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小学英语绘本教学实践探讨范文(小学英语绘本教学的策略有哪些)

小学英语绘本教学实践探讨范文(小学英语绘本教学的策略有哪些)


在新课改这一大背景下,英语在小学教育体系中的位置愈来愈高,并且也出现了更多的教学方式。就目前来看,绘本教学成了教学活动的主要方式,其以图文结合的形式,不仅能充分激起学生的兴趣,还会帮助他们逐渐建立自信。但是对小学生来说,他们在学习英语时常常会遇到困难,再加上文本上的内容不够生动,学生甚至还会产生抵触的心理。对此,教师应结合学生的实际状况加以筛选,通过绘本教学创设优良的学习氛围,以此最大限度地增强教学效率。基于此,本文将主要分析绘本教学在小学英语中的具体应用。

一、小学英语绘本教学的优势

(一)激起学生的阅读动机

英语绘本主要是以图文结合的形式为学生讲述故事,其不仅有着丰富的道理,趣味性也很足,能够有效帮助学生对故事内容产生更深层次的理解。通过生动的图画,可有效激起学生的兴趣,促使其更积极地参与到教学中,进而掌握更多的知识,并最大限度地提高他们的阅读能力。

(二)深化学生的阅读记忆

因为英语绘本主要面向的对象是小学生,因此,其语言大部分都比较简洁,句式也是重复出现,有利于加深学生对词汇的印象,形成充分的理解,帮助他们积累丰富的词汇,进而不断深化每一位学生的记忆。而且生动的图画以及精简的文字,都可以增加学生的知识输入,让学生发自内心喜欢上英语。特别是小学高年段,绘本作为阅读教学的辅助手段,对于学生阅读能力的增强,有着积极的促进作用,可进一步帮助他们形成正确的习惯,不断强化其素养。

二、现阶段小学英语绘本教学的现状

(一)绘本筛选不合理

在小学阶段的英语教学活动中,为更好地让学生适应英语,教师可引进绘本教学。但是在实际的教学活动中,教师常常会忽略学生的需要,只是借助自身经验和主观判断,筛选所要用到的绘本,致使大部分绘本内容与学生的认知规律不相符,进而难以发挥出绘本教学的作用。

(二)单一的教学形式

因为长时间受应试教育观念的影响,教师在实际教学活动中,常常采用灌输式的教学方法,照本宣科地教授知识,并未灵活借助英语绘本,导致它的生动性无法发挥出来。这样单一的教学形式使学生处在被动的学习中。

(三)缺少阅读的指引

由于教师的想象力不如小学生,难以从绘本中找到学生想要的内容,若是教师缺少对学生的合理指引,非常容易产生相反的效果。而且如今绘本有参差不齐的情况,都会影响学生的阅读效果。

三、小学英语绘本教学的有效方式

(一)利用绘本,引领英语词汇教学

词汇教学旨在让学生理解并积累词汇,进而最大限度地提高他们的语言能力。但是因小学生年龄较小,所学词汇毕竟有限,因此,教师就可通过绘本,按照学生的认知规律,促使其在丰富的故事中展开学习。首先,教师要结合教学内容筛选出合适的绘本,这样才可以使绘本真正在词汇教学中发挥作用。此外,小学生总是喜欢童话故事,对此,教师可将这些引入词汇教学活动中,使学生系统地了解单词,促进教学质量的提高。例如,在学习“TheStoryofRain”的时候,为更好地让学生学习“stream/rain/cloud/sun”的话,教师就可把充满趣味性的绘本引入教学中,并让学生拿起画笔,当教师在讲到关键词汇的时候,学生就画出相应的图片。这样一来,不仅充分激起了学生的兴趣,还可达成词汇教学和图画学习整合的效果。其次,在学生初步接触这些词汇后,教师就可扩展内容,把绘本和教学结合一起,要求学生在绘本中画出相对应的颜色,进而使学生在这一过程中,既可以回顾之前学过的词汇,还能进一步巩固这节课的学习内容。此外,教师为更好地拓展教学内容,让学生产生深层次的理解,可引入其他绘本,从而打造高效课堂,并使绘本教学愈加精彩,得以最大限度地增强学生的学习效率。

(二)借助绘本,进行英语会话教学

此教学活动的目的就是为了让学生完整地表达句子,并且可使用句子简单地进行交流。但是对于处在小学阶段的学生来说,一味地学习会话,会使他们无法掌握每句话中的要领,进而对内容不能充分掌握,更不能有效地将其应用在生活实际中。因此,教师通过绘本创建会话故事,会将学生的注意力集中在一起,更有意愿地去表达,燃起说的欲望。在完成教学之后,教师还可以为学生推荐一些优秀的绘本资源,指引学生搜集丰富的素材,观看不一样的绘本,以此真正实现会话学习的巩固。例如,在学习“LastWeekend”的时候,这部分英语会话主要是围绕weekend展开,也就是让学生分享自己在周末的活动。对小学高年段的学生来说,他们会觉得讨论周末活动更有趣味,可全面激起他们的兴趣,因此,教师可在实际教学活动中筛选一些种类丰富,并充满趣味性的周末活动,通过不同活动的展现,指引学生用相关句型进行交流,即学会用句型“Whatdoyoudoontheweekend?/Ialways/often/sometimes...”。首先,为确保教学的有效性,在会话导入环节,教师可引入英语绘本“Myweekend”,在教学前的一段时间,可通过电子白板等多媒体教学设备,为学生展示相关图片,并让学生猜测文中人物会先到达哪一个地方。进而打开话题,让学生回顾电影院等词汇。然后教师就可组织学生进入此绘本中,掌握人物在周末常做的事情,“Gotofastfoodshop,Wenttothecinema”,此环节的设计可让学生初步接触在周末常做的事情,进而为他们之后的学习夯实基础。其次,为调动学生的积极性,教师可开展一些趣味性的活动,引入绘本“Adifferentweekend”。基于学生初步接触到第一个绘本,因此在第二个绘本中,教师就可指引学生猜测文中人物在做什么事情,从而使学生按照图画了解绘本中的英语对话。紧接着教师再和学生共同根据文本做游戏,教师进行表演,让学生独白说出对话。如此一来,不仅可赋予绘本生命力,还可以使学生的学习方式更加多元,并最大限度地增强他们的表达能力。

(三)依托文本,拓展英语情境教学

通常在绘本中都会涉及一些情境,这样一来,就可以更好地和情境教学结合在一起,因此,教师在进行教学活动的时候,需注重绘本的情节内容。首先,教师可指引学生进行略读,以此让学生体会绘本故事的大意,不必认识全部的单词。其次,教师还要带领学会精读,让学生读懂每个字词,实现精研细读,如此一来,才可以使学生在情境中充分掌握所学,并对他们的阅读能力,起到积极的促进作用,以此最大限度地加强每一位学生的语言表达能力。例如,在学习“HowTallAreYou?”的时候,这部分情景内容旨在指引学生按照图画掌握“HowTallAreYou?”,让他们形成深层次的理解,并完成模仿。学生理解情景内容,了解模仿的基础在于其能够深刻体会到情景内容,而图文并茂的绘本内容,可为学生理解内容提供基础。因此,教师在进行教学活动的时候,可引入有趣且带情境的绘本,如此一来,可充分激起每一位学生的兴趣。对此,教师可在教学中筛选部分简单的内容,让学生粗略地展开阅读,并采取设置疑问的方式,让学生掌握绘本中的情感,同时还能促使学生理解绘本的含义,在学生掌握了基本意思之后,可进一步帮助他们展开精读。然后,教师需创建相应的情境,和学生一起融入其中,以逐字逐句的方式,对每句话进行阅读,进而实现精读的效果。在精读的过程中,教师可以把学生分为不同的小组,让学生合作阅读,对于不理解的词汇进行筛选。并且教师在这一过程中还要指引学生相互理解不了解的词汇,而对于全组都不认识的词汇,就要做好记录,然后可通过查资料,或者询问教师来解决。这样一来,就可使整个情境充满趣味,让学生收获更多的知识,以此最大限度地提升教学效率。

(四)立足绘本,完善英语写作教学

绘本因自身的趣味性可在很大程度上加深学生的理解,进而为其写作活动做好铺垫,为指引学生写出更具有层次感的作文。首先,教师可在英语绘本教学活动中,要求学生积累词汇,掌握句子的表达方式,从而实现写作需要。其次,在绘本阅读中,教师还要指引学生进行创新,这样就可达到迁移的目的,并促使学生思维的提高,进而强化学生的应用能力,使其收获到更多的写作信息。例如,在学习“WhatDoesheDo?”的时候,此节学习旨在让学生结合自身所学询问职业,并应用于生活中。因此,教师可在实际教学活动中以绘本为基础,找寻适宜学生认知规律的绘本,以此进一步帮助他们积累词汇,进而拓展他们的写作过程。首先,教师可深入挖掘与教育有关的绘本内容,这样不仅可以丰富学生所学,还可以联系学生生活制作一些小视频,促使学生在愉悦的氛围中积累词汇。其次,教师在指引学生阅读完绘本后,还可以为其创设平台,让他们自己去编写绘本,学生在这一过程中,就能回顾所学,对知识迁移起到促进的作用。最后,教师还要丰富学生的阅读天地,只有让学生学会自主阅读,才可以使其获得更大的发展空间。总的来说,科学合理地运用绘本可使教学更具有趣味性,并加深学生的理解。由于绘本自身的优势,可充分激起学生的兴趣,并让他们自然联系生活使用英语。对此,教师应结合学生情况,不断地进行实践,以此最大限度地增强教学效率。

作者:李生仁 单位:山丹县城关小学

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