什么是“学生评教”?——学校组织的学生对教师的教学行为及其态度、水平、效果等方面进行评价，并在客观分析评价结果和学生意见的基础上，向教师反馈并提出改进要求的做法和过程。
学生评教有利于师生之间的了解、沟通和交流，形成互动的师生关系;有利于提升学生的主体意识、自主意识;一定程度上还有利于学生主动地反思自己的学习，从而提高学习自觉性和能力;有利于教师形成服务意识，在自我反省中获得自我实现。
学生是教师教学的对象，是教学过程的主体，学生作为教育服务的直接消费者，对教师的教学有切身的体验，是教学情况的第一见证人。在教学过程中，学生直接参与课堂教学，和教师的接触时间长，对教师有着较多的接触和了解，对教师教学的优缺点感受较深。
学生既是教育教学的受益者，也是教学质量评价工作的主要参与者。学生希望学院在现有条件下提供优质教学，以满足自身的学习需求，能学到自己想要的东西，或者也希望学院给予他们参与教学管理的机会，或提供教学管理的制度平台，以便对教师教学发表看法并提出建议，从而帮助教师改进教学，最终满足自己的学习需要。
学生评教工作是教师了解自身教学情况的一面镜子。对一门课程的教学，教师需完成课前备课、课堂讲授、课后答疑批改作业等工作，在这个过程中教师付出了辛苦的劳动，教师希望能否通过学生评教了解自己教学的真实状态，希望在得到肯定的同时也能充分了解到自身在教学工作中的不足，了解学生对教学的需求，从学生评教中得到启发，为课程的教改提供思路，从而提高自己的教学水平。
因此，只有客观、公正的评价才能使学生评教充分发挥其作用，使教师、学生双方受益。学生在对每位教师的教学工作进行评价时，要尊重老师的劳动成果，排除非教学因素的干扰，认真研读评价指标，本着公正、公平的原则，客观、真实、切合实际地对老师的教学质量进行评估，并给老师提出宝贵意见，确保评价结果真实可信。
目前我院学生评教指标体系分理论课、实验课、体育课三种类型。
评价项目包含教学态度、教学内容、教学手段与教学方法、教学效果。
教学态度：授课态度认真，备课充分;讲课投入，仪表端庄，言行文明;课堂管理有效。
教学内容：讲课内容充实丰富，能引进新知识;重难点把握得当。
教学手段与教学方法：运用启发式教学方法，不照本宣科;重视培养学生创新思维和解决问题的能力;师生互动良好。
教学效果：课堂吸引力强，课堂气氛好;学生对基础知识、理论及技能掌握好。
评价项目包含教学态度、实验准备、实验指导、实验评价与效果
教学态度：课堂吸引力强，课堂气氛好;学生对基础知识、理论及技能掌握好
实验准备：实验内容安排合理，与理论课程联系紧密;重难点把握得当。
实验指导：示范操作规范，讲解准确到位;善于因材施教，指导耐心细致。
实验评价与效果：学生独立完成实验操作、数据处理、结果分析;能较好掌握实验理论与基本操作技能。
评价项目包含教学态度、教学内容、组织教法、教学手段与教学方法、教学效果
教学态度：授课态度认真，备课充分;仪表得体，示范动作准确、优美;讲解清晰。
教学内容：教学内容熟悉、安排合理、充实，注重内容的更新。
组织教法：课堂结构科学合理，组织形式方法得当严密，各教学环节循序渐进、衔接流畅，有较强的教学调控能力。
教学手段与教学方法：教学手段灵活多样;辅助练习科学有效;注重学生锻炼意识与实践能力的培养及主动参与体育锻炼情绪的调动。
教学效果：通过学习该课程，完成教学目标、课堂气氛活跃、对陶冶性情和改善身体素质帮助大，教学效果好。
第12 -14周开展，为期三周。
1、学生评教的随意性。部分学生认为评教是学院或老师们的事，与自己无关，于是采取应付的方式，不认真、客观地评价，使评教工作变成一种走过场的形式，导致给老师打分出现随意化的倾向。故此应向学生说明，评教是一件相当严肃的事情，是学生应当善加利用的权利，随意评教会降低评教信度，从而影响对教师评价的公正性。
2、学生打分的情感性。人情在评教中有一定影响，学生对他们喜欢的或关系融洽的老师会多给一些人情分。因此，善于与学生搞好关系、有亲和力的老师会赢得学生的好感，在评教中也就有一定优势，而对学生要求严格、记学生考勤的老师，学生打分就比较低。这就在一定程度上导致部分教师不敢管、不愿管或一味迎合学生，以期学生给自己好的评价。故此应引导学生，客观、公正、实事求是地对老师进行评价。
3、评价结果会不会影响课程成绩。评教结果是在考试结束后公布，结果中没有任何学生信息，请放心评教。学院郑重承诺，保护学生评教隐私，尊重学生评价结果。