美术是我国传统文化之一，蕴含着丰富的历史底蕴，承载了强烈的民族情感和民族自信心，在传统文化中有着不可忽视的地位。小学阶段的美术教学非常关键，不仅帮助学生了解美术、学会绘画，更是培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。教师需要选择适合的民间美术资源加以利用，融入小学生的美术教育课堂中去，充分发挥民间美术资源的作用，增强学生强烈的民族自信心，帮助学生感受人文艺术，传承中华传统文化的精神。提升学生的美术综合能力，营造积极向上的美术课堂氛围，以达到美术教学的目的。
一、民间美术资源
民间美术资源在我国有着上千年的积累，是我国民族精神传承的承载体。民间美术资源具有区域性，承载并体现该区域独特的精神特点和文化风格，是该区域的文化缩影。民间美术的特别之处并不是客观的物质，而是能够体现出精神层面，具有审美价值和提升人文素养。例如洛阳的唐三彩、敦煌的壁画石雕、景德镇的陶瓷文化都是人们长期生活积累下来的文化产物，展现了人们对美好生活的向往和积极向上的精神面貌。在我国传统节日风俗中，也蕴含着丰富多彩的民间美术文化。如端午节的赛龙舟、元宵节放的孔明灯、春节的窗花和对联，这些不同的表现形式展现出民族风采和民族自信。只有真正了解民间美术资源的内涵才能把它有效地利用起来，转化为小学美术课堂资源，进而体现民间美术资源的价值。
二、小学美术课堂民间美术资源应用价值
在这个信息化时代，教学资源丰富多彩的同时也良莠不齐，如何选择正确适当的美术资源是小学美术教师的一大难题。需要教师真正地了解民间美术资源的价值，选择和教学材料相适应的民间美术资源。通常，学生对美术教学并不感兴趣，长时间地绘画作品，对小学阶段的小学生而言是不易做到的。教师需要提升其对美术的积极性，选择丰富多彩的、为学生所感兴趣的民间美术资源。同时，民间美术资源有着很多的表现形式，并不仅仅拘泥于纸张上面的绘画，还有布艺、剪纸、捏泥人、绘画石雕、手工制作等一些小学生感兴趣的表现形式。例如在小学美术课堂上，教师可以改变把作品摆在讲台上让学生对照着绘画的形式，开辟一个小课堂让学生自己讨论，自主发挥，不拘形式，这样的美术课堂氛围轻松愉悦，也增添了学习趣味性。合理地利用民间美术资源，既体现民间美术资源的应用价值，又提升学生的美术鉴赏能力和艺术创造能力。
三、民间美术资源在小学美术课堂的应用策略
1.基于民间美术资源丰富课堂教学。中华民族在几千年的发展历史中，拥有着悠久的历史文化，各行各业大放光彩，各有所长，民间艺术愈发壮大，资源也愈发丰富。民间艺术在优秀传统文化的支持下，以传承精神为支柱，以美术绘画为表现形式，发展成为如今的民间美术。在这个开放的时代，民间美术博采众长，有着极其丰富的文化内涵和精神内涵，绽放出特有的光彩，值得我们去了解和学习。教师可以从民间美术的文化内涵和精神内涵出发，寻找能够被小学生所理解的民间美术资源。比如让学生进行唐三彩石膏模板的绘画，为学生提供颜料、毛笔，让学生发挥自己的想象力为唐三彩上色。这样既帮助学生提高了绘画能力，还让学生了解唐了代知识。民间美术资源在小学美术课程中应当得到充分利用，通过合理利用民间美术资源帮助学生提升美术绘画的综合实力。小学教师应该从实际出发，并结合当代小学生的思想特点选择符合课堂教学、小学生感兴趣的民间美术资源。教师可以引进一些不为学生所了解的偏远地区的民间美术资源，这样既能让小学生对课堂美术绘画作品感兴趣，又可以宣传一些不为人所知的民族传统文化，还能够提升小学生的文化素养。例如，教师在进行《剪纸》这节课的教学时，可以在课堂上引进剪纸艺术，剪一些春节需要的窗花等等，引导学生动手参与，亲身经历更加具有教育意义。尽量避免让学生单纯地阅读课本知识，不然教学很难进行下去。2.基于民间美术资源引导实践能力。美术来源于生活，美术教学自然有着很多形式。教师不要拘泥于让学生单纯的进行课本上的学习，要多给学生增加一些动手的机会。当然，学生了解课本上的知识是必要的，但是实践教学活动可以为枯燥的课程添加一些色彩，让学生掌握课本知识的实际应用能力，不要眼高手低只在课本上学会了，却不知道如何利用，如何实际操作。鼓励学生发现生活中的美，帮助学生利用生活中的美，激励学生自行创作发散思维，天马行空。通过实践把生活中的美术利用起来，增加生活的乐趣。教师在小学美术课堂引进民间美术资源，鼓励学生将引进的民间美术资源实践化，在提升小学生动手能力的同时还可以进行一些美术方面的创作，激发小学生对美术课堂的兴趣，调动小学生的课堂积极性，增强课堂的趣味。为了促进学生进行美术创作，教师可以举办一些小学生民间美术创作大赛，这样可以很好地调动学生积极性。例如，在学习小学课程《水彩画》时，教师先给学生讲解一些关于水彩画的基本要领，比如水彩画的起源、水彩画的发展和如何正确使用水彩。讲解完之后，可以组织一场以水彩画为主的手抄报大赛。学生两两一组，一名学生查询相关知识，一名学生进行水彩绘画。教师选择一个主题，学生根据这个主题自由发挥，展现风采。最后根据学生绘画程度进行排名，教师适当地予以鼓励和指导。3.基于民间美术资源促进生活体验。艺术来源于生活，生活是艺术的起点，艺术为生活增添色彩。我们要感知生活中的美好，要有一颗欣赏美的心，立足于生活的美术资源更容易被小学生所接受、理解。民间美术代代相传，未来会落在小学生的肩上，小学生作为祖国的花朵，有责任也有义务把民间美术传承下去。由此可见，小学生不仅需要学习美术，更要把美术融入生活中，在生活中体味美术。在教学过程中，教师要鼓励学生积极大胆地尝试学习民间美术文化，同时主动把适合的教学资源引入小学美术课堂中，进一步提升小学美术课堂知识的实用性和实际性。美术知识都是从生活中总结出来的，教师要引导小学生去理解这些隐含在日常生活中的美术。例如，小学美术教师在进行《童话里的小屋》教学时，就可以引进生活中的美术。童话里的小屋中一块新奇糖果、一朵漂亮的小花、一块奇特的石头都可以绘画成生活中的摆件，让学生了解美术和生活的联系。美术融入生活中，让生活中那些毫不起眼的事物拥有属于自己的价值。最后，教师可以让学生回家后寻找、创作，把一些废品变成有价值的艺术摆件。以这种新奇的学习方式提升学生对美术的学习兴趣，激发学生的好奇心，来感受生活，享受生活带来的美好。4.基于民间美术资源提升审美水平。小学美术课堂的学习资源只是美术课程的基础。利用民间美术丰富多彩的资源提升学生的审美水平是一个不错的途径。在中华历史五千年历史长河的沉淀下，民间美术资源得到有效精炼，各种民间故事闪闪发光，各种民间文化技艺绽放光彩，相互交织组合成极具文化内涵的民间美术资源。从古代文化的懵懵懂懂到现代知识的了然于心，这是民间美术的发展，也是现代小学生提升审美水平的一个重要途径。与学生在课堂上的学习不同的是，新奇的知识还有通俗易懂的民间故事，都是学生感兴趣的知识。所以为了丰富小学美术课堂，教师需要引进一些民间美术资源来进一步帮助小学生提升审美水平。小学生的美术课程学习是整个美术生涯的起点，也是整个美术生涯的基础。教师通过合理利用民间美术资源，丰富课堂教学内容营造良好的美术学习环境，提升学生的美术能力和审美水平，提高小学美术教学课堂的教学质量，在有限的课堂时间帮助学生养成良好的美术学习习惯及对美术的兴趣。优秀的民间美术资源能够提升学生的美学素养和艺术视野，在今后的教学课程中，教师应积极引进民间美术资源，引导学生主动去探索生活中的美，为祖国培养优秀的人才。
作者：罗连芳 单位：江苏省泰州市永安洲小学