孙中山精神是我市青少年鼓励志教育的生动教材，是我市德育教育不可或缺的核心资源。
首先，我把这堂班会课设计为研究性学习总结汇报课。上课前我要求同学们从图书馆借阅关于孙中山先生的书籍，特别是我校编辑的《孙中山德育读本》，并且布置了阅读、思考的问题。
为了上好这堂班会课，我对师生活动设计了9个环节：导入、因先生而命名、知识问答、游戏、“中山故事”1分钟演讲、视频《求学》与《缔造共和》片段、“中山精神”、具有“中山精神”的人、学伟人见行动——接力赛、赠送纪念品。关涉到孙中山精神、思想、常识的，教师采取了多样的教授方式，以便学生对孙中山有一个整体的了解。
尽管做了充分的准备，班会课结束后，还是感觉有以下不足：
这是我从事教学工作以来第二次参加录像课的拍摄。尽管有2004年参加思想品德优质课拍摄的经验，可面对摄像头时还是有点紧张。为了避免由于自己的紧张导致本来已经紧张的学生更加紧张，我放慢了说话的语速。结果导致整个课堂的节奏慢了下来。以至于课前准备的关于孙中山先生的7分钟的视频资料的播放时间都被学生讲故事占用了。
在处理学生讲故事这个环节时，为了对中山先生的一生做一个系统的整理，也为了避免学生讲故事时茫无头绪，我把先生的一生归纳为三大篇：求学篇、探索篇、革命篇。我原以为这样的安排能达到启发学生的效果；但结果事与愿违，这样的归纳不但没有调动学生的积极性，反而限制了学生，所以导致学生开始发言不积极，到后来才慢慢打开了思路参与课堂。
课后我想，在处理这个环节时，可以这样分篇；但要提醒学生，你知道那一个篇章就讲那一个篇章。这样，有胆略的同学就会先站起来发言，从而起到榜样、师范、激励作用，引导其他同学参与课堂。
在学生讲述故事时，尤其是当学生讲到先生为救国救民去拜见张之洞、李鸿章时，如果我再追问一句，“为救国救民他还拜访过谁？”学生可能会想起先生与康、梁的故事。这样，先生探索救国救民的道路就清晰可见——从上书到维新，再到革命。可是，直到这个环节结束，我都没有讲到这些。还有，对与学生激励不够。比如，对于接力赛中的优秀小组，我给予了奖励，可是对于落后的小组呢，我就没有关注到，尤其是最后一个还在坚持完成任务的女孩，我没有鼓励她。我应该让同学们对于她的坚持给予热烈的掌声鼓励。
四、板书的问题。
我原打算将关键词语写在黑板上，可没想到录像室没有粉笔。刚开始只找到了一点粉笔头，所以只写了“纪念孙中山”几个字，后面就没有再书写，以至于连本节课的主题“‘中山精神’我传承”都没有书写。所以，这还是属于准备不足。
总之，通过这节主题班会课，我对自己的教育教学工作又有了新的发现。常言道：学无止境。我相信这堂主题班会课更是我教育教学生涯自我提高的良好契机。弘扬中山精神，涵养诗意情怀，任重而道远。