成语

医学教育与线上线下医学课堂教学探讨范文

医学教育与线上线下医学课堂教学探讨范文


【内容摘要】近年来“互联网+教育”在高等学校课堂教学中起到至关重要的作用。各高校纷纷组织师生开展线上教学,并取得了一定的效果。与此同时,线上教学的优势也为传统高校医学课堂提供了新思路新导向。目前,随着医学教育新时期的到来,各医学院校以此为契机,实现“线上-线下”混合式教学,是当今医学教育的发展趋势。

【关键词】医学教育;互联网+教育;线上-线下;混合式教学

如今,信息时代的到来促进了互联网教育的迅速发展,信息技术的发展已然成为在线教育事业进步的新动力源泉。在线教育以互联网为依托,以各种远程教育、云课堂等形式走进了每个同学及教师的视野,这不仅增加了获取知识与信息的新途径,改变了传统的学习观念与方式,充分调动了高校学生学习的主观能动性,也让目前高校教育“自主学习,自由教学”的理念成为可能。高等医学教育与其他教育相比,有其独特的特点,如知识点多,理论需要与医学实践技能操作相结合,教材知识需要与临床实践相结合等,这给细节众多、包罗万象、复杂庞大的医学高等教育线上教学带来了挑战。医学教育新时期,各医学院校越来越重视在线教育的应用,组织师生进行相关培训,使其充分熟悉在线教学流程,打破了在线教育技术普及上的屏障,使其利用在线教学的优势,丰富优化教学及学习效果,方便师生教学及学习,提高教学及学习的效率。此外,随着线上教育市场的日益壮大,各种互联网系统推陈出新、蜂拥而上,纷纷打造操作简单、线路稳定、教学多元的新型教学平台。那么,如何更好地利用互联网、云平台等新兴网络技术提高我们教与学的水平,如何更好地建立和完善线上教学的评价体系,如何更好地实现线上网络教学与线下课堂教学的有机结合,值得实践中深入探究与思考。

一、医学线上教育现状

过去,线上教学的“主战场”是一些兴趣课程、课外拓展课程以及少量可完全摆脱课堂模式的专业课程。这类课程模式接近线下教学模式,由教师将先前录制的课程上传至平台,如:人卫慕课、荔枝微课、腾讯课堂、雨课堂等,学生通过此类在线课程对感兴趣的领域进行深入了解,从而丰富自己的知识体系,提高医学素养。教师也尝试利用上述平台开展翻转课堂,以提高学生的自主学习和探索新知识的能力。总体上来说,医学教学模式还是线下教学为主,传统讲授式教学模式占医学教学的主导地位。近年来,网络课程的作用由辅助变为主导,随之而来的是完整的医学线上教学流程的建立。教师重新制定线上教学大纲,确定线上课程的教学任务和目标;课前,教师梳理出预习作业,学生根据老师布置的任务,通过移动终端自主学习,为课程学习做好准备;课堂上,教师利用互联网平台,线上录播或直播课程,讲授重点和难点,进行小组讨论答疑,学生可以在线分享学习成果,完成课堂任务,教师对教学内容进行总结和升华;课后教师通过在线测试和讨论,学生加深对知识的理解,巩固学习成果。在此过程中,在线直播平台为教师与学生的沟通交流搭建了桥梁。以钉钉、腾讯会议等为代表的在线直播平台,不仅大幅度还原了线下课堂的环境,还具有多种操作简单、方便、高效的辅助功能,提高了教学效率和质量,如考勤打卡、聊天阅读状态显示、连麦、屏幕共享、投票功能等,通过这些功能,学生的注意力和参与感得到大幅度提升。教师可以分享课件进行教学,学生可以在直播后回放视频进行复习。对于一些以小班分组授课的讨论性课堂如PBL讨论课,即以临床病例为引导进行讨论学习,这些平台都可支持在线互动讨论需求,如会议视频直播,微信群、QQ群分享案例数据、图片等。讨论中打开摄像头和麦克风,可加强师生间沟通,便于教师和小组主席观察学生的讨论,平衡发言机会,鼓励内向的学生大胆发言、积极思考。课程结束后,讨论并总结病例的知识点,突出学习重点,提出课堂上未解决的问题,供学生课后继续学习,培养学生自主学习和终身学习的能力。

二、医学网络教学相对于传统课堂教学的优势

与传统课堂教学相比,线上教学在一些方面有着明显的优势。传统课堂教学,大部分时间用来进行知识讲授,仅有少数时间用于问题讨论。加之医学专业教学课时少、任务重的特点,通常需要在短暂的时间完成大量的教学内容,学生难以在课堂上进行知识的消化,导致许多学生不仔细听讲或跟不上老师的节奏等情况,产生教学盲区。另外,在与学生互动时,由于场地限制,教师只能与少数学生互动,不能照顾到每一个学生。因此,教师不能及时全面了解学生对知识点的掌握情况,不能根据学生的反馈信息调整教学内容和改变教学策略。与线下课程相比,在线医学教育不仅培养了学生的自控能力和自主学习能力,学生的兴趣和积极性也得到了大幅度提高,师生交流的时间和方式不再局限于课堂,在一定程度上提高了教学效率。网络教学课堂有其独特的特点。首先,教师可以根据学生课前预习的教学内容和学生反馈的学习情况,课上对重点和难点内容进行梳理。其次,在网络课堂教学场景中,教学视频可以无限次重复播放,学生可以根据自己的情况对薄弱的教学内容进行整合学习,调动了学生学习的主动性和积极性。老师比以前更加关注学生,学生的提问更加自由开放,老师的回答更加及时,师生之间的交流也会比过去更加频繁,也促进师生之间的情感交流。在技能操作课上,可以灵活运用各种在线教学资源,如在线模拟诊断软件、心电模拟软件等,一定程度上弥补了实验教学中由于条件限制无法进行的实验操作,学生在线观看实验教学视频,对于操作技能的理解与回顾有一定作用。此外,教师可根据课堂整体情况,在网上课堂安排一些内置的问卷或测试,并根据测试结果在网上得到反馈,包括错误率、错误原因、薄弱环节等。学生可通过在线测验系统测试,总结所学知识,实现学习目标。

三、目前医学线上教育存在的问题

线上教学尽管具有很大的优势,但线下教学向线上教学的突然转变还是会带来许多亟待解决的问题。一是以家庭作为学习环境的不可控性很难保证学生学习质量;二是设备的好坏、网络建设不完善、教学平台服务器多人同时接入导致的网络卡顿、视频无法显示等问题,也对教学造成了一定困扰;三是虽然网络教学在理论课和讨论课上有许多优势,但对于实践操作性强的实验课,如生化、生理、解剖学实验和临床实习等存在一定的挑战。即使学校采用虚拟仿真实验教学平台等方式进行实验类操作授课,但这些课程更需要注重的是实际体验,单纯的口头讲述和讨论无法达到理想的效果;四是线上教学的考核的不可控因素,如没有严格的监考,普遍的考试环境,很难保证线上考试的公平。不成熟的线上考试模式可能起不到检测的作用,甚至可能因为弄虚作假步入投机取巧的行列,错误的评估也会带来负面影响。综合以上观点,虽然线上教学的广泛开展,为医学院校积累了一定的线上教学的经验,使其具有独特的优势,但线上教育仍无法完全达到教学要求和教学效果。因此随着医学教育新时期的到来,探索和优化一套新的教学模式,充分发挥在线教学的优势和线下教学的实体感,对于高校医学教育改革及提升有着至关重要的作用。

四、新时期“线上-线下”混合式教学是当代医学教育发展的必然趋势

随着“互联网+”技术的发展,“互联网+教育”以其方便、灵活、快捷、价格低廉的优势,在教育中的迅速普及,教育资源得到了及时升级和更新,推动了医学网络教育的发展,“线上-线下”混合教育是当代教育发展的必然趋势。提高在线教育质量,完整的监督反馈管理机制、高质量的在线课程教学资源以及公平公正的考核评价体系必不可少。这就要求高校医学教育改革要正确定位及运用“互联网+”等,根据授课场景,教学任务及计划,有效地规划和调整教学安排,设计多维“线上-线下”混合式教学模式,让线上教学逐渐与传统课堂教学紧密配合,达到更好的教学效果,进而提高医学生的综合能力和素养,提高医学生的培养质量。(一)线上教学贯穿始终,打造“线上-线下-线上”教学闭环。一是优化教学环节,建立班级微信群,了解学生需求及希望解决的问题。授课教师将传统教学中的章节拆分成适合碎片化学习的小知识点,借助网络工具精心制作课件,突出重点,丰富图表,让学生迅速了解课程主要内容及知识框架。利用在线教育方便、灵活、快捷的优势,授课教师可以将便于了解课堂内容的学习资源(如微动画、短视频等)在上课前推送到班级群,引导学生自学相关知识,激发学生的学习热情,强化对知识点的理解。二是在网络教学的辅助下,改革传统线下授课环节。课前利用在线教学平台的签到功能,确保出勤率。授课中,由于学生课前在线上已经进行充分的预习,教师可以转换角色,不再完全采用讲授方式进行教学,而是向学生提出问题,引导学生思考,增强师生互动。也可采取“师生共讲”的授课方式,锻炼学生的团结协作能力和语言表达能力。小组课堂汇报时,其他同学可以自由提问。教师需进行课程节奏把控,对讲解进行点评,纠正错误并提炼知识点。此外,通过在线平台的抢答、小组线上讨论、随堂测试等功能,激发学生学习兴趣,巩固学生所学知识,让学生尽可能参与到学习过程中。三是课后教师可通过班级群对上课存留的问题进行解答,布置少量作业、测试,利用平台大数据分析功能,及时准确地了解学生理解程度,以此调整教学进度、优化教学方案,对于重点、难点及易错点,在下一次课堂上进行强调,形成完整的“线上-线下-线上”教学闭环。四是在对医学基础知识教学的同时,培养学生的科研思维。长学制临床医学本科生科研实施培养方案实行“导师—学生”双向选择制,导师通过引导学生阅读文献、参与以老师为主的科研项目,激发学生的创新思维,培养科研兴趣。(二)完善反馈及考核评价体系是发展线上-线下混合式教学的动力。建立完善、有效的“教-评-改”反馈机制同样至关重要。教学管理部门需要充分了解教师线上及线下教学情况,掌握学生实时在线学习情况以及学习中遇到的困难,及时收集学生提出的意见和建议,并根据师生反馈对课堂教学的监督提出问题和建议,为课堂教学和网络教学的有机结合提供指导意见,为教师丰富网络教学手段提供帮助,解决师生在线教学及学习中的困惑。根据教学模式的改革,适当调整考核评价体系。线上线下考核结合,可适当增加平时课堂成绩及在线测试成绩的比例,让学生在平时更好的约束自己,形成良好的学习习惯。(三)建立完整教学督导机制是实现线上-线下混合式教学的重要保证。为了保证线上教学质量、优化网络学习环境,开展大范围线上教学督导,更大程度上挖掘线上教学的优势,确保网络教学秩序平稳运行,推动网络教学课程建设不断规范化,加强对教学工作、学生学习和管理体制的监督是提升医学人才培养质量的重要保证。成立网络教学质量督导小组,以建设及实时监督高质量网络教学为目标,制定具体实施方案,尽可能每个环节全覆盖。要确保每一门课程都有人监督,每一个细节都有人监督,深入了解在线教学效果,便于调整方案。

五、结语

随着医学教育新时期的到来,促进了在线医学教育的发展、升级及推广,也同时为高校医学教育发展指引新方向。在“互联网+教育”的推动下,高校教师可以共享先进资源,教学效率和教学效果也得到了极大地提升。教师可以根据大数据分析,更为精确地评价学生的学习情况,同时促进了师生之间的学习互动与感情交流。而在线教育平台更迭、完善与创新,更是弥补了课程资源和条件的不足。此外,高校间通过网络共享资源,极大程度上解决了因地域差异导致的教育水平不均衡现象。因此,线上教学融合传统医学线下教育是未来医学教育发展的必然趋势。全面构建“线上-线下”混合式教学模式体系,建立健全监督反馈考核机制,与时俱进,让“网课”走进课堂,实现医学智慧教学,着力推进高校医学教学改革,对于高校医学教育发展具有深刻的价值及意义。

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作者:黄元彬 张月 赵杰 李韶

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