为贯彻落实省教育厅《关于深入推进全省高等学校课程思政建设的实施意见》（苏教高﹝2020﹞3号）与《宿迁学院课程思政建设实施方案》（宿院委﹝2020﹞22号）等文件精神，落实立德树人根本任务，全面推进学院课程思政建设，构建全员全过程全方位育人体系，结合学院工作实际，制定本实施方案。
一、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，贯彻落实全国、全省教育大会精神，围绕立德树人根本任务，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，全面梳理挖掘各门课程所蕴含的思政元素，充分发挥各门课程所承载的育人功能，实现价值引领、知识传授和能力培养的有机统一，培养德智体美劳全面发展、能够担当民族复兴大任的社会主义建设者和接班人。
二、建设目标
深入研究和挖掘学院开设各门课程思想政治元素，充分发挥各门课程的思想政治教育功能，切实把思想政治工作贯穿课程教学全过程，提升思想政治教育的亲和力和针对性，形成以思政课程为核心、以通识课程为支撑、以专业课程为辐射的课程思政体系。加强师德师风建设，紧抓教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，不断提高教师对价值引领、知识传授和能力培养关系的正确认识，增强德育意识和德育能力，打造有意识、有意愿、有能力开展课程思政教学的教学名师；培育学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘、充满思政元素和发挥思政功能的示范课程；提炼可推广的课程思政教学典型案例和特色做法，营造推进课程思政建设的良好氛围。
三、重点任务
（一）加强教师队伍建设，提高育人能力
引导教师以德立身、以德立学、以德施教，树立课程思政理念，成为“爱学生、有学问、会传授、树榜样”的好老师。倡导学科与专业课程组坚持集中研讨提问题，把课程思政的教学难题找准，增强教学精准性、针对性；加强课程思政集中培训与研讨，学习党的理论创新成果、交流先进经验；坚持集中备课，充分运用学科组的讨论、老教师的传帮带、教材教案的集体备课、先锋模范人物的带头示范作用等手段，引导教师对党的理论创新、实践创新、制度创新成果和教学重点难点等问题进行深入研究，不断增强课程思政的实效性。开展专题培训、专家学者讲座等多种形式的活动，提高教师育人能力。
（二）深化课程教学改革，健全育人机制
强化价值引领的重要作用，把立德树人融入思想政治教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，将思政教育融入专业体系、教学体系、教材体系、管理体系，并在专业建设、教学运行与管理等环节中落到实处。人才培养方案、课程教学大纲、教学设计、教案、讲稿、课件等重要教学文件的审定中体现知识传授过程价值塑造的实现度；课程建设、教学竞赛、评优评先等活动中增设思政功能考核；课程评价标准的制定中设置价值引领指标。
（三）挖掘课程思政元素，发挥育人作用
将价值引领与知识传授相融合，明确课程思政教学目标，在知识传授、能力培养中弘扬社会主义核心价值观，传播爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体的正能量。课程教学大纲确立价值引领、能力培养、知识传授“三位一体”的课程目标，明确思想政治教育的融入点、教学方法和载体途径，注重思政教育与专业教育的有机衔接和融合。任课教师要将思想价值引领贯穿教学始终，不断充实教学内容，改进教学方法，以适应学科发展和实际应用的需要，提升课程思政教学效果。
（四）发挥第二课堂功能，拓展育人渠道
加大实践育人力度，积极拓展第二课堂，结合课程特点和专业培养要求，积极开展第二课堂教育活动，诸如大创项目、互联网+项目、社团活动、暑期社会实践等，引导学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力，让学生在特色鲜明的第二课堂中学会做人做事做学问，不断提升综合素养，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
四、工作安排
（一）出台规章制度，做好顶层设计
学院根据学校相关文件精神制定文理学院课程思政建设实施方案和计划，各专业制定课程思政建设实施方案，要体现专业特色和课程特点，用以指导各门课程的课程思政建设。
（二）完善方案修订，发挥专业育人
1.修订人才培养方案。以应用型人才培养定位和学校体制转型发展为契机，在修订全校本科专业2021级人才培养方案过程中，要求培养方案中须明确体现习近平新时代中国特色社会主义思想和全国、全省教育大会精神，把落实立德树人的根本任务，培育和践行社会主义核心价值观融入才培养方案，明确专业思政目标要求，课程对目标的支撑度等。
2.修订课程教学大纲。根据2021级本科教学人才培养方案和课程思政建设要求，重新修订课程教学大纲，要求充分梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，根据课程性质设计相应教学环节，并将课程思政元素融入到学生的学习任务中，体现在学习评价方案中。
3.编制授课教案。形成一体化反映课程教学大纲、课程教学方法等思政内容的授课教案和教学文档，教案中体现每次课课程目标、思政融入点、课程思政教学方法、手段等。教案要与时俱进，紧跟时代潮流，在课堂教学中体现我国科技进步、经济转型、社会发展、专业前沿等内容。
4.选用优秀教材。优先选用马克思主义理论研究和建设工程重点教材（简称“马工程”教材）、国家级规划教材（主要有“十一五”、“十二五”、“十三五”规划教材）、国家级优秀教材，确保相关课程“马工程”教材使用率达到100%。鼓励教师结合课程思政建设编写教材和教学指导书。
（三）建设示范课程，引领课程建设
每年度各系根据学院整体计划，遴选一定数量课程完成课程思政示范课程建设，每门课程思政示范课程组成员不少于2人。
课程思政示范课程验收主要标准参照学校教务下发文件《关于开展2020年“课程思政”示范课程立项建设工作的通知》中各项指标。
（四）以项目与活动为抓手，促进立德树人
1.开展师德标兵先进个人评选活动，强化师德师风建设。引导和激励广大教职工努力践行“四个相统一”、当好“四个引路人”、争做“四有”好老师，充分发挥优秀教师的典型示范作用。同时开展“立德树人，两代师表同塑造”课程思政主题活动。
2.开展“纪念先贤，塑造师德”活动。帮助师范生理解教师职业道德规范，促进师范生对教师工作意义和专业性的认同，初步形成积极的教育情怀、端正的学习态度，为立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师奠定坚实的基础。拟在孔子诞辰2571年(2020年9月28日)之际，文理学院举办“纪念先贤，塑造师德”系列活动。
3.借助“大创项目”和“互联网+项目”开展课程思政教育。利用每年立项的大学生实践创新项目和“互联网+”项目，实施课程思政教育。要求申报项目中必须具有一定比例的课程思政选题，主动将课程思政元素融进项目研究，使师生在项目研究中获得课程思政的熏陶和培养。
4.开展形式多样的课外活动，实施课程思政教育。教学与学工相互协作，密切配合，组织并指导学生积极开展微团课大赛、经典诗文朗诵、红歌合唱、小水滴社团活动、阳光支教社团活动、酷动国球社团活动，以及暑期社会实践活动等多种形式的课外实践活动。在活动中强化社会主义核心价值观、党团政策理论的学习和领悟，加强思想政治理论教育，不断提高学生的思想政治素质。
5.定期开设“聆湖讲堂”，助推课程思政建设。“他山之石，可以攻玉”。通过“请进来”的方式，有计划地邀请国内知名专家学者来院开展课程思政相关讲座。可以是课程思政专题性讲座，即邀请国内课程思政专家学者来院开设有关课程思政方面的专题辅导；也可以是课程思政融入性讲座，即邀请国内不同学科专业方面的专家学者来院开设专业学科与课程思政兼顾性讲座，以帮助不同专业方向的老师尽快熟悉在专业课程教学过程中如何实施课程思政教育，从而不断提高我院教师课程思政教育水平。
6.以“话专业谋发展”与“说课程促建设”活动为抓手，加强专业课程群和教学团队建设。推进专业课程群思政建设，以学位课程建设为重点，以点带面，推进含所有课程的课程群建设，分工明确，厘清主体责任。以集体备课、讨论、座谈、成果等形式，细化实施过程，使习近平新时代中国特色社会主义思想和十九大精神入脑入心。同时建立与马克思主义学院联系，邀请马克思主义学院相关专任教师指导课程群的建设，形成思政课教师与专业课教师的协同机制。建立团队教师育德能力和育德意识培养的机制。教学团队要形成梯队，明确团队教师的选拔要求和育人责任，参与教学建设的推进、交流活动，开展课程思政建设改革的教研活动。
7.以“授好课、磨‘金’课”活动为载体，推进课堂教学模式改革，创新教学方法与手段。注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合，实现教学方法手段改革为课程思政育人的目标服务。培育课程思政教学名师。
（1）打造高效课堂。突出学生主体地位和教师主导作用，加大学生实践能力、研究能力、创新能力、道德情操等关键目标培养，更多关注学生的综合发展、学习过程及学习效果。
（2）构建新型师生关系。加强师生课堂内外、线上线下互动交流，注重言传身教，用教师的高尚师德和精湛学术感染影响学生。
（3）注重信息化建设。加强信息化手段在课程教学过程及教学资源建设中的应用，实现信息技术与教育教学的深度融合。
8.开展集体备课活动。以专业或课程组为单位全面开展课程思政集体备课活动，着重围绕“备内容、备学生、备教法、备思政”，发挥团队合力，凝聚智慧，提升课程思政教学效果。
9.开展课程思政论坛活动---“课程负责人说课程”。每学年各系负责重点建设的课程思政示范课程，开展1次以上课程负责人说课程活动，主要阐述课程建设思路和措施，已经取得的成绩和存在的问题，厘清建设思路，推广良好做法和经验，邀请本单位教师参与讨论学习。课题负责人开展示范课活动，单位教师参加示范观摩听课，重点对融入课程课堂教学的思政教育元素进行评价分析。听课人员听课后须及时填写听课记录和评课表，提交各教学单位汇总统计,报学院教务办公室备案。
（五）加强质量监控，完善育人评价
严格执行教学督导、系主任、领导干部等教学质量三方监管听课制度，在听课记录中体现课程思政内容和执行情况。
五、保障措施
（一）加强组织领导
成立由学院院长、党总支书记任组长，分管教学工作院领导及有关系、部门人员为成员的课程思政工作领导小组，健全工作机构，统筹推进全院课程思政教学改革工作。
（二）加强组织实施
各专业由专业系主任直接负责组织实施，结合学科特点，制定本专业课程思政建设工作方案，将课程思政建设落实在专业人才培养方案、课程体系、课程大纲、教学过程、师资队伍建设中，有机融合在本专业整体教学过程中，形成特色和亮点。要加强系、专业、教师、学生的沟通交流，定期开展专项研究，提出具体措施，确保课程思政落到实处。
（三）强化工作考核
建立科学评价体系，定期对课程思政工作实施情况进行评价，使各门课程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及时宣传表彰、督促整改。把教师参与课程思政教学改革情况和课程思政效果作为教师考核评价、岗位聘用、评优奖励、选拔培训的重要依据；改革学生课程学习评价方式，把价值引领、知识传授、能力培养的教学目标纳入学生的课程学习评价；将各系与部门推进课程思政教育教学改革成效纳入系部绩效考核评价。
（四）提供经费支持
学院设立专项经费保障课程思政教学改革稳步推进。通过项目形式对课程思政工作提供资助，并根据年度考核结果实施动态管理，确保专项建设项目顺利实施；对于组织开展课程思政工作成效突出的系、教学团队及教师个人等给予奖励。
六、本实施方案自颁布之日起实施，由学院教务办负责解释。
随着教育局新一轮课堂改革的不断深入与推进，各学校在实施变革课堂上都在为寻找一条符合自己的课改之路而各出奇招、各显神通。我校不断尝试变更教学方法与策略，变传统课堂教学模式下的静为动，让学生主动地参与学习，体现以生为本，让学生感受成功的办学宗旨，真正让学生“动”起来，让课堂气氛“活”起来。
一、指导思想；
以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。在教学设计上，要侧重学生学什么?怎样学?学的结果如何?教师如何指导?充分调动、发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把发展空间留给学生，最大限度地提高课堂40分钟的教学效率。
在课堂教学中，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展。近年来，我校以市级课题“农村小学生自主学习课堂教学模式的实践研究”为引领，不断在全校开展研究与实践。进一步深入到课堂教学中，寻找教育教学理论与农村小学自主学习培养的最佳契合点，从理论上进一步丰富农村小学自主学习教学理论，从而在实践上更好地指导农村小学生自主学习的教育。
二、具体实施；
总概括起来：一个转变，两个变革，三大原则
(一)教学观念的转变
1、开展课改总动员
通过观看生本课例，大量购买变革课堂的有关书籍，让全体老师形成一种课改势在必行的氛围，意识到是时候要变革传统课堂教学模式了。
2、做教师思想工作
思想引领行动。要想真正变革课堂，首先就要转变领导及教师的思想观念。我校通过多次组织教师开会，分析当前学生不学、厌学等因素，统一达成共识：除了改革，我们别无选择!
3、通过学习改变认识、提升教学水平
(1)专家指引，开拓视野
我校邀请一些骨干教师进行学习培训，有效地调动了老师们课改的积极性。同时，我校通过往兄弟学校外出参观学习活动，大大开拓了教师们的学识视野，丰富了他们的实践经验。
(2)组织教师上网学习，并积极撰写学习心得体会
我校一直以来都十分注重教师的学习和撰写学习体会。今年，我校先后组织教师网上学习，极大地丰富了老师们获取知识来源。同时让教师对教学问题以及个人学习心得及时反馈和分享交流，大大提升了教师们的教学水平和综合素养。
(二)教学方式的变革
为了让全体老师都动员起来，一起齐参到课堂变革中，我校通过拉桌子，成立小组合作来营造氛围，促使我们的教师寻求更多的教育教学方法，也彻底改变了以往的教学观念和传统单一的教学模式。
(三)课堂教学的变革
教师尽量少说，多给机会学生说，学生能说的教师不说，让学生能有更多的机会展示自我。教师也要不站或少站讲台，多到学生中间来与学生交谈、探讨问题，要体现师生之间尊重、互信的新型师生关系，彻底改变以往教师高高在上的授课模式。
(四)“稳步推进”原则
俗话说：万事起头难。
为了让教师能顺利迈出课堂变革的第一步，我校组织了教研组长制定并印发“课改指引”，让教师们有章可循，帮助教师更快进入课改角色，尽量让大家少走弯路。同时，我校还对班里的小组长实行三级培训：校级、年级和班级培训，让小组长尽快适应上岗，构建小组后每月还对优秀组员和小组长给予表扬奖励，鼓励优秀激励后进。
另外，教师们可以通过网上论坛进行交流与学习，网络上既是教，又是学。集思广益，教学问题及时得到解决与实践，有时提出的一个问题也会有多种不同的解决办法，教师的视野从此开阔了，教改的热情和积极性也不断地高涨，教师为了让自己成功的方法能与他人多分享，平时遇到问题就会更主动更积极去思考。
(五)实行“实践—研究—再实践”原则
1、加大教研学习力度
我校定好各学科的教研活动，6位行政领导分3组或6组参与教研活动，各学科做好考勤与活动记录，做到定时、定点、定内容，共同探讨教育教学困域。
2、定时制定好课改教学流程指引
每经过一段时间的课改后，教导处就分别组织语数综合三科教研组长制定出各科教学流程或好的教育教学方法，并进行收集归类后组织大家一起研讨学习，对教师在课堂教学实施中起到指引作用，帮助更多的教师少走弯路。
3、上好课改示范课
让在课改变革后表现较优秀的教师给大家上示范课，凡同科的教师都要参加，在研讨课后及时说课与点评。行政带头上好示范课，在学校也都起到了很好的表率作用，极大地鼓舞了教师队伍的士气，更加坚定了课改的信念。
4、推门听课，促进成效
课改一段时间后，领导将不定时往各班推门听课，课后对教师暴露的问题或修改建议及时给予讲评与交流，让教师及时调整教学策略与方法，避免原地踏步或走回头路。
5、做好课改检查课
在课改过程中，我校将定时进行全校性的课改检查课，由领导及教师组成检查小组，对全校的教师在课改后进行课堂教学进行一次诊断检查，发现没有体现课改要求的教师，帮助他们重新学习课改精神，然后再进行第二次检查，直至达标。
三、具体措施；
(一)加强领导，积极做好宣传工作
1、成立新课程改革工作领导小组，加强对课改工作的领导，领导小组组长由校长亲自担任，副组长由教导处正、副主任担任，组员由各教研组长、年级组长及学校骨干教师组成，具体开展此项工作。
2、加强宣传推广工作，要在全校师生中积极营造实施新课程的氛围，召开家长会，争取家长和社会的广泛支持，形成全社会支持新课程改革的良好环境。
(二)学习理论、转变观念，走进新课程
1、要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念，组织全体教师学习《基础教育课程改革纲要》及有关课改方面的文件及论著，要求教师都要按照课改的总体目标、主体任务，确定课改的理念和策略，倡导全面和谐发展的教育观念。
2、进行师资培训，让教师能把握新课程的改革思路，掌握新课程的教学方法，选派骨干教师参加上级举办的课程改革培训班学习，组织全体教师进行培训。
(三)把握新课程方案，积极主动做好工作
1、根据新的课程计划，设置本学年的课程，根据要求开齐国家规定的所有科目。
2、组织教师学习领悟学科课程标准的改革思路，熟悉课程标准教材，弄清新老教材的变化。所有教师都要围绕素质教育培养目标，用新课程的理念来改革教学，要广泛开展教研活动，研究新课标、新教材，优化课程实施水平。
四、实验阶段：
第一阶段：准备阶段(20XX年9月~20XX年10月)：对新课改的宣传，新课程理念的学习、课程标准的解读，学校进行新课程实施前的各项准备。
第二阶段：摸索阶段(20XX年10月~20XX年6月)：逐步实践课堂教学的变革、教学方式的变革。
第三阶段：发展阶段(20XX年9月~20XX年6月)：认真总结一轮课实验的经验，对实验进行全面回顾总结，实行“实践——研究——再实践”的原则，继续深化推广。
教师、教学、教研是我校的立校之本。每周的教研活动，使我校老师的教学、教研水平有了较大的提高，但步调一致、整齐划一的课堂教学仍存在难以满足不同层次学生需求的问题，制约了优秀生提高、学困生进步，对进一步提高教学质量有一定的阻碍。在县教育局、校领导的大力支持下，我们开始探讨如何加大课堂改革的力度，经过认真学习和周密准备，决定进行翻转课堂实验。为使实验有效开展，特制定本实施方案。
一、实验目标：
1、以学生“学会、会学、乐学”为目标，解决学生消极厌学，效率低下的学困问题，让学生能力强起来，成绩好起来，课堂效率真正的高起来。
2、使学生、教师的成长与学校发展同步实现，与时俱进。
3、以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重课业负担为重点，大力推进新课程改革，从而全面提高教育教学质量。
二、具体实施办法：
1、翻转课堂实验充分考虑学校、教师、学生和家长实际，实施在中、高年级进行，每个年级段抽出一个班作为实验班，以三、四、五年级为主，六年级可参与。每个年级段另抽出两名骨干教师辅助实验班教师做好准备工作，鼓励其他老师尝试参与。
2、实验班老师要建立班级QQ群或微信平台，并教会学生收发电子邮件，做好基于网络的信息交流及日常辅导工作，让家长看到网络学习的优势，为全面开展“翻转课堂”的做准备。
3、参与“翻转”实践的老师根据学生情况与教学进度时间安排，做好知识的整合和重组，并定期提供一份翻转课堂的完整资料传到学校Q群文件中，以便大家共享。
4、统计班级有电脑的学生，没有电脑的学生到微机教室完成作业，各实验班老师提前协商，调配好微机室的使用时间。
5、可借鉴昌乐一中的翻转经验，在制作学前的《自主质疑阶段学案》时，包括“目标导学”、“教材自学”、“微课助学”、“合作互学”和“在线测学”等方面的内容；《训练展示阶段学案》时包括“疑难突破”、“训练展示”、“合作提升”、“评价点拨”和“总结反思”等内容。
6、遵循求真务实原则。把课堂真正还给学生，充分认识到真正的学习是学习者自主认知和建构的过程，学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，不搞形式，不搞假翻转、假合作、假互动。
7、尝试实施翻转课堂有一定难度，将定期召开翻转课堂经验交流会，集思广益，发现问题及时反馈，共同解决。边实验边完善，整合资源，发展创新，找到适合我校实际情况的“翻转教学”模式，以及付诸实践的“翻转教学”方案。