成语

四年级上册第五单元语文教案(四年级上册第五单元)

四年级上册第五单元语文教案(四年级上册第五单元)


四年级上册第五单元语文教案优秀4篇

教案是备课内容简要而有序的记录,是支持教师上课的范本,简单说,教案是教师备课的备忘录。下面是小编精心整理的四年级上册第五单元语文教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

四年级上册第五单元语文教案(篇1)

学习目标

1、以“保护文物”为题,提高口语交际能力,培养文物保护意识。

2、学写介绍“世界遗产”的导游词,提高书面与口头表达能力。

3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。

4、背诵积累景点楹联,提高记忆力,感受中华诗词魅力。

课前准备:

与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料,搜集有关文物保护的资料,搜集各景点有名的诗词和楹联等资料。

教学过程:

第一课时

宽带网

一、明确任务

指名读,说一说本次资料搜集的范围。

二、交流方法

1、方法展示台

你是采用什么方法搜集资料的?遇到困难是怎么克服的?

教师随机板书:

随时摘抄、剪贴、或复印;

查阅或购买书籍、杂志、碟片;

查找相关古诗;

登录网站查找;

调查访问亲朋好友;

观看有关的电视节目。

2、资料展示会

展示搜集的图片、文字资料,简要谈谈搜集的过程。

3、老师的建议:

(1)建立资料袋,分类收藏;

(2)组成合作小组进行收集与整理;

(3)要纠正一些不当作法。

三、课后实践

进一步搜集相关资料,为专题展示活动准备。

第二课时

一、读有关长城的报道,你有什么感受?

板书:口语交际――保护文物

二、展开讨论,提出建议

1、4-6人为一组,围绕保护长城的问题展开讨论,提出建议。一人主持,一人记录,人人发言,充分讨论。教师巡回倾听,引导学生打开思路。

2、各组推荐代表在全班发言,并组织评议。教师适当板书要点,引导把建议相同或相似的归为一类。

3、自由发言:由保护长城开始,交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况,说说怎样加以保护。

三、创设情景,模拟交际

交际过程中,教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。

四、课堂小结,表扬激励

第三、四课时

习作

一、创设情景,

1、有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”,我们要成立“导游团”评选十佳导游,大家愿意吗?

2、要求:

(1)熟悉景点风光,了解有关故事,明确注意事项;

(2)写出并熟悉导游词。

二、交流资料

1、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么?

2、说说你最有特色的内容;

三、阅读范文,借鉴写法

教师出示一篇导游词,让学生自主发现如何写,再默读教材中的揭示语,进一步明确写法与要求。

四、自主完成习作

教学要求:

1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,从中受到科学思想方法的教育。

2、体会课文哪些地方写得真实具体。

3、学会本课7个生字,理解词句,会用“叮嘱”“教诲”造句。

4、朗读课文。背诵最后两个自然段。

教学重点、难点:

联系课文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

教具准备:

多媒体

教学时间:

二课时

教学过程:

第一课时

一、谈话揭题。

1、你们知道杨桃是什么样子的吗?

2、揭示课题。板书:画杨桃。

二、预习课文。

1、提出预习要求:借助汉语拼音,轻声自由试读课文;画出重点词句,提出不懂的问题。

2、检查预习:检查生字读音;指名读课文;学生提出不懂的问题。

三、指导学生分段,说说各段段意。

1、学生边默读边思考课文共分几段,每段主要讲了什么?

2、指名分段,说段意。

第一段(1)讲父亲教“我”学画画。

第二段(2—18)在图画课上,“我”将杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得很好笑,老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。

第三段(19)讲老师和父亲的教诲使我一生受用。

四、讲读第一段。

1、指名读第一段。

2、提问:

(1)“我”是什么时候开始学画画的?

(2)怎样理解父亲叮嘱“我”的话?(尊重客观事实,准确地表现客观事物,实事求是)

3、指名读父亲的话。

五、讲读第二段。

1、指名朗读第二段。

2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的`样子的?

3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应?老师是怎么对待的?

4、老师讲的话一共有几句?老师这段话的主要意思是什么?(四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。)

5、自由朗读第二段。

六、讲读第三段。

1、齐读第三段。

2、提问:父亲和老师的话有哪些相似的地方?为什么说“他们的教诲使我一生受用”?(尊重事实,实事求是)

七、作业:练习背诵最后两个自然段。

第二课时

一、朗读训练。

1、听课文录音。

2、分段朗读指导。

3、分角色朗读第二段。

二、背诵最后两个自然段。

自由背诵、指名背诵、集体背诵。

三、完成课后练习第二题。

1、学生通读全文,思考:课文中哪些内容写得真实、具体,这样写有什么好处?

2、指名回答问题。(“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体。)

四、讨论思考练习第三题。

1、指名读句子。

2、说说表达方式有什么不同?

五、完成课后练习第四题。

1、指名读词语。

2、指导记忆字形。

3、抄写词语两遍。

4、指名说“叮嘱”“教诲”的意思。

5、学生口头造句。注意纠正错误。

6、学生书面造句。

四年级上册第五单元语文教案(篇2)

教学目标:

1、了解人物神态描写的基本知识。

2、掌握神态描写的方法,把细节写生动,把内容写具体。

3、通过习作交流,培养自主修改习作的好习惯。

教学重难点:

掌握神态描写的方法,把细节写生动,把内容写具体。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、看一看,谈一谈"笑"的图片。

1、课件出示笑的动态图片,谈谈感受,引出课题——笑。

2、笑是脸部表情,脸部表情除了笑,还有怒、哀、惊讶、害怕等。对这些脸部表情变化的描写都叫做——神态描写(板书)读课题。

二、比一比、说一说"笑"的词语。

1、笑一笑,十年少,笑是我们在生活中最经常出现的表情,我们祖国的语言文字中也有许多的词语来形容笑的。下面男女分组比赛说说"笑"的词语,不能重复。

2、比赛开始:傻笑、奸笑、可笑、开怀大笑、微笑、哈哈大笑、冷笑、皮笑肉不笑、笑里藏刀……

3、齐读"笑"词。

【设计意图:这个环节是习作课刚开始,以"笑"为话题,进行写作情境的创设,情感激发,是写作前的"热身"运动。本设计,既有学生活动体验,又激发了学生练说词语、积累语言。为后面的学习做好铺垫。】

三、演一演、评一评"笑"的脸庞。

游戏:笑脸模仿秀。选几个同学上台模仿笑脸。

1、出示光头强"喜笑颜开"的图片。

同学们,你们给表演者一些建议,怎么模仿才像?

要认真观察,观察五官(包括他的鼻子、眼睛、嘴角、眉毛)等一些细小的变化。比如,光头强的嘴巴张得很大,眼睛瞪得很圆……

2、学生模仿,其他同学点评。

3、出示"开怀大笑、笑不露齿、回眸一笑"笑脸图让同学来模仿,其他同学点评交流,师随机指导说具体,说生动。

4、同桌相对模仿"憨豆先生"的笑脸,互相纠正模仿不到位的地方。

【设计意图:这一环节让学生为表演者提建议,也正是口述神态描写的关键。观察得细致,建议提得到位,为下面习作铺通道路。教师根据学生的发言随机点评,总结观察要点,引导学生领悟表达重点,就化难为易,突破了教学的难点。】

四、写一写、改一改"笑"的片段。

(一)、课堂练笔:

你看,他(她)笑了:。(具体写出一个人脸上的表情变化)。

(课件出示九张笑脸图,有男有女,有老有少。)

老师:今天的小练笔,可以写刚才我们看过的笑的图片,也可以写同学们表演的.笑的样子,还可以写在你生活中曾经给你留下印象深刻的笑容。可以写小孩的笑,可以写老人的笑,可以写男人的笑,也可以写女人的笑。

(二)、生写,师巡视,挑选习作进行评议。

1、点评优秀片段,提炼总结"直接放大法":五官+动词

2、出示范文:

光头强嘴巴张得大大的,笑得都合不拢了。他的嘴角向上扬,那嘴型就像一个大大的金元宝。圆溜溜的眼珠子笑得都快要掉出来了,一定是又接到了一笔赚钱的好生意,那眼珠子看见的都是钞票。两片黑黑的眉毛往上翘,就像一只扇动翅膀的大鸟想要飞离他的额头。

提炼总结"展开想象法":比喻+夸张

3、共同修改一篇描写不具体不生动的习作片段。

4、学生自主修改。

5、修改后再展示。

【设计意图:学生在说的基础上进行练笔,而教师根据学生写的情况进行评议修改,从学生的习作中发现提炼写作的方法,这样"以学定教",增强学生习作的兴趣与信心。再辅以范文,神态描写的习作小技巧就让学生易于接受。最后,再引导学生自主修改,在修改的过程中提高写作能力。】

五、理一理,谈一谈"笑"的课堂。

1、本节课你有什么收获?

(1)、积累了很多笑的词语。

(2)、学会了描写笑,同样也可以用这些方法进行其他的神态描写。

(3)、度过了快乐的一节课。笑一笑十年少。希望大家每天都要笑,笑对生活,笑对人生。

2、回去后,把今天的课堂记录下来,形成一篇完整的文章。

板书:神态描写——笑

直接放大法:五官+动词

展开想象法:比喻+夸张

附学生片段描写:

你看,她笑了,她轻轻地回眸,如碧波般清澈的眼神,洋溢着淡淡的温馨。她的眉毛弯的弧度恰到好处,嘴巴轻轻一抿,是那般的妩媚。脸上的两个小酒窝,笑意都装不下了。耳朵被两旁柔顺的头发轻轻地挡住,或许这就是天使的微笑,让人赶走所有的阴霾。(刘烨欣)

你看,他笑了。额头上的皱纹都挤在了一起,眼睛眯成了一条缝,眼眶边的肉都往里聚,好像挤在一起开会似的。鼻翼两边鼓了出来,像是两个小皮球在跳动。鼻子边的笑纹组成了一个大圆圈,把鼻子都包起来了。耳朵笑得上下抖动,像在为快乐而舞蹈着。(赵曲巧)

你看,她笑了。那瘦小布满茧的手拿着手机,脸上乐开了花。可能是他的儿子带来了喜讯。她的眉毛舒展成了"八"字,眼睛眯成了一条线。鼻翼一鼓一鼓的,大大的嘴巴笑得怎么也合不拢了。没了牙,倒感觉笑得更开心了,耳朵和满头的银发似乎也在一颤一颤的跟着笑呢。(陈高枫)

你看,他笑了。他笑得如此灿烂,嘴巴往上翘,小小的舌头吐了出来。下巴上的肉一层一层的,就像是折叠好的被子一样。他的鼻翼舒展开来,就像是一个"八"字。眼睛睁得溜圆儿,眼珠子仿佛就要蹦出来的一样。两个小酒窝也随着他的笑声在打着旋儿。(王福梅)

你看,他笑了。眉毛就像用素描画上去的线条,眼睛都眯成了一条线,我真怀疑,他还能看得见吗?他鼻子旁的小沟随着他的笑声越来越深,似乎能把一切的东西都给装进去。鼻子微微上翘。嘴角也往上翘。这一笑,似乎要把脸上的器官都挤在一起去了。

四年级上册第五单元语文教案(篇3)

一、教材分析

这篇寓言故事描写具体生动,文章有18个自然段,分两大部分,1——11自然段都是在写梅花鹿在河边欣赏自已。它边欣赏着自己,边自言自语地夸赞着自己。12——18自然段,是讲遇到了狮子的时候,是不好看的四条腿帮了它,而美丽的角却害了它。

这篇故事和前两篇相比,情节描写具体,语言生动形象,文中多次写到梅花鹿的语言,这些语言虽都是自言自语,但表达了人物丰富的内心活动,感情色彩强烈而鲜明。

教学时要让学生通过对这篇寓言故事的学习,认识到漂亮的东西不一定实用,最可珍惜的东西往是朴实无华的,所以“实用”也是和种美。

二、教学目标

1、认识13个生字,会写10个生字。

2、感情朗读课文,了解课文主要内容。

3、了解课文的叙述顺序,体会含义深刻的句子。

4、体会课文所包含的寓意:漂亮的东西不一定实用,最可珍惜的东西往往是朴实无华的。

三、教学重难点

教学重点:了解课文的叙述顺序,体会含义深刻的句子。

教学难点:体会课文所包含的寓意:漂亮的东西不一定实用,最可珍惜的东西往往是朴实无华的。

四、教学建议

(一)初读课文,整体感知文章主要内容

初读课文,读准字音,初步感知文章的主要内容。

这篇寓言故事讲的是一只梅花鹿在饮水的时候,欣赏自己美丽的样子,特别赞赏自己美丽的双角,同时抱怨自己的四条腿太干巴,结果在它遇到危险时,正是腿让它获得安全,而高兴之时又是美丽的角让它再次面临灾难。

(二)在感知课文主要内容的基础上,检查生字预习情况,落实生字教学。

本课认识的字和要写的字都比较多,教学中,可以在学生预习的基础上抓重点进行学习。“斑”与“班”,“陶”与“淘”,“距”与“拒”可以运用区别字的方式学习。“皱”要注意是翘舌音,部首是“皮”。

(三)启发学生提出具有思考价值的问题,并能在具体的语言环境中解决问题,学习课文内容。

1、梅花鹿是怎样欣赏自己的美丽的?它有什么抱怨吗?

2、梅花鹿认为自己哪儿最美?哪儿最不美?

3、当狮子悄悄临近梅花鹿的时候,它的“腿”和“角”分别起到了什么作用?

4、学习了这个寓言故事,你明白了什么道理?

学生在回答问题时一定要结合课文中具体的语言环境,抓住文中的字、词、句来解决这些问题。

在理解课文内容时,可以抓住这样几句话和这样一些词语。

梅花鹿美滋滋地想着,又看看头上的角,更是赞不绝口:“嘿,我的角枝枝杈杈的,精美别致,好像美丽的珊瑚!或是像猴子那样一个毛茸茸的秃瓢,真羞死人了。”

梅花鹿久久地站在那里,自我欣赏,自我陶醉着。

从这现两句话中,可以看出梅花鹿的虚荣。特别是这样几个词语“美滋滋、赞不绝口、羞死人、久久、自我欣赏、自我陶醉”要很好地理解。

而课文的第12自然段和第13自然段中的“噘起嘴,皱起眉,抱怨、没精打采”这几个词也可以看出梅花鹿是非常爱慕虚荣,追求处表美的。

课文的16、17、18自然段的内容是文章的重点,也是文章的高潮,从狮子的“欢喜”和梅花鹿的“战战兢兢”地“哭泣”,学生就会明白,美丽的东西不一定实用,实用的东西也不一定是外表美丽的,但它却是最有价值的。教育学生在生活中更要注重内在美。

在教学中,要注意培养学生借助字典、联系上下文理解词语的能力。

(四)读写训练建议

鼓励学生抓住课文的主要内容,把这则寓言缩写成150字左右的短小的寓言故事。

四年级上册第五单元语文教案(篇4)

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文主要内容和文章的叙述顺序,体会含义深刻的句子。

2、通过剖析描写角和腿的句子,了解梅花鹿对自己的角和腿的前后态度的不同,体会课文中所包含的寓意。

3、体会课文所包含的寓意:漂亮的东西不一定实用,最可珍惜的东西往往是朴实无华的。教学重点:让学生通过学习课文内容,初步体会美与实用之间的关系,理解寓言的深刻含义。

教学难点:

体会故事中蕴涵的道理。

教学过程:

一、导入新课

1、这节课,我们继续学习爱美的梅花鹿。(板书课题爱美的梅花鹿)这是一篇什么题材的文章?(寓言)什么是寓言?(生说师补充百度搜索的资料)

2、生读课题,指导读课题(强调爱美)

3、这是一只什么样的梅花鹿?(爱美的)

二、理解课文,体会它对角的'赞美,对腿的抱怨

学习(1至10自然段)

1、默读课文划出描写梅花鹿爱美的句子。

2、深入交流探究。

3、汇报

(课件随机出示相应句子):“咦!这是我吗?”

①“咦”是什么词?(感叹词)

②梅花鹿为自己的容貌感到惊讶。

③认为自己太漂亮

④朗读,读出梅花鹿说话时的语气。

(课件随机出示相应句子):梅花鹿摆摆身子,果然是自己,但他从来没想到自己会这那么漂亮。

①抓住“摆摆”、 “果然”、“那么”来理解。

②从“摆摆”看出此时梅花鹿很骄傲,故意摆出姿势展示自己。

②“果然”表达出梅花鹿感到出乎意料的心情,认为自己太漂亮了,简直不是自己了。

③“那么”强调漂亮的程度。

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