【摘要】帮助初中生培养自我管理能力，可让学生学会科学分配生活、学习时间，约束自己的种种行为，控制自己的学习节奏。当然，班主任也要注重培养形式，可利用班干部职位、管理评分、引导学生产生自我管理意识等形式来帮助学生掌握正确的自我管理方法，提升学生的自我管理能力，进一步帮助学生全方位发展。
【关键词】初中学生；自我管理；实践途径
在当今的社会大背景下，传统的教育方式容易导致学生自信心和对社会的适应能力降低，所以班主任应着重培养学生的自主意识，建立一种符合社会进步性的学生管理模式。因此，班主任应制定一个有效的学生自我管理制度，把学生的积极性调动起来，让学生的自我约束力得到提高，使学生可以自己管理自己，同时也减轻了班主任的工作负担。
一、班级学生自我管理的必要性
在传统班级管理工作中，班主任是班级管理的中心，学生只是被动地参与其中，服从班主任的安排，执行班主任的计划。这样的管理模式确实可以维持良好的班级秩序，但是缺点是剥夺了学生的主体地位，没有将学生在班级管理中的主观能动性发挥出来，难以让学生形成良好的自觉性，更阻碍了学生的其他各项综合素质、能力的发展，这样的班级管理已经不能再被当前的教育理念所认同和推崇。近些年，我国提出了“中国学生发展核心素养”，它可以说是当前我国所倡导的教育理念的集中体现，为我国未来的教育、教学工作开展，提供了明确的指导。中国学生发展核心素养的体系完善、涵盖面广，重点从学生的个人主体角度出发，对学生适应社会生活、社会发展的素质、能力要求进行了完整的说明，其中非常重要的一个部分，便是要求促进学生的“自主发展”。学生自主发展的内涵是，要让学生能找准自身的社会定位，并进行有效的自我反思，对自我发展做出规划，同时对自我进行管理，最终达成自我发展目标。显然，在如上所述的传统班级管理模式下，学生是难以实现自我发展的。如果班主任转变方式、方法，引导班级学生进行自我管理，让学生自己管理自己、自己管理班级，让学生在这个过程当中，体会到自我管理的意义和成就感，掌握自我管理的方式、方法，便能提升学生的自我管理素养。这不仅仅能同样保证良好的班级秩序，更为重要的是对学生今后的长远社会性发展影响重大、深远。因此，引导学生进行班级自我管理，可以说是具有高度必要性的。
二、班级学生自我管理在初中班主任管理中的实践途径
（一）利用班干部协助，落实班级管理
班干部是为了帮助班主任来监管班级学生的助手，因为班主任不能每时每刻都在管理学生，班主任不在时，班干部就要担任起管理学生的指责。而且班干部都是学生，他们在管理时大多是通过情感交流来进行落实管理，而班主任只能通过严肃的管理来约束学生。因此，合理地利用班干部进行管理比班主任自行管理的效果好很多。班主任可以通过投票让学生选择心目中班干部，这样班干部在管理起来容易服众。例如，班主任可将开会、策划活动的主动权交于班干部，促使班干部成为班级活动的主导者，不仅能及时发现学生、班级所存在的各种问题，并进行纠正、解决，而且能消除学生对班干部的一些偏见，树立班干部的“权威”。与此同时，班主任还可以进行班干部轮流制，每月进行投票选择，票数最高者可胜任，这也能调动学生的竞争心理和积极性。值得注意的是，无论是哪位学生获选，班主任都不可有任何偏见，应正确告知学生作为班干部什么应该做，什么不应该做，充分给予学生班干部的权利，让成为班干部的学生监督其他学生和班级。这样一来，班干部在规范其他学生的同时，也管理着自己，而且从中还能享受到管理成就感，最终提升了学生自我管理能力。
（二）完善评分机制，提升自我管理
班主任可以通过建立评价机制来对学生进行考核。例如，班主任可在每周的班会上，放手让学生通过小组的形式，进行广泛而充分讨论，重点分析本周班级的良好表现以及存在的问题，然后由每组轮流派代表上台发言，仔细阐述讨论结果，提出问题整改意见、建议，最后由班主任和班干部进行评分，累计一学期的评分，分数最高的小组可获得奖励。通过这样的方式，不但能拉近师生、生生之间的距离，还能引导学生认真思考自己在班级中的作用、影响，潜移默化地影响学生的行为，最终保证学生自我管理的效果。此外，班主任要利用好学校值周组和年级组值周考核评分和结果，将得失分对应到班级管理的每一天和每一位学生的一日行为，及时通报，让每一位学生明确自己对班级的贡献与问题，使学生能直面问题，学会找出问题所在，并及时纠正解决，这样一来，班级内每个学生都会高度关注自己的一言一行，都会关注每一天的班级考核得失分，都会关注班级的好人好事，这对学生的身心发展有重要影响。
（三）引导学生树立意识，升华管理思想
在传统的班级管理模式下，学生已经习惯了处在被管理者的角色和地位上，班主任怎么安排，自己就怎么执行，这已经形成了一种固定的思想和行为习惯，所以突然让学生自己掌控班级、管理自我，一开始会让学生非常不习惯，可能出现各种混乱的局面。要想避免这样的情况的话，班主任就应当在先期，做好对学生的思想教育工作，引导学生树立起自我管理的角色和思想意识，这一重点决定着班级学生自我管理的推进成效。为此，班主任在实际的教育工作当中，一方面可以引入名人自我管理的小故事，来让学生看到自我管理者有多么的强大，如富兰克林通过严格执行自我管理计划，最终成长为了对世界影响最大的人物之一，毛泽东通过自我管理，则成为解放全中国的一代伟人等，这些故事都极大地刺激了班级学生的自我管理欲望。另一方面，班主任可以根据这些人物故事，向学生进一步阐述自我管理的意义、作用、价值，以及为什么要进行自我管理，自我管理和以往的班主任管理有何不同，自己需要怎样调整心理和角色认知等，帮助学生做好自我管理的身心准备工作，让学生从被管理者过渡到管理者的角色，树立起学生自我管理的思想意识。
三、结语
总之，初中班级管理是初中教学管理中的常规组成部分，有效的班级管理能约束学生的行为，让学生形成良好的学习和生活习惯，从而在有序的班级环境下为学生提供一个良好的学习环境。加强学生的自我管理能力，能让学生做到自我约束、自我管理。突破以班主任为主的传统班级管理方法，能让学生在自我管理当中进一步优化班级管理效果。
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作者：王练 单位：山东省德州市庆云县徐园子乡初级中学