1、百年崇教育英才，乐学勤勉创新风。2、百年天下桃李，一心情怀芬芳。 3、博览，开阔视野；读书，远离平庸。4、畅游书海，塑完美人生。5、倡导全民读书，享受阅读快乐。6、传统文化进课堂，礼仪花香满校园。7、创建书香校园，打造精品学校。8、创建书香校园，阅读改变人生。9、德才双馨志凌云，誉享全球四眼碶。10、点亮阅读之灯，开启智慧之门。
我认国庆阅读主题应该以爱国主义教育、理想信念教育为核心，以树立正确的世界观、人生观、价值观为重点，以养成高尚的思想品德和良好的道德情操为基础，以“读好书做好人”为主题，紧密结合各年龄段未成年人思想、学习、生活的实际，帮助青少年理解掌握社会主义荣辱观，增强牢固树立社会主义荣辱观的自觉性和作为新时代中国青少年的自豪感。
国庆阅读它的意义在于，有助于教育引导广大青少年牢固树立社会主义荣辱观，增强对祖国、对人民、对社会主义的深厚情感，激发他们树立远大理想，努力成长为有理想、有道德、有纪律、有文化的时代新人，为社会主义祖国的美好明天时刻准备做出自己的贡献。
爱国主义教育，对于孩子们来说，主要是要从小形成对祖国的热爱、民族荣誉感与自豪感等。
除去园所、老师等进行的爱国主义教育之外，家庭也是培养爱国意识非常重要的地方。爱国，首先要学会“爱”。家庭是教会孩子“爱”的第一个地方，因此爸爸妈妈千万不要忽视自己教育的重要性哦。值此国庆佳节来临之际，给大家推荐一些适合在国庆节阅读的绘本，在举国同庆的日子里带孩子在绘本中一起感受和重温大中华的历史文化。
书香润心灵，阅读促成长
书香滋润心灵，雅言溢满校园
书香润心灵，雅言溢校园
书香润泽心灵，雅言启迪人生
书香润泽校园 阅读幸福人生
书香润泽生命，读书成就未来
书香润泽心灵，阅读丰富人生
书香润泽心灵，阅读改变陋习
书香涵泳，润泽心灵
用阅读润泽生命，用文字见证成长
打造书香校园，共建精神家园
阅读点亮智慧，书香润泽心灵
知识润泽乡野，文化涵养农村
润泽书香 放牧心灵 阅读美丽人生
让读书成为习惯，让书香满溢校园
点燃读书激情，共建书香校园
感受读书幸福，享受和谐人生
集中一段时间，对某个主题进行高强度的阅读，一门深入。目的是在时间内充分了解某个知识，并且争取做到不遗漏，不重复。
主题阅读是存量思维。存量知识是一种思考价值，包含世界观和方法论。它可以加深我们的理解，并且对于解释对应的模型是非常必要的。记忆存量过程中，应该注意记录模型而不是知识，知识太多了太碎片了，只有形成模型才是值得记录。存量知识也是一个终身学习的过程，通过不断的认知提高，以后所摘录的知识就会越来越少。把碎片化的知识通过内化加入到模型中来。主题阅读正是为此而来的
一般分为说明文，议论文，叙述文，一般中考都不会考太难
红军长征故事，抗日战争伟大胜利故事，:解放战争三大战役精典故事，抗美援朝故事等都是红色主题阅读。
阅读小说，宜从三要素入手，便能理解小说中人物的思想性格进而理解作品的主题思想。 如何读小说（文体知识三） 作者:马丽亚小说这种文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。一篇小说必须具备的三要素是人物、故事情节和环境，其中，人物的刻画是中心。按照篇幅的长短,小说可分为长篇、中篇、短篇小说和小小说。 阅读小说，宜从三要素入手，便能理解小说中人物的思想性格进而理解作品的主题思想。 （一）小说中的人物描写主要有：外貌描写、心理描写、行动描写、语言描写。要抓住作品中的这些描写分析人物形象。理解作者塑造的人物形象的性格特征进而理解其反映的社会生活。 如《故乡》中写闰土的肖、像变化：“我”与闰土第一次见面时，他是“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套—个明晃晃的银项圈”。当“我”20年后回到故乡又见到闰土时，他“先前的紫红的圆脸已变作灰黄，而且加上了很深的皱纹……头上是一顶破毡帽，身上只有一件极薄的棉衣，浑身瑟索着．那手也不是我所记得的红活圆实的手。却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。闰土外貌的变化充分说明了旧中国农村经济破产，农民生活日益穷困的现状。通过分析闰土的外貌变化，可以分析出他的思想性格的变化，进一步理解小说的主题。 分析人物的语言，要抓住最能表现其性格的语言。如《孔乙已》一文写孔乙已给孩子们吃茴香豆时说的话：“不多了，我已经不多了。”“多乎哉?不多也。”这种只有孔乙已才有的个性化语言，深刻地揭示了他深受封建科举制度毒害，迂腐而善良的性格特征。再如《变色龙》中“我要拿点颜色出来给那些放出狗来到街上乱跑的人看看”，“这小狗还不坏……怪伶俐的………一口咬破了这家伙的手指头”等等。闻其言，见其人，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇走狗形象便暴露无遗了。 心里描写是作家展示人物精神境界、品德、素质及理想的重要手段。如《最后一课》小弗郎士在听说了这最后一课时的内心独白：“我的最后一堂法语课!我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔……”以及下文韩麦尔先生让他背书的心理活动，展示了小弗郎十对自己以前幼稚、贪玩、不爱学习的懊悔和自责，展示了他对国语“失去了才觉得珍惜”的心灵境界，以及他从幼稚走向成熟的心路历程，使得他这个人物形象逐渐地丰满起来。 （二）小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有的作品前边还有序幕,后边有尾声。在作品中，情节的安排取决于作者的艺术构思，有的有着完整的开端、发展、高潮和结局，有的把高潮安排在结尾，总之，这四个部分并不是缺一不可的，但不论故事情节如何安排，情节的发展总是为塑造人物服务的。把握这一点，然后通过对作品情节的分析，了解人物在事件中的各种表现，就能把握人物的性格。.抓住小说情节,小说的层次结构就清清晰晰,作家构思布局的巧处也容易把握。 （三）小说中的环境，包括社会环境和自然环境。社会环境描写，是为了交代故事的时代背景。描写自然环境（包括人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景）是为了表现人物的身份、地位、性格，表达人物的心情，渲染气氛等。要通过对环境描写的分析，了解它在文章中的作用，进而深入地理解小说的主题思想。心里描写是作家展示人物精神境界、品德、素质及理想的重要手段。社会环境是人物活动的历史背景、社会情态、阶级关系等因素的总和，抓住这一点很益于深入理解小说的主题思想。如《最后一课》中写人们看布告牌，写普鲁士兵的操练，目的在于交代背景，便于读者理解小说表现爱国主义精神的主题。又如《变色龙》开头的环境描写，着墨不多就刻画出沙皇俄国警察统治下恐怖、死寂的气氛，突出了主题思想。《在烈日和暴雨下》对烈日、暴雨、风尘的描写，同样渲染了人物活动的环境，表现了旧社会劳动人民的悲惨生活。
全民阅读主题为：“阅读·精进·和谐”。
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