小学是记忆力最好的时候，推荐朗朗上口的启蒙书籍:幼学琼林，笠翁对韵，声律启蒙，唐诗三百首，增广贤文，三字经，千字文；
推荐再入一些数独、迷宫的益智类书籍，寓教于乐；
名著推荐明快的，小王子，昆虫记，格林童话，安徒生童话，格雷佛游记；
散文推荐汪曾祺，冰心，三毛，丰子恺等。
我的孩子最初也不爱读书，后来报了个阅读班，效果很好。他们的模式大家可以参考下！首先由老师讲解，老师会提取书中有趣的部分，讲给孩子听，提高孩子的阅读兴趣。并且将书的宏观背景知识进行讲解和内容发散，拓宽孩子的视野，增加课外知识。降低孩子的阅读难度。然后让孩子自主阅读。通过老师的讲解，再加上衔接阅读，孩子会真正投入到书的世界、阅读的海洋之中。
最后孩子们在老师的指导下交流分享书中的内容。
就好像看了一部电视剧，和别人交流看法一样。讨论和分享更加激发孩子的阅读体验。
有时候给孩子一本经典名著，虽然我们家长知道书的价值，但是孩子并不会对书有太大兴趣，因为他不了解书中的精彩片段，就需要我们的引导，去吸引孩子的兴趣！想要培养阅读的习惯，除了老师，关键因素是父母！
家庭氛围很重要，如果家长只会对着手机、电视、电脑，就不要责怪孩子不爱看书！
有时候在孩子面前，家长们假装在看书也可以，以身作则，去吸引孩子的兴趣。读书并不只是孩子的事情，家长也要养成终身阅读的习惯，和孩子共同进步！
《悲惨世界》名著最好的书，是雨果写的名著。《基督山伯爵》是大仲马写的名著。
《红与黑》是司汤达写的书，一个值得一读的书。
《巴黎圣母院》雨果写的书籍。
《海姆雷特》莎士比亚写的名著，《罗密欧与朱丽叶》是莎士比亚写的名著。《活着》余华写的小说。
《我的叔叔于勒》
乱世佳人，呼啸山庄，基督山伯爵，鲁滨孙漂流记，源氏物语，几何原本，本草纲目，天工开物
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。
1928年由北京未名社出版，现编入《鲁迅全集》第2卷。 此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。文集以记事为主，饱含着浓烈的抒情气息，往往又夹以议论，做到了抒情、叙事和议论融为一体。作品富有诗情画意，又不时穿插着幽默和讽喻；形象生动，有强烈的感染力。
1.感知内容，把握情节
通过阅读首先是要感知作品内容，了解它写的是什么地方、什么人、什么事，故事的情节是怎样发生、发展、达到高潮且结束的，矛盾又是怎样解决的等等。小说中的人物性格及主题思想都是在情节的发展演变过程中逐渐展现出来的，因此阅读小说首先必须熟悉并把握故事情节。
2.了解作者、作品背景，把握作品环境
某些作品可能对中学生而言有些陌生难懂，尤其是外国作品，所以就有必要了解一些关于作者的情况，如作家的生平、思想、创作倾向；了解一些作品写作的历史时代背景、作者的创作动机以及作品问世以来人们的评价等等，这些背景性资料的了解对理解作品、把握人们很有帮助。
3.分析人物形象
塑造人物形象是小说创造的核心，而对人物的刻画必须落实到具体细致的描写当中，如对人物的肖像、行动、语言、心理、矛盾冲突等方面的描写。不同的小说在塑造人物形象时可能表现的侧重点不同，例如中国古典小说《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》、《西游记》侧重于通过人物的外在肖像、语言、行动去体现人物性格；而外国小说尤其是现代小说更侧重于人物心理活动的细腻展示，如托尔斯泰的《复活》、海明威的《老人与海》等。
4.理解作品思想主题和意义
名著的主题不是像贴标签一样明显地张榜在作品的前头，而是蕴藏于作品的所有艺术形象中，它有待于读者去寻找、去挖掘、去发现、去获得。读者对小说作品主题的理解有一个由潜渐明的过程，还有一个由浅入深、由薄到厚的过程。有些小说的主题不是单一的、可确定性的，而是立体的、多层次的、不确定性的，还需要读者结合自己的实际去理解。例如少年时读《水浒传》，看到的是打斗；青年时读《水浒传》，看到的是抗争；中年时读《水浒传》，看到的是命运。
5.感悟与收获
在阅读过程中，读者可能有所悟、有所感，或动情、或明理，这些感悟犹如灵感的火花一样，稍纵即逝，阅读者如不及时抓住，就很可能溜走，而当你需要或回想时却无迹可寻。因此可以采用圈点批注法、抄录精彩片段法，写读书随笔、札记、读后感、人物评论、书评、艺术评论等，也就是读与写紧密结合，心要灵，手要勤，笔要新，这样可以将读书的收获慢慢积累起来，日积月累，随着读书量的增多与质的深入，必将会提升自己的阅读水平与能力。
人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。
• 莫等闲，白了少年头，空悲切。
• 旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
• 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
• 学而不思则罔，思而不学则殆。
• 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
• 黑发不知勤学早，白发方悔读书迟
• 读书破万卷，下笔如有神。
• 非澹泊无以明志，非宁静无以致远。
• 三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。
• 书到用时方恨少，事非经过不知难。
• 聪明在于勤奋，天才在于积累。
• 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
• 读书有三到，谓心到，眼到，口到。
• 伟大的成绩和辛勤的劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就自此创造出来。
• 立身以立学为先，立学以读书为本。
• 读不在三更五鼓，功只怕一暴十寒。
• 少壮不努力，老大徒伤悲。
• 鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
• 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
• 书痴者文必工，艺痴者技必良。
• 立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。
• 读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少
• 书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
• 我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。
• 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲——于谦。
• 发奋识遍天下字，立志读尽人间书。
• 理想的书籍是智慧的钥匙。
• 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
• 读书忌死读，死读钻牛角。
• 读过一本好书，像交了一个益友。
• 书犹药也，善读之可以医愚
• 读书也像开矿一样“沙里淘金”
《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》
据《汉书·艺文志》,邹衍著了《邹子》49篇和《邹子终始》56篇。《史记·卷074·孟子荀卿列传》则说他著作“《终始》、《大圣》之篇十余万言”,还有一本《主运》。司马迁《史记》中列他为稷下诸子之首,说“驺衍之术,迂大而宏辨”。
阴阳家的代表人物是战国中期的邹衍。邹衍将我国早期的阴阳五行学说结合在一起，以金、木、水、火、土五行来说明事物的构成，以“相生相克”来说明万物的运动。
1、《小熊宝宝绘本》
这套不断加印的畅销幼儿图书，内容丰富，涵盖了幼儿生活的各个方面：吃饭、睡觉、洗澡、穿衣、问好、交友等。
2、《世界儿童珍爱的100个经典童话》
、全书分梦想篇、历险篇、真理篇、成长篇四大部分，分别从不同视角为孩子们缔造了色彩斑斓、瑰丽奇幻的童话王国。
3、《大卫，不可以》
当大卫闯了祸，妈妈却给他最温暖的拥抱，顿时就化解了大卫所有的眼泪和委屈。一个童年恶作剧的故事就收场于这样一个爱的动作。
4、《青蛙弗洛格的成长故事》
《青蛙弗洛格的成长故事》--为处在性格形成关键期（3-6岁）的孩子准备的一份心理自助礼物。每个故事都自然流露出某种重要的主题，充满了想象力。