综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。
一日，从电台的公益广告中听到一信息，我们常用的圆珠笔、水笔的笔芯也是白色污染之一。笔者突然觉得如此贴近学生的用品，他们是否也足够了解圆珠笔、水笔的笔芯呢？笔芯具有结构简单，携带方便，书写润滑等优点。正因如此，笔成为了日常学习、生活中不可或缺的一种工具，但笔芯同样也有它自身的危害。尽管学生对笔芯非常熟悉，但是很少会意识到，这小小的笔芯也是“白色污染”。联系实际，考虑到综合实践活动主题的确定是在依据综合实践课特点的基础上，根据学生的具体情况，从学生接触的生活世界出发选取他们关注的环保问题，使主题的确定基于孩子们的兴趣，贴近学生的年龄及心理特点，符合他们发展的需求。为此，我班经过讨论研究选择了《笔芯，让我重新认识你》这个课题，拟定了方案。
3周
第一阶段（1周）：选择确定主题，成立各个活动小组。
第二阶段（1周）：指导学生调查周边师生对笔芯的知识及其危害的了解，搜集有关笔芯的资料，设计、编写对笔芯的处理小妙招，制作以笔芯为材料手工。
第三阶段（1周）：让学生通过汇报调查成果、展示作品、介绍笔芯的处理办法等多种形式汇报所了解的笔芯的知识，从而深入了解我们身边的笔芯。
活动班级：五（2）班
1、知识与能力：
使学生学习并掌握一定的环保知识，了解笔芯的有关知识，逐步提高学生认识、探究事物的能力。
通过收集废旧笔芯、问卷调查和座谈、动手废物利用、创意手工作品等多种途径加强学生对笔芯的全新认识，进一步渗透环保理念，培养学生学习的方法及综合实践能力。
2、过程与方法：
通过活动使学生了解我们常的笔芯的相关知识，掌握一些笔芯的处理方法。
通过活动掌握简单的调查和采访，初步培养学生的观察力、表达能力、协作能力以及与人交往的能力。
3、情感、态度、价值观：
引导学生积极参与小组学习讨论，认真完成小组分派的任务。加强交流，在跨组交流中实现资源共享，感受到实践活动的乐趣，体会到成功的喜悦。
通过参与此次实践活动，使学生知道爱护环境，从自我做起，从手中的小小笔芯做起，进一步领悟环保在于行动的真谛。
1.实践性
综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中，让学生亲身体验如何设计小组活动方案。在这些实践的活动中发现并解决问题、体验和感受生活，发展学生的实践能力和创新精神。
2.自主性
综合实践活动的实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要和兴趣放在核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性。教师创设情境，大大提高学生的学习兴趣，激发学生的积极性和主动性。
3.合作性
学生通过小组合作，探讨出较完善的小组活动方案。在合作探究活动中，学生与学习伙伴交流分享自己的体验和想法，既有成功的喜悦，又激发思维活动，培养了探索精神和合作学习的习惯。
教师指导学生收集笔芯的基本知识、深入全校、填写笔芯相关的调查问卷、搜集废旧笔芯并进行废物利用、小组讨论如何处理笔芯的小妙招等。
第一阶段：选择主题，成立活动小组
1、选择确定主题：
学生的发展水平决定了教师要创设问题情境，激发自在动机，帮助学生确定体验的活动和探究的方向。开始上课了，老师说：“我前几天从电台的公益广告中听到一则关于白色污染的信息，我们常用的圆珠笔、水笔的笔芯也是其中一类。如此贴近我们的学习用品，竟然也是一种白色污染，实用是小看了这用中的笔芯了。学生纷纷拿起自己的笔看并不停的发出各种讨论的声音。这时老师提出开展以“环保”为主题的综合实践活动课，得到了大家的一致赞同。又经过一番的讨论，最终确定了《笔芯，让我重新认识你》这个题目。
2、成立各个活动小组：
根据学生的兴趣、特点及活动需要将学生分成三组。在老师的指导下完成计划。
① 资料收集组：收集有关笔芯方面的资料，并向全班同学作介绍。
②课外调查组：深入全校各个班级，进行问卷调查，并做好统计结果。
③搜集制作组：让学生搜集各种废旧笔芯，并开动脑筋进行手工制作。
三个组在此基础上并提出自己组的笔芯处理方法。
在这一阶段，教师侧重于策略上的指导。如：每一小组研究哪方面的内容，采用哪种方法，组内成员如何分工等。虽然由学生自主决定，但我都给予适当指导，尤其是人员分配方面，我要求组长根据每个人的特点进行恰当地安排，使每个人各尽所能，扬长避短。但同时我更强调，每个小组之间、每个成员之间既要有分工，更要有合作，要体现团队精神。在各组制定好计划之后，我又指导各小组相互交流计划，互相补充，使计划更完善更合理。
综合实践活动是具有生成性的，随着活动的不断展开， 新的目标不断生成，新的问题也不断产生。因此在这一阶段，除了面对全体上好方法指导课，更要根据学生在活动过程中生成的问题进行一对一的解决。
1、资料收集组
开始学生只是到网上去查找，找到之后就用笔记下来交给我，没有深入去解读。我对他们提出了要求，对自己搜集的笔芯知识不仅在小组讲解，还要跟别的小组交流。所以带领他们解读资料中的知识点，然后跟其他三个小组交流活动心得。学生们在这样的活动中表现了前所未有的浓烈兴趣。有了我的鼓励，学生劲头很足。
2、课外调查组方面
一开始他们的调查问卷设计得并不成功，问题很片面，指向不明确。我提示他们：“你们想通过调查知道其他人对笔芯的认识和看法，那应该问什么样的问题，应该怎样问？”组长反应快，小组商讨，马上修改了问题。等他们很开心得把重新设计的问卷交到我手里的时候，我又引导他们：“难道你们不想知道他们是如何处理用完的笔芯吗？如果他们不知道怎么处理，我们也可以在问卷上提示一下？”于是他们重新回去讨论，经过这样的数次讨论整合，最终调查问卷出炉了。他们把调查问卷交给我参考，我帮助他们适当作了修改，他们就开始忙活着去全校调查了。
3、搜集制作组
一开始，小组的成员都比较胆小，只敢在自己班级里进行废旧笔芯，可惜数量不多。于是，我鼓励他们如果想要利用笔芯做出好的手工作品，需要的笔芯可是很多的，放开胆子，去学校的每个地方找，也可以回到家，向邻居等收集，没有关系。当笔芯数量足够多的时候，又出现了一个新问题，拿这些笔芯可以做出怎样的手工品呢？我引导学生可以观察生活中的用品有哪些可以用笔芯做出来代替，也可以找找网络上的信息作参考。学生们果然表现出色，创意无限。
在这个阶段，我安排的是“笔芯，让我重新认识你”展示课，通过汇报、交流和展示让学生真正重新认识笔芯。
各小组在课余时间紧张准备的同时，我成为了他们的合作伙伴，给他们出主意、提意见。我想，集体汇报是一个信息交融的良好环境。通过成果的展示和交流来体现课题的研究价值，产生辐射作用；另一方面为学生再次提供创造的机会和学会欣赏别人的机会；再一方面是汇报的同学从精心准备到展示，大大得到了提高其实践能力和心理满足感。
汇报展示课过程：
（一）主持人讲话（由本次课题组的组长蒋洋洪主持）
（二）成果汇报展示
1、资料收集组
A、展示课外调查组搜集的有关照片、图片
（利用展台出示收集整理的资料进行汇报。解说同学有点小紧张，基本是照本宣科了，但并没有妨碍同学们的理解）
B、提出本组同学的对如何处理笔芯的小妙招。
（前期活动让学生走出课堂，调查研究生活中并不起眼，也不太受人关注的笔芯的基本知识，大家分工合作，用眼看，用心记，对笔芯有了全面真实的了解，加上老师指导，使师生投入到共同研究的氛围中。）
2、课外调查组方面
A、展示了小组努力合作产生的调查问卷，并汇报了全校师生目前对笔芯相关问题的情况统计
（调查统计时，由于五年级的孩子对于统计这类的数据比较陌生，因而在老师的全面配合下完成的统计工作，从中孩子们也更加了解了统计的研究作用，比在书本上强调统计的作用有着明显的效果）
B、提出本组同学的对如何处理笔芯的小妙招。
3、搜集制作组
A、展示了小组利用笔芯创作的手工（尽管作品并不完美，但却让全班同学都感叹，原来笔芯可以这样利用起来，引的台下不少同学议论
B、提出本组同学的对如何处理笔芯的小妙招。
（通过收集笔芯和创意制作，学生们展现了其平时没有发挥空间的想象，特别是平时比较调皮捣蛋的孩子，积极性尤为高。）
1、在学校、每个班级里都建立笔芯回收处。不要让笔芯随便成为白色垃圾。
2、开展主题班会，宣传保护环境，可以从手中的笔芯做起。
3、组织一些小制作比赛，用笔芯做原材料，发挥大家的想象，废物利用。
4、在班级张贴一些笔芯小妙招，比如写到一半写不出的笔芯可以放在热水里烫一下，或者换个笔头继续用。这样就能更好的利用笔芯了。
活动效果：
经过了三周的综合实践活动，学生形成了一定的查找、搜集、整理信息的能力，能将自己的研究成果创造性地通过不同的形式向大家展示，养成了在生活中发现问题、解决问题的能力，能够树立自觉将笔芯放到回收点或是进行自我收藏进行废物利用，具有关注环保、保护环境的社会责任感，能够自觉地做一个文明人。同时通过实践活动，学生对所获得的成果有喜悦感、成就感，感受到与他人合作交流的乐趣，学会欣赏别人。