（一）理论依据：青少年时期正值身心剧烈变化，此时为社会心理学家erkison所言：为┌自我统整与角色错乱┘的阶段，产生不少矛盾，现实与目标之间的矛盾是其中一个，于是能否有一个明确的而又能够实现的目标，就能决定青少年期之发展的方向。从自我发展论中提出青少年阶段容易迷失自我，欠缺计划和发展方向，这将影响未来他们的适性发展。
（二）学生分析：我校学生为城乡结合部，大多来自于农村，按照平行班分班。在平日里与学生接触中，可以感受到他们很多人没有明确的人生目标甚至近期的学习目标，混混噩噩地过日子，很多人经常挂在嘴上说“无聊”“没劲”。这与他们缺乏一定的奋斗目标有关，当他们不知道自己要什么，不知道自己为什么而读书而生活的时候，他们就陷入了迷茫中。或者是有些学生会有自己的目标，但把目标定得太空洞，只有计划而没有具体计划，结果往往半途而废，没有取得实际效果。所以帮助他们，特别是初三学生，及时地帮助他们找到自己的生活和学习目标，并将目标具体化，将目标可操作化，使他们提升学习动力，这对于他们来说是非常有帮助的。
1、让学生感受目标与成功之间的关系。
2、帮助学生了解目标制定的原则。
3、帮助学生制定自己的合理目标。
4、激发学生实现目标的动力。
1、每人一份研习材料（哈佛大学的调查报告）。
2、每人一张a4的纸和蜡笔。
3、请学生事前了解或者学唱周杰伦的歌曲《蜗牛》。
4、多媒体课件制作。
环节活动过程设计意图
（一）
引入话题
（一）.热身游戏
1.教师在小黑板上出示两个没有嘴巴的人头像。
师：今天我们的课堂请来了两位朋友，喏，就在这里。但是大家看看他们少了什么啊？
学生：嘴巴
师：那老师现在请两位同学为这两个朋友添上嘴巴，好让他们也能讲话。
学生活动。
2.师：添上嘴巴的他们看上去好多了。但我现在想再考考大家的眼力，如果蒙上你们的眼睛，你们能把他们的嘴巴画好吗？
教师请一些自愿的同学蒙上眼睛后进行。
3.教师：很明显，当我们蒙上眼睛后，画上的嘴巴显然没有刚才睁开眼睛的那组好。提一个人人都知道的问题，这是为什么呢？
学生：一组看不见，一组看得见。
师：看见和看不见。老师想再问一下，看见和看不见指地是看不见什么？
学生：看见是嘴巴应该贴在哪里。
（二）引出话题
教师：如果将嘴巴应该贴在哪里比做是我们做事的目标，现在请你们用一句话在这个小游戏中提炼出关于目标与成功之间的关系，你想说什么？
学生：目标清楚，成功概率越大。
师：同学们总结得很好，今天这节课我们就一起来探讨这个问题目标与成功的问题。（教师出示主题——目标与人生）
1、带动课堂氛围，促进师生关系。
2、为揭示主题做铺垫。
（二）
创设情境
展开讨论
（一）.现场调查
师：首先，我们来做个现场调查。在我们的同学当中，有多少人现在已经确立了自己的目标？
生：（纷纷举手）
师：很好，我们有那么多的同学已经开启了成功的钥匙，
1.（提问那些举手的同学）可不可以把你的目标和大家分享一下。
（教师及时地对发言的同学给于积极的肯定，并将这种肯定强化，这样既能鼓舞这个同学，也能带动其他同学的发言。）
2.（提问那些没有举手的同学）我看到你刚才有些犹豫，在你心中，对于目标你是怎么想的呢？是从没有考虑过还是不知道自己应该确定什么目标？
（这样选择式的提问，既能避免学生无从谈起造成冷场，又恰到好处地说到学生心里。）