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班会课要从“有形”到“有行”

班会课要从“有形”到“有行”


  班会课是班主任工作必可不可少的一项重要工作,总结一周工作,布置班级相关工作,了解学生的思想动态,解决班级中存在的问题,这些都需要在班会课上得到落实。

  然而现在有些学校,把班会课当作班主任自由支配的课来进行,或上班主任所教的课或变成了自习课、劳动课,把学生往教室里一赶,让他们写作业或者大扫除,班会课完全变了味。

  如何更好地解决这一不良现象呢?有效的解决之道就是应该让班会课从课堂上的“有形”,变成真正意义上的有实效的“有行”。

  行政保证——确保班会课从形式上往实效上过渡。为了保障班会课得以顺利进行,并且能从形式上向实效上过渡,学校应出面加以管理,以行政加以保证,这样就避免了班会课上成“其他课”的情况。

  班会课上得怎么样,学校领导应该做到心中有数,而不是听之任之,只要有人上课就行。所以,确保班会课的实效之一,就是领导首先应该加强这方面的管理,用行政措施进行保障,老师就不可能让班会课以“形式”存在了。

  学生监督——确保班会课“有形”并有效,要杜绝形式主义。除了以领导出面加强行政保障之外,还要多听听学生的意见,毕竟班会课是学生和老师共同参与的。

  为了保障班会课的真正实效,还得听听学生的意见,让学生参与到班会课的监督行列当中来。这样,用事实说话,保障了班会课的实效性,这也是确保班会课从“有形”到有效的措施之二,从根本上杜绝了形式主义。

  形成相关资料,进行评定——让班会课真正“有行”。要把班会课的所有相关内容形成文字材料,这样才有形有据,也才能用事实说话,有了资料还得评定,这是保证班主任工作实效的措施之三。

  加强资料整理,进行相关评定,班主任也才能更直接地进行班级的优化管理,只有工作得到承认,才能更好地调动班主任的工作积极性。

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