格，从而产生了解世界各地音乐文化的愿望”的达成，必然要涉及音乐风格和音乐与社会生活两方面内容，但在教学内容设计中这两方面并未涉及，说明该课教师围绕教学目标确定教学内容的意识不够强。
（三）教学过程
课堂教学过程的评价分别从4个二级指标进行。总体来看，10节课教学过程平均值为8.2分，这表明10节课的教学过程安排比较合理。教师行为和学生行为比例合适、教学方式方法与教学目标和内容相适应这两个指标得分最高，均为8.4分，说明教师在教学中对这两方面的处理比较妥当。1.教师行为和学生行为分析项目组采用S-T评价方法对教师行为和学生行为进行了分析。10节课学生行为占有率平均值为56.1%，教师行为占有率平均值为43.9%，这表明教师能够做到以学生为主体进行教学，见表4。从课堂教学模式来看，10节课中除1节器乐教学课为练习型外，其余9节课均为混合型，体现了音乐学科实践性、体验性的学科特点，见表5。2.教学环节的时间安排分析在教学过程的二级指标中，教学环节的时间安排评价最低，平均值为7.6分，说明教师根据教学内容合理分配教学时间方面的思考还有待加强。例如，唱歌课《茉莉花》（B）的教学时间安排：第一环节聆听导入（5分钟）；第二环节学唱歌曲（包括竖笛演奏5分钟）（21分钟）；第三环节拓展欣赏（11分钟）这是一节唱歌课，核心内容应为演唱，相关教学环节的时间安排应该较为充分。但课堂实录中第二环节学唱歌曲的实际时间仅为16分钟，占课时的40%；第一环节聆听导入和第三环节拓展欣赏的时间却用了16分钟，占课时的40%。学唱歌曲时间不充足，致使唱歌学习中的基本目标“唱会”都未能达成，课时结束时学生演唱不但存有音准的问题，而且不能较熟练完整地演唱歌曲，“能够比较熟练准确演唱歌曲”的教学目标未能达成。（四）教学效果对教学效果的评价从4个二级指标进行。总体来看，10节课教学效果平均值为8.2分，整体教学效果良好。见图3。通过对4个二级指标的比较，我们发现教师对全体学生的关注程度平均值最高，为8.7分，说明教师在教学过程中能够根据学生群体的学习情况，较好地面向全体施教。例如，在唱歌课《茉莉花》（C）教学实录中，教师不但面向全体学生进行歌曲的教学，而且分别对男、女生进行了演唱声音的关注与指导，并适时进行了个体演唱评价反馈与指导。这表明教师在教学过程中对全体学生的关注程度较高。但教学目标达成度平均值相对较低，为7.9分。结合教师设计的教学目标在符合学生实际的程度上得分较低，这说明部分教师在制定教学目标时，缺乏对学生情况的全面、有针对性的了解和分析，致使教学目标脱离学生实际，不易达成，教师在施教过程中对教学目标达成度关注不够，动态调整教学行为的能力有待加强。
三、结论
10节课从4个一级指标评价值来看，差异不大。其中，教学内容平均值为8.4分，教学目标、教学过程、教学效果平均值为8.2分。这表明10节课整体教学质量多处于良好水平。从4个一级指标下的所有二级指标来看，差异较大。其中，教学内容下的二级指标“没有科学性错误”的平均值最高，为9.7分，教学过程下的二级指标“教学环节的时间安排合适”的平均值最低，为7.6分。从单一一级指标下的二级指标来看，教学过程、教学目标、教学效果的二级指标差异性相对较小，教学内容下的二级指标差异性相对较大，其中，“没有科学性错误”的平均值最高，为9.7分，“围绕教学目标”的平均值最低，为7.7分。
（一）优点
1.教学目标确定准确，可操作性强10节课的教学目标确定较为准确，基本符合学科课程标准的要求；文字描述标准、有层次，加之可观察行为动词的运用，使得教学目标具有较强的可操作性。2.教学内容核心突出，知识传授准确无误教师多能根据不同课型确定核心内容，并在教学实施过程中根据学生认知能力和学科知识技能的认知规律呈现教学内容，同时确保所授知识准确无误。3.教学方法得当，凸显学生主体10节课在教师行为与学生行为比例方面较为恰当，突出了学生主体；教学方式方法的运用能够较好地与教学目标、教学内容相适应；教师注重发挥示范作用，激发学生学习兴趣，提高教学实效。4.信息技术使用恰当，有效辅助教学不论是哪一种课型，授课教师在教学中都较为关注现代信息技术在课堂教学中的适时运用，从而有效辅助相关教学内容的学习。
（二）问题
1.根据学生实际设计教学目标方面有待加强个别教师在设计教学目标时，对学生情况的分析与了解不够深入、全面，致使教学目标针对性不强，符合学生实际的程度指标的评价值相对较低。2.教学内容设计不全面、表述不确切个别教师在围绕教学目标全面、准确地设计教学内容的能力和文本写作能力方面有待加强，表现为教学内容设计不全面、表述不确切。3.教学环节时间安排欠妥当由于缺乏围绕教学目标、围绕核心内容进行设计的思考，教学中表现出核心内容的环节时间设计较短，相关辅助内容的环节时间设计较长的问题。4.课堂教学目标达成度有待提高部分教师在施教过程中对教学目标达成度的关注不够，动态调整教学行为能力缺乏，致使教学目标达成度有待提高。5.授课类型选择过于集中采样的10节课中，从授课类型看，器乐课1节、欣赏课1节，唱歌课8节，表现为授课类型过于集中，也折射出日常教学中教学内容较为单一，对学生综合音乐素养的培养有待提高。
四、建议
（一）拓展音乐教学领域，丰富音乐教学内容
在《全日制义务教育音乐课程标准》中，教学领域包括感受与欣赏、表现、创造和音乐与相关文化，每个领域又包含三至四项内容。演唱不是音乐教学中的唯一内容也不是最重要的内容，各区县小学音乐教研员及教师应认真学习音乐课程标准和北京市小学音乐学科教学设计系列研究成果，进一步拓展音乐教学领域，丰富音乐教学内容，如欣赏教学、器乐教学、创造领域的相关教学等，提高教师对不同领域内容教学的认识及教学设计、实施能力。
（二）结合学生实际确定教学目标，关注目标达成
教学目标设计中，个别教师没有充分考虑到学生的原有能力，同时在教学实施过程中没有根据学生的实际情况动态调整教学行为，致使教学目标达成度相对较低。建议教师在确定教学目标前，对学生情况进行客观、全面、细致、准确、有针对性地分析，了解他们的生理和心理特点，了解他们针对每课教学的原有知识技能储备，使教学目标的确定更趋于合理与实际；同时，提高动态调整教学活动的能力，促进教学目标的达成。
（三）围绕教学目标，设计教学内容
个别教师存在教学内容设计不全面、表述不确切的问题。建议教师认真学习音乐学科课程标准，进一步明确学科教学内容；加强作品分析，明确音乐话题和教学话题；同时认真学习北京市小学音乐学科不同教学内容的设计方法与表述形式，进一步明确每课的核心内容，从而围绕教学目标更加合理地设计教学内容。
（四）合理安排教学时间，确保教学目标达成
个别教师的教学环节时间设计欠妥当，致使教学目标达成度相对不高。建议教师进一步关注教学设计、教学实施过程中的时间安排。一方面要确保核心内容的教学时间，另一方面要提高教学过程中对时间的掌控能力，通过确实有效的教法、学法，提高时间效益、确保教学目标的达成。
一、悦纳音乐教学，让学生在快乐中体验音乐
“悦纳教学”的策略表现在采用“建构式六模块教学法，即：优化情境；自主质疑；指导合作；交流展示；适时引导；悦纳提升。结合该策略，对于小学音乐教学，笔者联系自己的学习与实践，提出以下两个观点：
（一）教师引导学生主动悦纳知识，启迪学生的思维
“悦纳教学”追求的是课堂教学的境界，让学生主动、快乐地去学习，自由愉悦地成长，在学习中不断去吸纳，悦纳自我、悦纳他人、悦纳社会。作家秦文君说“：学习应是带领人走向丰富、体面、明朗、幸福的，那是美丽灿烂的进程。”课堂体验不仅仅是知识本身，更是一段重要的生命历程。学生学习知识是必要的，也是后期学习的基础和前提，但是我们必须看到，学生不能只学习知识，而是要通过知识的学习树立正确的人生观、价值观，使得自身对于外部世界的看法逐步走向成熟。具体到音乐学习来说，就是要通过音乐的学习过程，使学生树立起正确的审美价值观，让音乐融入学生的生活，让学生通过学习音乐培养在生活中发现美的能力，热爱生活，启迪思维。如，二年级《十二生肖歌》，我通过让学生猜谜语，讲、听十二生肖的传说故事，生肖开火车游戏，学唱、表演歌曲等活动初步了解了我国特有的生肖文化，感受民间传统艺术的魅力，引发了学生对传统文化的学习兴趣，使学生在兴趣中学习音乐，体验音乐，进而激发学生求知的兴趣和欲望，达到了教学的目的。
（二）教师引导学生主动悦纳自己和他人并加以悦纳提升
音乐本身充满着人文的魅力与价值，而这也是驱使学生学习音乐的一个重要原因所在。对于音乐教学来说，我们首先要做的就是满足学生对于人文魅力与价值的渴望，只有满足了学生的这种好奇心，用音乐的魅力感染学生，学生的学习状态才能不断改善，从而更好地学习。其次，我们的音乐教学满足了学生“好动”的渴望，小学生处于青少年时期，好动是他们的特点，对此，我们不应该压抑，而是应该积极调整，主动适应，通过音乐课程的改进，使得课堂活泼、生动，符合学生好动的特点，从而促使他们更好的学习，更好的吸收知识。此外，学生“好胜”的心理需求也不容忽视，要通过对学生的正面评价、表扬、鼓励，满足他们的好胜心，鼓励他们继续努力。我在教学二年级音乐《请你唱个歌吧》这一课时，在歌词创编环节，我问学生们，在春天里，除了歌曲中唱到的小杜鹃，还有哪些小动物也会来一起唱歌呢？于是，各种答案出现了，小布谷、小蜜蜂、小黄鹂、小麻雀等。我让大家分别模仿小动物的叫声，这时候有的小朋友不能很好的处理好声音，于是我加以引导：“小蜜蜂的嗡嗡声是不是应该小一点呢？”接下来当有些同学的叫声模仿的不准确的时候，就有其他小朋友纠正我们，小黄鹂的滴哩哩应该再清脆一点……在我的引导下，分组演唱、分角色演唱，有的小组表演小黄鹂；有的小组表演小布谷；有的小组表演小蜜蜂……在学生们愉快的模仿声、笑声中，很快地就把歌曲学会了，每一个学生脸上的表情也是极富童趣，可爱至极，甚至平时不怎么开口的同学也开心的唱了起来，每一次模仿演唱都惟妙惟肖。他们唱歌的热情被激发了出来，在合作中悦纳提升，吸纳他人的观点，将学习所得运用到实践中，从而达到既定的学习目标。
二、悦纳音乐教学对教师的要求
（一）悦纳学生的个性，同时让所有的学生都有发展的机会
从新课程标准中我们不难看出，音乐教学要面向每个学生，考虑整体，使得全体学生都能得到音乐的熏陶，从而使他们受益。此外，考虑整体并不意味着忽视学生的个性，我们还要考虑每个学生的个性发展，使每个学生都能以自己的方法学习，享受音乐带来的快乐。要将整体与个体相结合，为学生的全面发展提供平台。有些家长在这方面还是做得比较好的，例如培养学生钢琴、电子琴等方面的技能。而对于学生的这些技能，我们要好好把握，比如在表演上、课堂上，可以安排这些学生为大家表演。使得他们的个性、特长得到发挥，既满足了整体学习的欲望，又满足了小学生的好胜心理。当然，对于一些唱歌方面没有天赋的学生，我们不应该放弃，要通过个别、细心的辅导，发现他们身上的闪光点，培养他们对音乐的兴趣。
（二）悦纳音乐课本以外的相关资源
课本是一个宏观性的内容，具有结构性、整体性等特征，是教学的基础。而对于具体的教学活动来说，在重视课程的同时，也要重视课本以外的相关资源，课本的内容是有限的，但课本以外的资源是无限的。比如，在三年级的`西南少数民族歌曲教学中，教材歌曲离学生的生活体验较远，如《金孔雀轻轻跳》（傣族）、《铃铛舞》（苗族）等，学生较难理解。因此，在进行这个单元教学时，可以通过手机、电脑等现代化工具寻找一些少数民族的特色风俗，调动学生的兴趣，让学生更好地理解课本知识。再如，搜集同民族的其他歌曲加深印象，如《月光下的凤尾竹》《苗岭的早晨》等等。学生都不由得被那种来自大自然的天籁之音所陶醉，仿佛看到了活灵活现的孔雀、大象，清澈的河流，好客的少数民族小朋友，还有泼水节等情景，情不自禁地跟唱起来、跳起来。
（三）悦纳多种教学方式方法
音乐教学的目的是使得学生在音乐的学习过程中，培养审美的意识与能力。在音乐教学中，我们不应该拘泥于某种特定的方法、某种特定的教学模式，而是应该灵活、多变，多方式、多方法的培养学生的音乐学习能力，鼓励大家追求个性，激发学生的学习热情，让学生积极主动的参与到课堂教学活动中，逐步培养起他们正确的审美观，提高自身综合素质与能力。根据小学生的特点，尤其是低年级的儿童，他们都具有爱唱、爱跳、爱玩的天性，唱唱跳跳就是孩子们的一项生活内容，作为教师就要充分利用这些特点，在教学实践中，适当地采取启发提问法、体态律动法、自由参与法、分组比较法、现场录放法、课件激趣法等方法，使他们在感到有趣味的过程中学到音乐知识，得到审美教育。
（四）悦纳、引导课堂生成
不可否认，音乐本身具有一种自由性，而正是这种自由性使得人们对于音乐能够具有丰富的想象空间。具体到我们的音乐课堂来说，对于学生的回答，在正确答案范围内的，我们应该表扬。对于学生大胆、个性的回答，我们更应该鼓励，而不是否定，要通过这些个性、大胆的回答，积极引导学生思维，捕捉这些回答中的闪光点，利用这些回答突破固定答案的限制，从而使得音乐课程充满活力。在教学二年级《请你唱个歌》一课时，在学会歌曲后，我让学生将乐曲中的歌词进行创编，再一起随着音乐唱歌，开一个森林音乐会。同学们开心热情地表演了起来，正当我为学生们的表现高兴时，只听见一位男同学大声“呱呱”的青蛙叫声，扰乱了大家的歌声，十分顽皮，同学们都生气了，纷纷指责他。我看他小青蛙学得还挺像，于是灵机一动，笑着对同学说：“小鸟们，原来我们的森林音乐会把小青蛙都吸引来了，小青蛙的呱呱叫声要是轻一点就可以为我们伴奏啦。你们还请了哪些小动物一起来呢？”同学们一愣，似乎有些不相信，“还有小白兔”，有位胆子大点的同学冒出一句“。说得不错，小白兔的舞姿很美，肯定能为音乐会添彩的！”我马上鼓励道“。还有小鸭子，它的歌声最美！”又有学生接道，“有小树叶，它会伴奏！”……越来越多的孩子加入进来，学生的兴致上来了，有的为我们伴奏，还有的为我们伴舞，结合进原来的乐曲当中。望着兴致勃勃的学生们，我觉得教师千万不能丧失点拨引领的作用，让错误资源的价值发挥得恰到好处，也能把节外生枝变成最佳的教育时机，课堂因生成而精彩，因生成而有味，我由衷地感谢那位调皮的男同学。在当今教育的新形势下，作为教师，我们应不断完善教育观念，学习新的教育理念，不断充实自己、丰富自己，大胆创新，努力为我们的学生塑造一个全新而更具吸引力的课堂，进一步激发学生学习音乐的兴趣，进而促进学生悦纳的体验。