当我拜读完《做不抱怨的教师》这本书，我心里为之一颤。为自己以前对工作的不满而懈怠;对学生的不满而愤怒;对他人的不满而耿耿于怀。心里就十分懊悔、沮丧，难过。但这天读完这本书让我的心灵仿佛释然了许多。这本书就像一剂良药慰藉了心灵，我将用它的理论在今后的教育之路上践行自己的人生目标，实现自己的人生价值。
不抱怨工作，获得工作的乐趣。
俗话说得好：“好工作不如好身体，好身体不如好情绪。”的确，愉悦快乐的情绪对工作和生活有着极其重要的作用。如果人们整天总是愁眉苦脸、郁郁寡欢。你纵使工作条件再好，职位再高，薪水再多，也是徒劳无用的。因为他们没有好的情绪去享受工作的乐趣，自然就会怨声四起，抱怨工作中出现的各种问题。教师也是如此，倘若我们没有好情绪，如何将快乐传达给学生，如何让学生愉快学习呢
高尔基以前说过：“工作如果是快乐的，那么人生就是乐园;工作如果是强制的，那么人生就是地狱。”一个人之所以总是抱怨自己的工作，往往并不是因为他的工作真的有多么的糟糕，而是因为他没有用一种良好的情绪，用一种用心的态度对待自己的工作。
我曾抱怨自己的工作太累，一周的满工作量，再带班主任，常常搞得自己晕头转向总是抱怨不止，虽然已尽力但还是力不从心，总觉得学校对青年教师的培养策略不对，工作说变动就变动，这个年级学生的基础刚打好又被调到另一个年级，把好不容易培养起来的工作热情一下子就这样扑灭了。抱怨不给自己机会，把这种负面情绪带到了课堂，让自己的工作变得焦头烂额，此刻回想一下，感觉心惊肉跳，怎样能够有这种想法呢醒悟的瞬间情绪简单了，工作踏实了，也不感觉累了，原有的热情与幸福感又回到了自己的身边。
不抱怨学生，发现他们的闪光点。
常常听到周围的同事抱怨说：“某某同学真笨，这么简单的问题都搞不懂。”“家长还说自己的孩子够聪明，简直太笨了。”“这届学生笨的太多，教的都感觉没有成就感”等等。这是教师常常抱怨的声音，当然侧面也表达出对学生的期望。但世界上没有一个人是十全十美的，也没有一个人会让自己完全满意。正所谓“己所不欲，勿施于人”。教师不仅仅要教授学生知识，更就应教学生做人的道理。可能某个学生学习成绩不理想，但总有他闪光的一面，我们要善于发现挖掘。比如某学生热爱劳动，就让他担任劳动委员，充分调动他的用心性，培养其组织劳动潜力。某某生在音体美方面有特长，可为其带给他的展示机会等等。相信任何一个学生在爱的教育下都会有所收获，健康成长。
不抱怨压力，获得前进的动力。
“水能载舟，亦能覆舟。”压力是一把双刃剑，要么让你一败涂地全军覆没，要么让你一鼓作气地扶摇直上。作为一名现代教师，个中关键在于不抱怨压力，而是找出压力，利用压力，以更加从容的姿态用心应对自己的人生，进而追求人生更高层次的发展。
教育是事业，而教师是职业。我们从事的是教师这一职业，担负的却是教育的责任。师与生之间，维系在一起的是爱，因而爱也就成为了教育永恒的主题。“教育的最高境界是不留痕迹的爱，我希望自己能够达到这个境界。”多么朴实的一句话。正是这样朴实的一句话，道出了张思明对教育的理解，表明了他对教育工作的态度——用心去做。
用心做教育，就要拥有一份童心。
教师与学生构成了教育的主体，教师是施教者，学生是受教者，而两者并不是对立的，教师与学生间的和谐成为了教育活动得以顺利进行的保障。在教育活动中，由于学生的年龄因素决定了学生的思想，他们有自己的思想，作为与学生有一定年龄差距的老师，则必须要拥有一颗学生一样的童心才能与学生走得更近，才能走进学生内心深处，使教育活动以最小成本取得最大效益。
用心做教育，就要奉献一片爱心。
“爱孩子是连动物都会做的事”。学生在老师的眼中就是孩子。既然是孩子，我们就得用我们的爱来教育他们。我们每天最主要的工作是什么，上课、批改作业?不是，那只是我们工作中很小的一部分，我们主要的工作是把我们的全部爱给学生，并且，要把我们的爱给每一个学生，不要有所遗漏，因为，每个孩子都是那么可爱。
用心做教育，就要竖立一颗恒心。
“十年树木，百年树人”。教育不是朝夕之功，而是一个时间长的工作，也许作为我们来说，体会到的只是重复：上课、作业、辅导……，然而，正是在这单调的重复中，学生却无时无刻不在发生着变化：年龄在渐渐长大，知识在逐步增多，思想越来越成熟，与人交往的能力越来越强……当然，这些不会展现在我们面前，但是我们可以通过学生的一言一行体会得到。这是我们持之以恒，坚持不懈地教育的结果。
我们选择了教师这一职业，从事着教育这一事业，我们应该用童心、爱心、恒心去撑起这一工作，我们应该用心地去做好我们的工作。
作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”，教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。
夜阑人静，耳边又传来那熟悉的歌声：
任风/翻阅背影的日子/烛光将记忆/摇曳成孩子的身影/夕阳/便凝重了教师魂……
曾经怀着对远方神圣的热切向往，为了朝拜远方那心目中的圣地，青年教师们把青春年华扎根于三尺讲台而无怨无悔;中年教师们将家庭搁置一旁而全身心地扑在教学工作上;老教师如老黄牛一般埋头苦干而不知疲倦。他们，所面对的不止是几十双求知的眼睛，而是一个需要用爱来倾注的浩瀚的海洋;他们，犹如辛勤的农夫，钟爱自己的这片土地，一年又一年精心耕作、无私奉献。
教师，这个神圣的称呼，它如磁石吸引我游离的目光，安抚我躁动的心河。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，在辛勤耕耘的同时，自然会有收获和回报。我逐渐感悟到人生的哲理：甘于寂寞是成熟的标志。因而我感觉自己在前进，在成长。这不禁让我想起了培根说的一句话，我们不应该像蚂蚁单是收集，不应该像蜘蛛只从肚里抽丝，我们应该像蜜峰，既采集又整理，这样才能酿出香甜的蜂蜜。
古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬，把毕生献给事业，献给学生。树立良好的师德形象。教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。
教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”
教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。
史烟飘过，回看今天。走上三尺讲台，教书育人;走下三尺讲台，为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。
我们总会向往辉煌灿烂的明天，但明天是由每一个今天垒成，有向往有行动有坚持，方会使刹那变成永恒，使梦想变成现实。昨夜微霜初渡河，今晨秋风凋青发。每一项新的工作，对我来说都是一项挑战，我告诫自己只要大胆去做，生命便会实实在在，只要放手去干，事业便会充满阳光。不以物喜，不以己悲，就让自己在充实中完善自我，在宁静中储积生命的动力。还是魏书生说得好：把自己平凡的工作当作宏伟的世界去研究，你就会发现无穷的乐趣。
教育，是无私奉献的事业;教育，是爱的事业。我走上讲台时间不长，教学工作刚刚起步，我亲眼目睹了老教师们爱岗敬业、讲求奉献作为，亲耳聆听了老教师们不畏艰苦，牧牧不倦、潜心教书育人的感人事迹，亲身感受了那为了祖国和人民，为了孩子的明天，真诚奉献的博大情怀。在学校繁忙的工作中，我看到了老师们的奉献和忠诚。我深深懂得，我肩上的担子不轻，我要走的路还很远，很远……
青年诗人汪国真的一首诗道出了无私奉献者的心曲：
我不去想是否能够成功，
既然选择了远方，
便只顾风雨兼程。
我不去想身后会不会袭来寒风，
既然目标是地平线，
留给世界的只能是背影。
我只有挖掘自己灵魂深处的真诚，
把握瞬间的辉煌，
拥抱一片火热的激情，
教师，是一个神圣的称呼;师德,不是简单的说教，而是一种精神体现，是一种深厚的知识内涵和文化品位的体现;师德，需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养!让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天，共同托起明天的太阳。
在第三十九个教师节前夕，习近平总书记专门致信全国优秀教师代表，向全国广大教师致以节日问候。习近平总书记在致信中首次提出了教育家精神，并论述了教育家精神的核心要义，即“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”。当前，教育系统正学习贯彻习近平总书记教师节重要指示精神特别是关于大力弘扬教育家精神的重要指示。大力弘扬的前提是要明晰教育家精神的时代意义，大力弘扬的目的是培育新时代高素质强国之师。
大力弘扬教育家精神的时代意义
我国教师队伍庞大，教师队伍建设工作重要而艰巨，弘扬教育家精神在理论和实践方面都具有时代意义。
一是教育家精神首次全面系统提出具有开创性意义。教师队伍建设需要精神引领。习近平总书记指出：“精神是一个民族赖以长久生存的灵魂，唯有精神上达到一定的高度，这个民族才能在历史的洪流中屹立不倒、奋勇向前。”截至2022年底，我国各级各类教育专任教师规模已超过1880万人。这么一个庞大的教师队伍，没有专业精神的指引是不可想象的。同时，强国必先强教，强教必先强师。党的二十大擘画了以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的宏伟蓝图，建设教育强国是这一蓝图成为现实的基础工程。源源不断地涌现出一批又一批好老师，是建设教育强国的基础工程，是中华民族伟大复兴的希望所在。以什么样的精神来引领教师队伍建设，就显得非常迫切。教育家精神是建立在“教师群体中涌现出一批教育家和优秀教师”这一坚实基础之上，而不是平地起高楼，中国特有的教育家精神正是这些教育家和优秀教师所展现出来的。习近平总书记肯定了教育家和优秀教师的重要贡献，对教育家精神进行了完整全面系统阐述，并指出这是“中国特有的教育家精神”，具有开创性意义。
二是教育家精神丰富和发展了习近平总书记关于教育的重要论述。2018年9月10日，全国教育大会召开，习近平总书记首次提出了“九个坚持”，这是习近平总书记关于教育的重要论述的核心思想所在。其中，“坚持把教师队伍建设作为基础工作”是“九个坚持”之一。事实上，党的十八大以来，习近平总书记一直高度重视教育工作，特别是教师队伍建设工作。2014年教师节前夕，习近平总书记同北京师范大学师生代表座谈时首次提出了“四有”好老师标准，即有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。2016年教师节前夕，习近平总书记考察北京市八一学校，向全国广大教师发出争做“四个引路人”的号召，即做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。2019年3月18日，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，对广大思政课教师寄予“给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子”的殷切期望，进而对广大教师提出六个方面要求，即政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。2021年清华大学建校110周年前夕，习近平总书记考察清华大学时指出：“教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范。”习近平总书记对中国特有的教育家精神的论述与此前对教师的期望和要求一脉相承，在“四有”好老师、“四个引路人”、对思政课教师提出的六个要求以及“大先生”等重要论述基础上，进一步丰富和发展了关于教育的重要论述。
三是教育家精神为培养高素质专业化创新型教师队伍提供了根本遵循。人无精神不立，国无精神不强。精神的指引是必要的，精神的力量是巨大的。今年5月29日，习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调，要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓，健全中国特色教师教育体系，大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。教师队伍建设从“基础工作”上升为“最重要的基础工作”，教师要成为最受社会尊重和令人羡慕的职业。这项工作极其重要而又极其艰巨，如果没有科学的理论指导，预定的目标就很难实现。教育家精神的提出，为教师队伍建设提供了科学理论指引，培养什么样的教师、为谁培养教师、怎样培养教师等时代课题都有了清晰而明确的答案。作为习近平总书记关于教育的重要论述之一，教育家精神必将指引教师队伍建设这一伟大工程不断取得新成就。如今，当务之急是要认真学习贯彻习近平总书记重要指示精神，选树教育家榜样，大力弘扬教育家精神，在教育教学实践中培养高素质专业化创新型教师队伍。
培育新时代高素质强国之师
党和国家历来高度重视教师工作。《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出2035年的目标任务之一是培养造就“数以万计的教育家型教师”。在新时代造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍，势必要发挥教育家精神在各层面的引领与指导作用。
新时代高素质强国之师要坚定心有大我、至诚报国的理想信念。“心有大我、至诚报国”是习近平总书记对黄大年同志先进事迹作出重要指示时，褒扬其爱国情怀的。习近平总书记曾指出：“爱国是本分，也是职责，是心之所系、情之所归。”爱国主义不仅是民族精神的核心，也是教育家精神的核心。心中时刻怀有“大我”，时刻愿意以“小我”来奔赴“大我”，是新时代教师们的理想担当所在。虽然身在三尺讲台，但是心中要有家国天下，明确坚守教书育人之志是为了国家的明天更加美好，为了民族的未来更加美好。同时，不仅心里面装着家国，还要有“躬耕教坛，强国有我”的抱负和志向。教育家都有自己的祖国，清楚何为“国之大者”。张伯苓抱定“知中国，服务中国”之志愿创办南开大学，在1935年秋季学期始业式上向同学们发出“爱国三问”：“你是中国人吗？你爱中国吗？你愿意中国好吗？”习近平总书记在全国教育大会上引用此问，并鲜明指出这不仅是历史之问，更是时代之问、未来之问。广大教师承担着培养能够负责任地回答好这三问的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，必须坚定心有大我、至诚报国的理想信念。进入社会主义现代化建设新时期，吉林大学黄大年教授认准“报效祖国才是最大的成功”，毅然放弃国外优渥的生活工作条件，回国后义无反顾地以身许党许国，为新时代教师树立了光辉榜样。广大教师要向黄大年同志学习，学习他心有大我、至诚报国的爱国情怀，不断坚定教育报国的理想信念，时刻不忘教师前面的“人民”二字。
新时代高素质强国之师要陶冶言为士则、行为世范的道德情操。2022年4月25日，习近平总书记在中国人民大学考察时强调：“老师应该有言为士则、行为世范的自觉。”广大教师要不断提高自身道德修养，以模范行为影响和带动学生，做学生为学、为事、为人的大先生，成为被社会尊重的楷模，成为世人效法的榜样。习近平总书记还指出：“教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生’。”这就清楚地表明，广大教师作为育人者不仅是传授知识、解答疑惑，更重要的是通过自己的言传身教来影响受教育者，使得受教育者在耳濡目染中自觉传承教师的师德风尚。“人民教育家”国家荣誉称号获得者于漪一直感恩生命中的每一位老师，一直认为老师们的言传身教为自己树立起一个个求学、做人、教书的标杆，激发了自己的人生使命和教育信仰。于漪继承了自己老师们身上所展现的道德情操，并把这种道德情操通过自己的言传身教更好地发扬传承下去。陶冶言为士则、行为世范的道德情操，要求广大教师以教育家和优秀教师为榜样，从自身做起，从一言一行做起，勤于修身、严于律己，珍视教师的崇高社会地位，爱惜教师的崇高社会声誉。只要育人者拥有了模范的言行举止，就会感染学生、赢得学生爱戴，成为学生最喜爱的人、乐于亲近的人、梦想成为的人。
新时代高素质强国之师要涵养启智润心、因材施教的育人智慧。习近平总书记在多个场合强调，教育要“培根铸魂、启智润心”，教师要“有教无类、因材施教”。教师这一职业之所以无比崇高，就在于其不仅承担着“打造一个怎样的未来”的使命，还在于拥有“培养担负这一使命的人”的高超本领。一方面，教师应善于从教，通过循循善诱启迪学生智慧，润泽学生心田，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊。这要求广大教师不仅应当具有一定的教书育人能力，还应当拥有很高的教书育人艺术，欣赏每一名学生，信任每一名学生。人民教育家陶行知主张“即知即传”，给予学生最大的信任。1935年10月，新安小学学生组成“新安旅行团”前往上海，陶行知介绍他们去机关、学校、工厂演讲，感叹道：“淮安几个‘小光棍’，居然在各大学大演其说，几乎把一两位教授的饭碗所依赖的传统信仰打破。”另一方面，教师要公平公正对待每一名学生，善于发现每一名学生的闪光点和特长，面对不同的学生，教师能够给出个性化的指导和评价标准，让每一名学生都有人生出彩的机会。毕竟教师面对的是鲜活而富有个性的人，如果没有足够的育人智慧，可能会导致师生关系紧张、家校矛盾加剧，最终误人子弟，难以良好地完成培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。
新时代高素质强国之师要秉持勤学笃行、求是创新的躬耕态度。习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时向广大教师发出“躬耕教坛，强国有我”的伟大号召。建设教育强国的显著标志之一就是拥有亿万高素质人才，而人才最终要依靠数以万计的潜心向学、富有创新精神的教师来培养。一方面，教育家精神的“勤学笃行、求是创新”躬耕态度要求广大教师牢固树立终身学习的理念，一刻不停地勤于学习，不仅学习自己专业的知识，还要广泛涉猎教书育人相关的书籍知识；同时，要做到知行合一，教师传授知识自己首先要相信所教，并且身体力行地去遵照执行，在实践中检验所学。另一方面，教育家精神的躬耕态度要求广大教师具有探求真理、守正创新的治学追求。“人民教育家”国家荣誉称号获得者卫兴华毕生致力于马克思主义经济理论的创新与发展，提出独创性研究成果，生动诠释了“创新是学术研究的灵魂”。“时代楷模”万步炎从事科研工作三十多年如一日，敢于开拓创新，勇攀科技高峰，将有关关键核心技术牢牢掌握在中国人自己手里。实际上，广大教师在教育科研中坚持勤学笃行、求是创新，都是对教育家精神的自觉践行。
新时代高素质强国之师要勤修乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心。习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时强调：“爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育……教育风格可以各显身手，但爱是永恒的主题。”越是幼小的孩子，越需要爱的雨露予以滋润；越是身处困难的学生，越需要爱的阳光予以温暖。一方面，教育家精神的仁爱之心表现为教师对教育事业执着而热烈的爱，进而对学生出于教育本能的爱，这是区别教育家与以教育谋生的人的根本标志。对此，南开大学老校长滕维藻曾在青年时代就表示“教育者非具有伟大的热诚不为功”。富有“童心母爱”的人民教育家斯霞曾在笔记中写下：“有了对所从事的工作的执着的热爱，再平凡的岗位也可以作出不平凡的贡献。”另一方面，教育家精神的仁爱之心要求教师将乐教爱生的“心”化为关爱学生、奉献学生的“行”，把自己的温暖和情感倾注到每一名学生身上。“时代楷模”、上海市黄浦区卢湾一中心小学校长吴蓉瑾，叫得出每一名学生的名字，记得每一名老师的生日，每天第一个到学校，最后一个离开学校，被大家亲切地称为“云朵妈妈”和“铁人校长”。这一“柔”一“刚”之间，尽显教育家精神的仁爱之心。
新时代高素质强国之师要树立胸怀天下、以文化人的弘道追求。习近平总书记曾引用唐代韩愈的“师者，所以传道授业解惑也”，指出对于教师来说，“传道”是第一位的。如果只知道“授业”“解惑”而不“传道”，充其量只能是“经师”“句读之师”，而非“人师”。一个优秀的教师，既要精于“授业”“解惑”，更要以“传道”为责任和使命。习近平总书记强调：“没有大境界、大胸怀、大格局，就谈不上给学生指点迷津、引领人生航向。”一个具备教育家精神的教师，不仅要“传道”，更要“弘道”，要有胸怀天下的气魄、境界、视野和格局，善于借鉴吸收人类一切优秀文明成果，弘扬全人类共同价值。同时，广大教师要坚定文化自信、教育自信，善于用中华优秀传统文化培根铸魂，善于用世界语言讲好中国教育故事、传播中国教育经验、发出中国教育声音，在润物细无声的文化传播中影响世界，让世界了解中国。这是新时代高素质强国之师的特别担当，唯有树立胸怀天下、以文化人的弘道追求，才能使我国成为具有强大影响力的世界重要教育中心。
教师强则教育强，教育强则国家强。要大力弘扬教育家精神，明晰教育家精神所具有的重大意义，以弘扬教育家精神为契机，大力培育高素质专业化创新型教师队伍，为教育强国建设提供最重要的基础支撑。新时代广大教师要认真学习贯彻习近平总书记重要指示精神，自觉以教育家为榜样，争做教育家精神的坚定信仰者和模范践行者，努力形成教育家型教师不断涌现的生动局面，为强国建设、为民族复兴伟业提供最重要最坚实最可靠的基础保障。