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管育并重模式在班主任品德教育的应用范文

管育并重模式在班主任品德教育的应用范文


中职院校是我国重要的人才培养场所。但是与普通高中不同,中职院校的学生素质与普通高中有一定差别,而学生正值青春期,在教育管理中,班主任往往会面对更多突发的困难,对学生的教育管理造成阻碍。而管育并重的德育教学理念,通过对学生行为进行引导,并加以教育熏陶,可以帮助学生形成正确的学习观念和良好品德,促进学生健康成长。

一、在中职品德教育中使用“管育并重’’的必要性

与普通高中学生不同,中职学生的纪律性和服从性较差,导致教师在管理、教学过程中面临种种困难。而“管育并重”的方针,通过加强管理,来让学生主动增加学习时间以获得知识;通过对学生知识的教育和情感的熏陶,使学生主动维护课堂与学校秩序,减少教师管理的阻力。中职学生通常会在结束学习后,直接面对社会,因此中职院校的学习也是学生面向社会的重要过渡点。通过研究可以发现,学生未来能够取得的成就,与学生的内在素质有不可分割的联系,其道德素质影响学生未来在社会中的行为,其知识影响学生未来能做事情的大小,其三观则会影响学生是否为一个有用的人才。而在中职学生的年龄段,学生对社会的一知半解和青春期的性格特点,需要对其在学校中的行为进行监督、管理。

二、中职品德教育中的"管”与“育’’

首先,对学生在中职院校中的行为进行管理是班主任的本职工作,要规范其行为,并引导他们进人学习状态,从而让学生在学习过程中,形成正确的道德观、价值观、思想观。其次,从管理学上来说,强制服从能够取得一定的管理效果,但效果是短暂的,还会导致师生关系的对立,使未来管理变得更加困难。而通过对学生的品德教育,引导其建立正确的观念,可使学生理解教师管理的良苦用心,积极面对教师的管理。最后,管育并重的德育理念,讲究两者之间的平等性,管辅助教育、育提升学生的管理接受程度,两者相辅相成。中职教育的最终目标是对学生的知识、技能以及综合素质的全面培养,需要利用正确的管理手段来达到这一目标。

三、“管育并重”模式在中职班主任品德教育中的实践应用

(一)班主任的以身作则

中职学生正在迈向成人的阶段,但是其社会经验尚浅,人生观、世界观依然处于懵懂状态,并没有正确认知。而传统教育观念使得中职教育以学生的知识、能力教育为主,这就需要班主任秉持为学生未来负责的态度,对学生的道德观、世界观、价值观进行正确引导。同时,学生在漫长的学生生涯中,其交际圈的范围有限,能够接触到的、对其能够产生正确引导作用的社会人士较为有限。班主任应该以身作则,帮助学生正确认识世界,形成良好的道德观和价值观。同时,学生对正确观念的印象也是在模仿中产生的,教师的行为、仪表都会潜移默化地影响学生。在进行管育并重的教育过程中,班主任也会对自己的行为加以约束,以身作则地管理、指导学生,使班主任的管理、指导行动更加具有说服力。

(二)对学生行为的管理约束

中职学生的年龄在成年与未成年的交界处,其心理、思想也处于成熟与未成熟的交界。因此班主任应当尊重学生,将学生作为对等的成年人看待。同时,班主任作为学生在校行为的直接负责人,需要引导学生意识到自己即将成人,将面对成人需要承担的责任。因此对学生行为管理的约束,也是提醒学生在未来应当承担责任的体现。中职学生的思维非常活跃,但缺乏对事物的辨别能力,班主任在管理班级的过程中,可以使用成人仪式、德育教学等方式,让学生意识到自己未来即将面对的是什么,让学生对自己的行为有正确的认知,从而潜移默化地让学生自主进行行为约朿,并转化成学生的内在品质。为了达到中职教育引导学生从学习生涯过渡到职业生涯的最终目的,对学生行为的管理约束,有助于学生提前适应职场环境。因此在开展技能实践的课程中,教师通过职场情景的演练,来引导学生对职场行为、个人行为进行正确认知,并通过标准化的班级制度,让学生找到行为准则,知道怎么做是正确的。

(三)对学生的培育

中职学生已经迈人成人的门槛,其心理和思想已初步成熟,因此需要教师在品德教育中,将学生当作成人对待,并积极了解学生的心理,拉近与学生之间的关系,使学生在面对问题时能够主动找班主任商谈,并在班主任的引导下,得出解决问题的方法。在品德教育的过程中,班主任不应泛泛而谈,而是需要针对学生的实际问题,进行有理有据的教学,让学生感到班主任对学生的重视,并引导学生进行自我反省,提升品德教育的有效性。同时,中职学生正值青春期,性格较为冲动,情绪波动也较大,班主任应当注重与学生之间的交流沟通,引导学生找出问题并自主解决,达到教育的内化。

(四)对学生的正确评价

对学生的正确评价是对班主任管育并重工作效果的总结,也是学生德育成果的量化表现。首先,在班级中展开学风、班风建设,并对学生在班级中的表现,进行阶段性评价。对有进步的学生进行奖励,并定期选出模范代表,让学生在同龄人中找共同点,从而审视自身。其次,班主任需要对学生的日常表现进行有效观察,找出学生之间的不同点和闪光点,并在组织活动时,为学生创造发挥的空间,使其获得良好的环境评价,增强自信心。最后,引导学生组织互评、互助,基于更加客观的角度对学生进行评价。引导学生互评,能够让学生发现同龄人身上的优点,并在对比的过程中,找到自身的不足;而互助的方式,则能让学生降低与他人交流的难度。

四、结语

中职院校是学生学习生涯到职业生涯、未成年到成年的重要过渡点,因此在教育过程中,需要注重对学生综合素质的培养。现代职场对人才的要求是多方面的,不仅需要学生有过硬的技术能力,还需要学生拥有良好的道德素质。中职院校应当紧随现代职场需求,加强学生的品德教育,通过管育并重的教育方式,让学生获得人生不同阶段的顺利过渡,促进他们的未来发展。

作者:贾鹏 单位:江苏省昆山第一中等专业学校

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