军事理论成长报告800字1
根据教育部、总政治部和总参谋部 20xx 年印发的《普通高等学校军事课教学大纲》的要求，普通高等学校必须把军事理论课程或军事技能课程纳入到大学生的必修课范围。此后，全国高校相继开设了军事理论课程并成立了相关的军事理论教学部门，为培养具备军事素养的当代大学生打下了基础[1].然而，军事理论课程毕竟开设的时间不长，还需要很多教学与实践经验的积累，相关教学部门和教师还有很多的工作要做，比如教师如何做到结合地方特色和高校特色合理安排军事理论课程的内容、如何在众多军事素材中精选合适的教学内容、如何灵活运用相关的教学方法、如何做到课堂教学与实践教学相结合、如何在新时期提高大学生的军事理论课兴趣等。
一、军事理论课程在高校人才培养中的作用
尽管当今世界处于和平发展时期，但是同时也应该注意到国际风云的变化： 各国仍在不断更新军事装备和设施、局部战争和冲突仍时有发生、很多国家和地区经常遭受恐怖威胁或袭击，这些动荡和不安时刻警醒着国人要居安思危[3].当代大学生作为国家未来的建设者，应具备一定的国防意识和国家安全知识，要学习一些国防常识和军事常识。在这种国际和国家形势下，军事理论课程逐渐成为高校的必修课程，成为高校提高大学生国防素质和综合素质的重要一环。
随着我国教育事业的发展，高校在办学规模、设施条件、师资队伍等方面取得了飞速发展，学生的文化素质和科技素质得到极大提高，但还有一部分大学生存在适应能力差、身体素质低、贪图享乐思想重等方面的问题，在高校开设军事训练和军事理论课程可以提高大学生的社会适应能力、心理素质、身体素质、创新精神和奋发图强精神。高校开设军事理论课程还可以改善大学生的知识结构，体现了当代教育的文理综合、多学科渗透、跨学科研究等方面的教育理念，为我国培养高素质的综合性人才创造了重要的条件[4].
二、新形势下高校军事理论教学存在的问题
尽管高校的军事理论教学已经实施了十多年，但是在实践和教学中还存在诸多问题，导致很多高校和大学生不重视军事理论课程，认为军事理论课程是可有可无的附加课。
( 一) 军事理论教学机构设置问题
自从高校将军事理论课程定为必修课程以来，军事理论教研室相继成立，成为军事理论教学与科研的重要机构。
尽管成立了军事理论教学机构，很多高校对军事理论教学的重视不足，认为军事理论教学是高校教育的附加品，军事理论教学也逐渐被边缘化。有些高校将军事理论教研室与保卫处、思政部、体育部合并，使军事理论教研室面目全非、有名无实，难以实现该课程的教学目的与目标[3].有些高校从事军事理论教学的教师都是兼职教师，根本不能胜任军事理论教学工作，极大地影响了军事理论课程的教学质量。
( 二) 教学安排问题
军事理论课程的开设目的是提高当代大学生的综合素质，因此是一门应用性极强的课程，应该包含理论教学与实践教学两个方面的安排。但现实的情况是，高校对军事理论教学不重视，导致军事理论课程课时不够，《普通高等学校军事课教学大纲》规定大学生的军事理论标准学时为 36课时，但很多高校进行了压缩，更不用说实践环节的教学了。另外，从教学考核和评价机制来看，很多高校的学生评价机制过于简单和单一，有些学校把军事理论定为考查课，学生学完后不用考试; 有些学校虽然有军事理论期末考试，但考试设置过于单一，测试点太少。为了充分发挥学生的潜能，多方位培养学生的国防意识和军事素养，高校应坚持理论与实践相结合的课程考核机制，从理论上考核学生的理性认识，从军事实践方面考核学生的感性认识，这样学生才会对军事理论课程更加感兴趣，教学效果肯定会更好。
( 三) 教师培养问题
教师是开展教学工作的主体，军事理论课程教师是高校做好军事实训和理论教学的关键因素。目前很多高校在军事理论教师培养方面不够重视，导致军事理论教师人员紧缺、素质不高。首先，军事理论教师编制不足，远远没有达到国家要求的1: 300 的师生比[5],并且很多教师都是来自其他专业的兼职教师，这些教师从教学时间和教学能力方面都受到诸多限制，不能全身心地投入军事理论教学中。
其次，对军事理论教学重视不够，经费投入不足，教师的综合培养就会受到影响。由于大部分高校的军事理论课程都由部队转业干部或武装部人员担任，这些人员虽然具备了一定的军事素质和军事常识，但他们当中的很多人来自野战部队或其他军事部门，没有教学经验，不能完全胜任军事理论教学任务，因此高校还要对这些教师进行岗位培训，从而培养出高素质的、合格的军事理论教师。最后，随着社会和军事科技的发展，军事理论教师的综合素质也要不断提高，应当提供各种机会让教师参加军事培训或继续教育，各高校要投入更多的经费，并给予更多的人员编制，以使每位军事理论教师能够有机会参加深造，从而提高军事理论教学水平和研究水平。
( 四) 教学方法与教学设施问题
在新的教学形式下，军事理论课程要不断改进和更新教学方法，综合利用多种教学手段。由于一些高校不重视军事理论教学，导致该课程在教学时间和教学设施的使用方面不受重视。有的高校把军事理论课程安排在周末或晚上上课，给老师和学生的上课带来了不便，引起了学生的抵触情绪。
三、军事理论课程教学改革与创新
( 一) 改革军事理论机构设置
高校要从思想意识上提高对军事理论教学的认识，把军事理论教学作为高校人才培养的重要任务来抓。在机构设置方面，首先要成立专门的、固定的军事理论教研室，并配备足够的编制和人员保障军事理论教学的顺利进行。另外，高校还要提高军事理论教师的地位和待遇，并提供足够的发展空间来稳定和吸引人才，这样才能搞好军事理论教育，提高军事理论教学的质量。
( 二) 创新教学内容
当代大学生更加注重新知识、新理论、新方法，因此教师在教学内容的选取上要格外重视，教学内容要紧跟国际形势、世界军事热点、国家军事动向、最新军事信息，用这些新知识激起学生的兴奋点，抓住学生的学习兴趣，使课堂充满生机和活力。其一，军事理论教师要以《普通高等学校军事课教学大纲》为依据，结合地方特色、学校自身特色和学生特点，选取适合本校学生的教学内容。首先要建立系统的军事理论课程内容体系，将国际形势、世界军事、国防法规、国家安全、军事常识、公民义务等方面有机地整合起来，让学生享受系统的知识学习体系。在此基础上，其二，教学中还要突出军事理论教学内容的时代性、创新性。教学内容必须紧跟时展与国际、国内军事热点问题，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。比如教授国家安全方面的知识时，教师可以以美国斯诺登事件为案例; 讲述军事知识时，可以以当代的阿富汗战争、北非战争为背景，尽量避免用陈旧的军事知识或案例作为授课内容。教师要不断更新教学内容，使课堂紧密联系军事实际，符合当代大学生的学习兴奋点、知识结构和求知热点。
( 三) 加强教师培养和培训
一方面，高校在选拔军事理论课程教师时要坚持质量第一，尽可能选择思想觉悟较高、军事素质较好、教学水平较强的教师编入军事理论教研室人员队伍。军事理论课程要培养大学生的国防意识和爱国主义精神，因此教师首先要具有较高的思想政治觉悟，能够引导学生建立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的爱国主义情愫和名族自豪感。做好一名军事理论教师，还必须具备良好的军事素质和军事专业知识，教师要平时爱好军事，时刻注意增强自身的军事素质。此外，军事理论教师还要具备做好一名合格教师的教学素质，时刻注意改进教学方法、更新教学内容，抓住学生的学习兴趣，不断提高军事理论教学水平。另一方面，高校要加强对现有军事理论教师的培训工作。随着科技的发展和军事理论的更新，军事理论课程要适应新形势下的教学环境，努力为大学生提供最新的军事理论和知识，以适应时代的发展和学生对新知识的渴求。高校可以选拔教师到军队院校进行培训，让教师感受军事氛围，提高军事素养; 高校还可以聘请部队高水平军事专家、学者到学校进行讲学、参加学校的学术活动、对教师进行专门培训等[5],使教师不断提高军事知识和能力，高效地完成军事理论教学任务。
( 四) 创新教学方法
教学方法是实施教学内容的手段和工具，好的教学方法能够将教学内容合理地、准确地传达给学生，教学效果相应地也会大大提高。
军事理论教学应坚持理论与实践相结合的教学方式，以实践教学为主，理论教学为辅。因为军事理论的学习相对枯燥，因此教师要精选教学内容，突出重点。一方面教学内容要吸引学生的学习兴趣，抓住学生的兴奋点，吸引学生的注意力; 另一方面，军事理论毕竟属于专业化的知识领域，内容比较抽象，普通学习者不易理解。因此教师选取的重点学习内容要符合学生的学习能力，使学生易于理解和接受。
随着高科技的发展，很多现代化的教学辅助工具和设施逐渐应用到教学中，比如多媒体、互联网、远程控制、网络自主学习等。在当今的高科技环境下，大学生已经适应了现代化的学习手段，电脑、网络、智能手机已经成为大学生学习和生活不可或缺的部分。为了适应时代的发展和当代大学生的学习要求，军事理论教学也必须引入现代化的教学工具，并不断更新教学设施，为提高军事理论教学效果创造各种条件。
四、结论
军事理论课程是高校对当代大学生爱国主义情感和国防意识培养的重要媒介，高校要充分利用军事理论课程培养新世纪的合格人才。为实现这一目标，高校首先要加强军事理论教研室机构设置，确保有足够的、合格的教师保障教学; 其次还要加强对军事理论教师的培养和培训，并适时邀请校外军事专家来校进行讲学; 最重要的是教学中要坚持理论与实践相结合的教学方法，教师要不断更新教学内容、创新教学方法，并充分利用现代化的教学工具，不断提高军事理论课程教学水平。
军事理论成长报告800字2
关键词：军事理论教学；网络环境；教学
将军事理论方面的教学纳入到高等学校教学活动中，并且将其作为教学活动重要的组成部分，是由新修订的《普通高等学校军事课教学大纲》所要求的。而进行军事理论方面的教学活动，是为了能够帮助大学生们进一步的增强其自身的国防观念和国防安全意识。同时，也是为了能够让大学生们进一步的提升自身的综合素质。对于大学生的发展，有着积极的指导作用。随着我国科技水平的显著提升，并且随着各大院校的校园网络建设大都已初见成效，通过网络教学的方式对大学生进行军事理论教学，已经成为了当前新型的教学方法。通过这种方式，对于促进大学生学习和创新能力的提升，进而进一步推进军事理论教学活动，有着极大的帮助。但是，军事理论教学在发展的过程中，依旧存在着诸多问题，影响了教学的进一步发展。
一、军事理论教学存在的问题
1.教材内容过于滞后性
军事理论是一个动态发展的理论体系，具有时代性和创新性的特征[1]。因此，对大学生进行军事理论方面的教学，必须符合当前的时代背景。并且，就算是传统的经典军事理论，虽然它们在内容方面不会发生变化，但是所进行的相关研究成果，会随着时代的发展而发展。虽然军事理论是随着时间的发展而不断变化，但是由于军事理论教材是通过人为编辑的，因此教师在使用教材对学生进行教育时，依旧会有很大程度的滞后性，无法为学生带来更多的新理论和新知识，进一步促进大学生的发展。
2.缺乏足够的教学时间
军事理论是关于战争、国防和军队问题的系统化知识体系[2]。因此教师在对学生进行教学时，不仅要对学生讲解军事理论的概念、特点和地位，同时还需要讲解运用军事理论进行实战的实例讲解。但是由于每节课只有四十多分钟的时间，因此在进行教学时，由于没哟充足的时间，从而导致教师无法将所有的教学内容进行详细的讲解，从而对学生军事理论知识面的拓展，产生了极大的阻碍，无法达到教师的教学要求。
二、依托网络环境推进军事理论教学的措施
1.及时更新教学内容
一般情况下，军事理论的形成是依靠军事实践的不断发展而不断形成的。因此，军事理论是一个动态的发展理论体系，对于人们进行相关的教学活动，有着积极的指导作用[3]。但是由于普通的军事理论教材在即时性方面存在着严重的缺陷，无法帮助大学生们获得更多更及时有效的军事理论知识。因此，随着时代的发展，通过网络帮助教师对学生进行教学，有利于帮助教师及时地更新军事理论教学内容。
现代各国军事理论是大学生学习军事理论的重点教学内容之一，各国政府的国防报告、白皮书等军事文献，是了解其军事理论的重要途径。而这些军事文献，可以通过网络的方式，让大学生们及时了解到新型的内容，同时通过网络的方式，有利于让大学生了解到我国当前的军事力量，从而帮助大学生们进一步的丰富了军事理论知识，推动了大学生的发展。
2.主动进行军事理论知识的学习
由于我国网络技术的持续发展，大学生们为了能够获得更多相关的军事理论方面的知识，可以通过网络的途径，去寻找我国专门的军事网站进行军事方面的了解。比如，“中国军网”、“中国国防部网站”等大型网站，是我国人民充分了解我国军事力量发展的主要途径。我国大型的军事网站在军事方面你内容丰富，并且具有很强的客观性，而且在更新速度方面十分的迅速，因此深受我国军事爱好者的喜爱。
而且，虽然在进行教学时，教师和学生拥有着固定的身份，但是在网络环境下，都是普通网友的身份。因此，教师和学生在网络上进行军事方面的讨论时，可以以平等的身份进行军事理论知识方面的討论。同时，也能够更加自由的对现实中的军事问题进行讨论，从而促进了大学生们军事理论知识的发展。通过这种方式，可以让大学生们在学习军事理论知识方面拥有更加积极的热情，从而更加积极的投入到学习之中，对于学生的发展，有着极大的帮助。
三、结语
综上所述，由于我过网络建设的快速发展，通过网络的方式对大学生进行军事理论的教学活动，有利于帮助大学生获得更多的学习时间进行军事理论方面的学习，进而根据教师的指导，对军事理论方面的知识有了更深的理解，对于促进自身的发展，有着极大的帮助。因此，通过网络对学生进行军事理论方面的教学，是一种十分有效的教学方式，有利于学生的发展。
军事理论成长报告800字3
【关键词】普通高校军事理论课；问题；对策
军事理论课是高校国防教育的重要组成部分。军事理论课是以国防教育为主线，通过系统介绍军事思想、军事战略、军事战争新形势等，使大学生掌握基本的军事理论和技能，树立国防观念，增强民族责任感。2013年教育部总政治部总参谋部下发了关于全面提高学生军事训练质量的通知中提出要认真贯彻关于加强和改进兵役工作的重要指示，推进学生军训工作创新发展。自治区教育厅和宁夏军区司令部2012年联合颁布了《宁夏回族自治区普通高等学校学生军事理论课教学工作的有关规定》对军事理论课教学的目标任务，课时学分，教学管理，师资培训，检查考评等方面做了具体规定。本文以宁夏部分高职院校为例，探讨高职院校军事理论课的现状及提高的对策。
一、军事理论课教学现状
通过对自治区一些高职院校调查，军事理论课教学存在以下突出问题：
（一）军事理论教师师资水平有待提高
军事理论课是一门涉及政治、经济、文化、历史、外交以及电子、机械、生物、光学等知识的学科，军事理论课教师应以专业教师担任为主。但我区高职院校近今年才开始开设军事理论课，大部分的军事理论课教师为兼职教师。主要来自辅导员，学生处和保卫处的行政干部，思政教师等。以笔者所在的学校为例，学校没有配备专职军事理论课教师。他们大都未曾入伍或未曾系统学习国防教育课程，军事理论课高要求与军事教师军事理论知识不足的矛盾突出。
（二）学生学习效果有待提高
由于不少高校对开设军事理论课的意义认识不到位，授课时间过于集中，我区高职院校军事理论课大部分在军训期间授课；加之师资缺乏，军事理论课教学只能以“超大课”的形式进行，每次上课二三百名学生挤在一个大教室里。教师以理论讲授为主，教学方式单一，学生学习积极性不高。
（三）军事理论课教学管理有待提高
军事理论课难以列入学校正常教学计划，我区高职院校目前都开设了军事理论课，但是在实际开展过程中，军事理论课仍然存在被边缘化的情况。如大部分高职院校将军事理论课安排在周末或者晚自习时间上课，笔者所在学校将军事理论课安排在军训期间的晚自习期间。没有将军事理论课与其他专业基础课等统一布局，编入课表进入教务系统，也没有将其纳入教学督导组督导范围。
二、提高军事理论课教学水平的对策
（一）建立多样的军事教师选拔形式
各高职学院应在全面考核、坚持标准、严格把关的基础上，力争做到老中青结合及军事理论师资队伍的稳定。军事理论教师的来源可以实行“择优选调”的方式，即从有丰富经验的各专业教师中进行选聘。同时各高职学院应为军事理论教师的业务培训和科研工作提供必要的条件，定期对军事教师进行业务知识培训，保证军事教师能不断地获得更新的军事知识，以便于调整他们的知识结构，加强实践及科研能力。
（二）创新军事理论课教师教育培训方式
目前教育部不定期举办军事理论课教师培训，但由于各种原因，各省高校能参加培训的学校和人数实在是太少，尤其高职院校军事理论课教师培训机会更好，不能满足军事课教师的成长需求。我区每年由宁夏军区军训办组织一次军事教师集训，但存在者高等学校和中学军事教师混合培训，培训内容以军事技能为主，缺少军事理论方面培训，没有知名专家参与等问题，培训效果较差。应该建立军队或军事院校的军事理论课教师培训基地。每年分批分次地对军事理论课教师进行轮训，采取理论讲授、专家辅导、示范观摩教学、小组讨论交流等方法，着力解决军事课教育中存在的问题，而且应该向高职院校军事理论课教师适当倾斜。这对于加强高职院校军事教师队伍建设有非常重要的推动作用。
（三）组建军事理论课教研室加强教学管理
目前我区高职院校国防教育管理机构不健全，绝大多数高职院校没有设立独立的国防教育中心，也没有军事理论课教研室，一般军事理论课由学生处代管。当前应该首先建立军事理论课教研室，并统一挂靠在马克思主义教学科研部。一是可以促进地方高校军事理论课教育教学走向正规，提高该门课程的教学效果；其次使军事理论课教师一种归属感，能坚定他们投身军事理论课教学的信心；再次也有助于开展军事理论课教学研究和科研工作，使科研服务于教学，从而进一步提高教学效果。
（四）坚强考核监督确保政策落到实处
目前我区高职院校基本都开设了军事理论课，但还很不规范，军事理论课建设质量亟待提高。自治区教育厅、宁夏军区军训办应加强高职院校军事理论课建设考核监督，督促各高职院校贯彻落实国家和自治区相关文件精神，解决军事理论课教师不足和流动性大，军事理论课开设不规范，以讲座代替讲课，超大班额，军事理论课教师培训不足等问题。坚决纠正部分高校对军事理论课不重视，军事理论课被边缘化的倾向。
当前旧的冲突根源远未根除，局部动荡时有发生，热点问题此起彼伏，同时恐怖主义、大规模杀伤性武器扩散、跨国犯罪等非传统安全威胁日益上升，国际安全领域的不稳定、不可测因素明显增加。我国周边安全环境也不容乐观，中美战略竞争加剧等，必须加强国防教育提高全社会国防意识。学校国防教育是提高全社会国防意识的重要方面，高校应切实加强学校军事理论课建设，推动军事理论课发展。