光的折射物理教案模板5篇
教案能够根据学生的学习特点和需求进行设计，提供有针对性的学习指导。通过设定明确的学习目标和步骤，教案能够帮助学生更加明确学习内容，有助于学生集中注意力、提高学习效果。下面给大家分享光的折射物理教案，欢迎阅读！
教学目标
知识目标
1、理解折射定律的确切含义，并能用来解释光现象和计算有关的问题．
2、理解折射率（指绝对折射率）的定义，以及折射率是反映介质光学性质的物理量．
3、知道折射率与光速的关系，并能用来进行计算．
能力目标
1、知道折射光路是可逆的，并能解释光现象和计算有关的问题．
2、能解释自然界中出现的现象，如：海市蜃楼、水中观像等．
情感目标
通过生活中大量的折射现象的分析，激发学生学习物理知识的热情，并正确认识生活中的自然现象．
教学建议
折射定律和折射率的概念是重点内容．其中对折射率的理解是难点．教学中要注意这样几点、
①折射定律在初中是作为实验的结论提出来的，定律的第二条没有讲正弦比，只是通过实验讲了入射角和折射角哪个大、在高中教学中应该介绍折射定律的发现过程，使学生认识到科学上的发现是要经过曲折过程的，培养学生不断树立勇于探索规律的思想、
②折射率是掌握折射定律的关键，要让学生理解中体会这样几个层次；当光由真空射入玻璃时，入射角、折射角以及它们的正弦值是可以改变的，但正弦值之比都是个常数；对于不同介质具有不同的常数；媒质的折射率与入射角、折射角无关，而是跟光在其中的传播速度v有关．
③讲完折射定律应做学生实验，测玻璃的折射率．让学生通过实验理解，是测量式，而折射率反映的是介质的性质、
对于折射定律的应用，要让学生掌握分析方法，教师可以列举一些折射现象，适当引导学生进行分析，逐渐让学生认识到规律对现象的分析方法．
实验建议
1、现象的演示，可用激光光学演示仪，它的优点是可以不在暗室中进行实验．本实验利用半圆形玻璃砖的平面和光盘上“90°”刻度线重合，圆心和光盘圆心重合，使入射光射向圆心让入射光从空气射入玻璃，折射光从柱面射出，因沿半径方向而不再折射．这样改变入射角，可以从光盘读出几组不同的i、r值，计算正弦比值、加深对折射定律的理解．
2、在讲光的全反射现象时，可以增加一个演示实验，以使学生对全反射现象留下深刻的印象．“用一个直径2cm以上的表面粗糙的金属球悬挂起来，表面用蜡烛燃烧冒出烟将其熏黑．使其浸入水中从量林侧面观察是一个亮亮的银球．提出水后是一个黑球．”学生看后很惊奇，然后引导学生用全反射产生的条件分析现象产生的原因，效果较好．
3、测玻璃的折射率的学生实验，作图时要求精确，本实验要让学生知道：
（1）处理数据的方法不仅可以直接测量入射角i和折射角r，还可以通过在入射光线和折射光线上量取等长线段，然后向法线做垂线的方法，如图用刻度尺测量出AD和BP的长度，
这种方法中，AO=PO且注意AO和PO尽量取得长一些，例如要大于10cm，一般可得到三位有效数字，取不同的入射角得到的n值很接近．
（2）本实验也可以不用平行板玻璃砖、实验的关键在于用插针法确定射出玻璃砖的出射光线，然后通过连接入射点和出射点找到折射光线．
教学设计示例
（一）引入新课
当光从一种介质进入另一种介质时，将发生反射和折射现象，现象，我们在初中也已经初步了解，上一节我们学习了光的反射，现在我们讨论．
（二）教学过程
光传播到两种介质交界面时，同时发生反射和折射现象．
1、折射定律：
（1）折射光线、入射光线、法线在同一平面内
（2）折射光线，入射光线在法线两侧．
（3）．为折射率它是反映介质的光学性质的物理量．对于同一介质无论、变化，是不变的．对于不同介质的值是不同的．介质的折射率n与光的其中传播速度有关，．由此可知光在不同介质中传播光速大小是不同的．必须指出光线入射的介质为真空；另一种介质可是任意的，如此定义的折射率为介质对真空的折射率又叫绝对折射率．如果光线在任意“两种介质中传播，折射率大的介质对折射率小的介质叫光密介质，反之叫光疏介质．它们是相对的．
理解和掌握折射率的物理意义是掌握折射定律的关键.
一束光射到两种介质的界面时，其能量分配成反射和折射两部分，随着入射角的不同，其能量分配的比例也不同、在一般情况下，一束光在两个介质的界面上会同时产生反射和折射，其中反射光线遵循反射定律，折射光线遵循的规律与折射率有关．
对于折射率应从下面几个层次来理解：
A、在现象中，折射角随着入射角的变化而变化，而两角的正弦值之比是个常数．
B、对于不同的介质，此常数的值是不同的．如光从真空进入水中，这个常数为4/3，光从真空进入玻璃中，该常数为3/2．显然，这个常数能反映介质的光学性质，我们把它定义为介质的绝对折射率，简称为折射率，用字母n表示．
C、介质的折射率是由介质本身性质决定的．它取决于光在介质中传播的速度．
D、由于不同频率的色光在同一种介质中传播速度不同，红光的传播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大．
只有掌握了折射率的内涵，才能理解现象，不仅能掌握折射定律，而且为研究全反射现象打下良好的基础．
探究活动
1．测定各种透光物质的折射率
2．研究同种物质对于不同颜色率
3．利用知识解释生活中的有关现象．
活动目标
1、简单了解折射现象中光路是可逆的。
2、通过实验，培养幼儿的科学探索兴趣。
3、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。
4、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。
活动准备
1、课件-图示：光的折射
2、科学发现室光学区域
活动指导
1、教师同幼儿讨论什么光是怎样形
讨论后让幼儿知道，当物质温度高于环境温度，我们就看到的热物质的发光。
如：火光、烛光、白炽灯的灯光，以及前述钢铁、玻璃、石头等烧红时的发光。
2、问题:光沿直线传播，生活中有什么常见例子给幼儿讲解：
第一，利用光的直线传播----三点一直线，在射击、射箭运动中发挥关键作用；
第二，由光的直线传播，再加上人的双眼效应，可判断物体的位置。
第三，木匠用刨刨一木条，刨了二下就要检查刨得直不直，他就是自觉不自觉地利用光的直线传播，用眼睛从木条的一端沿木条看它是不直的。
第四，队伍对齐："向右看齐！"
3、幼儿在光学区域自由探索、发现光的折射。
（1）课件演示：光的折射
通过观看课件演示，让幼儿对光的折射有一个初步的认识。
（2）实验：把筷子插到水里发现筷子在空气中和水中拐了个弯的原因。
（空气和水就是两种不同的介质）
（3）指导幼儿在光学区域，积极尝试运用各种材料进行实验，
在操作中初步感受和了解光的折射。
（4）教师讲评活动情况，表扬鼓励探索中有发现的幼儿。让幼儿讲一讲在探索活动中发现了什么？
教学反思
一次科学活动的开始，应该来自幼儿已有的经验，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探索可能，成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人，所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全身心地积极地投入到探究中去，给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，学得经验。
教材分析：光的折射是重要的光学现象，理解由于折射而产生的现象基础是折射定律，而折射定律的学习历来是初中学生物理学习的难点，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。因而本节的重点是探究光从空气斜射入水或其他介质中的光线偏折的规律。引导学生运用所学知识解释实际问题，例如鱼在那里，池水变浅等。所以本节是本单元教学的重点。
学情分析：学生通过前段时间的光学知识的学习，特别是光的反射定律的学习，对光的折射学习具备了一定的基础，教师应引导学生在学习过程中知识的迁移，定会收到事半功倍的效果，且能培养学生的学习方法和学习能力。
由于在光的反射时，垂直入射也会发生反射，学生容易产生垂直入射也会发生折射的错误观念，因此，在实验时，要学生注意观察，强调“斜射”。
教学目标：
知识与技能
1．认识光的折射现象。
2．了解光从一种介质斜射入另一种介质中时的偏折规律。
3．了解光在发生折射时，光路是可逆的。
过程与方法。
1．体验由光的折射引起的视觉现象，能用光的折射知识简单解释有关现象。
2．通过实验观察，认识光的折射现象
情感、态度与价值观。
1．初步感受折射现象，增强热爱自然的情感。
2．尊重科学，培养实事求是的科学态度和浓厚的学科兴趣。
教学重点和难点
重点：探究光的折射规律。
难点：用光的折射知识简单解释有关现象。
器材准备：
教师：实物投影仪，激光笔、玻璃砖、白胶板、水槽、空烧杯、纸杯
教学过程
（一）、复习提问：
1、光的反射规律；
2、光的反射现象。
（二）、新课教学
投影出示：
（1）汤姆大叔漫画系列；
（2）水中的筷子怎么折断了？
学生思考为什么，带着问题引入新课。
演示实验：让光从空气斜射入水（玻璃）中，观察实验现象。
提出问题：
（1）当光从空气斜射入水中时，光在空气中是怎样传播的？
（2）当光从空气斜射入水中时，在水中又是怎么样传播的？
（3）光从空气进入水的界面上发生了什么现象？
从而得出：光的折射概念：
一、光的折射
1、定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折的现象，叫做光的折射。
画光路图，说明光的折射的几个概念（入射光线；折射光线，折射角）。
2、概念：
两种介质的界面、法线、入射光线、折射光线、入射角、折射角等。
信息快递：能够传播光的物质，例如空气、水、玻璃真空等透明物质，通常叫做光的介质。
问题：折射规律和反射规律一样吗？（课本P81实验）
A）折射光线、入射光线和法线在同一平面内？
B）折射光线和入射光线分别位于法线两侧？
C）折射角等于入射角？
演示实验：使一束光从空气斜射入玻璃中，观察光束在空气中和玻璃中的路径及数据。
数据：光从玻璃入射到空气
入射角
a1
a2
a3
折射角
总结：（可以要求学生跟着教师作出以下的光路图）
1）、当光从空气斜射入另一种介质时；折射角小于入射角。
2）、当光从另一种介质斜射入空气时；折射角大于入射角。
3）、当光垂直入射到界面时；折射角等于入射角。
4）、折射角随着入射角的变化而变化；且光路可逆。
二、光的折射规律
1、光折射时，折射光线、入射光线和法线在同一平面内；折射光线和入射光线分别位于法线两侧，折射角随入射角的改变而改变：入射角增大时，折射角也增大；入射角减小时，折射角也减小。
（口诀：三线共面，法线居中，两角不等，空气中的角大）
2、折射光路是可逆的
3、应用：解释生活中的有关现象
1）、斜插入水中的筷子发生“弯折”。分析“弯折”原因。
2）、水中的鱼看上去比实际的位置要浅．
3）、隔着厚玻璃砖观察后面的尺子。
课堂小结：通过本课的学习，我们要知道：
1、什么是光的折射现象
2、光从空气射入水或其它介质中的折射规律以及光从水或其它介质射入水中的折射规律。
3、能用光的折射规律解释简单的现象
拓展：生活物理社会
一、教材分析
1. 教材的地位和作用
本课时是八年级物理上册第二章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为下一章学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。
2. 教学目标
(1)知识与技能
举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角;
说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的;
用光的折射解释生活中的一些简单现象。
(2)过程与方法
通过演示实验，观察现象，自己分析、归纳规律，培养观察、分析、归纳能力。动手做实验，培养动手能力及通过实验研究问题的习惯。
(3)情感态度价值观
初步领略折射现象的美妙，培养对自然现象热爱、亲近的情感。
通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学。
3. 难点和重点
(1)重点：光的折射规律;光路可逆。
(2)难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系;用光的折射解释自然现象。
二、学生分析
光的折射现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
三 、选用的教具及设备
1. 选择教具依据
丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。
2. 教具：
光的折射演示仪;碗;适量的水;筷子;多媒体课件;录像剪辑。
四、教材处理
对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。
五、教法、学法
1. 教法
根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对新课标对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。
2. 学法
本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。
六、教学过程
【课堂教学】
(一)复习提问：
光在均匀介质中如何传播?
什么是光的反射规律?
(二)新课引入：
【学生实验一】：
在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。请学生思考这是为什么?
设计此导入简洁，易引起学生的注意，培养学生学习探究的兴趣。
(三)新课教学：
1.光的折射现象
【学生实验二】：
光的折射，让一束光线从空气中斜射入水中。
让学生想想：从空气射进入水中的光线将沿什么方向行进?如果改变方向是向界面偏折还是向法线偏折?当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何?
引起学生的观察兴趣，明确观察目的和观察对象。
继续探究光从空气进入水中的物理规律
① 光线斜射入水中;
② 让入射角先发生变化;
③ 光线垂直射水中。(上述实验时多做几次，同时用课件显示实验的问题和内容)
教师引导学生观察实验，记录实验结果，学生交流合作，得出结论：
①光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。
强调：斜射、折射光线和折射角。
②(光线从空气斜射水中)折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。
③ 入射角增大时，折射角也随之增大。
④ 光线垂直射入水面时，传播方向不改变。
(教师补充)：如果光从空气进入玻璃、水晶等透明物质时，折射情况与上述相同。
直观明确地把抽象的折射知识具体展示，培养学生装由具体感知向抽象思维转化的能力。
〖想想议议〗：课本P46想想议议。 [学生分组讨论，请代表发言]
【学生实验三】：
光线从水中斜射进入空气中。 (教师引导学生观察实验，得出结论。)
结论：
①光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。
②在光的折射现象中光路可逆。
让学生动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。
指导学生观察、实验，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。
3.用光的折射解释现象
〖现象一〗：池水变浅了
〔问〕：我们看到河水的深度(视深)跟河水的实际深度那个大?[利用电脑课件解释]
〖现象二〗：插入水中的筷子为什么会弯折?[学生讨论，代表回答]〔利用电脑课件解释〕
〖现象三〗：原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币?[学生讨论，代表回答]〔利用电脑课件解释〕
思考：若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了?
培养学生理论联系实际的能力，掌握由学会向会学转变的学习方法。
〔讲述故事〕：在清澈见底的池塘，常有小孩下水戏耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今天所学的知识来分析小孩溺水可能的原因。[学生分组讨论，请代表发言]
对学生进行破除迷信、热爱科学的唯物主义教育。
4、反馈练习、巩固提高：
课本P48动手动脑学物理1、2
5、复习小结：
6、布置作业
(1)课本p48阅读材料《海市蜃楼》
(2)课后练习与评价P19。
(3)小实验：观察压在厚玻璃板下的图像文字有何变化?并用折射规律加以解释。
【板书设计】
第一节光的折射
1.折射现象：
光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。
2.折射角：折射光线与法线的夹角。
3.光的折射规律
(1)光从空气斜射入水或其它透明介质中时：
① 折射光线与入射光线、法线在同一个平面上;
② 折射光线和入射光线分居法线两侧;
③ 折射角小于入射角;
④ 入射角增大时，折射角也随着增大;
(2)光从水或其它透明介质斜射入空气中，折射角大于入射角。
(3) 当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。
4.光的折射中光路可逆。
5.人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像。
（一）教材：
人教社九年义务教育初中物理第一册
（二）教学目的
1.知道什么是光的折射现象及折射光线、折射角。
2．知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况。
3．知道折射现象中光路是可逆的。
4．能用光的折射解释生活中的一些简单现象。
（三）教具
碗、适量的水、筷子一根、全反射演示器（或光的折射演示器）。
（四）教学过程
一、观察本节课文“？”中的现象，引出课题请同学们观察几个现象。
1．教师出示一只碗，让学生观察确定的深浅。给碗加入适量的水，再让学生观察碗的深浅，有什么变化。
2．取一根筷子，让学生看是直的。将筷子斜放入水中，再让学生观察筷子有什么变化。
教师问：看到了什么现象？（学生回答：碗加水后好像变浅了。筷子放入水中好像在水面处折断了。）教师再问：这是什么原因呢？今天我们来研究光的另一种现象。学习后，同学们就能解释这些现象了。引出课题并板书。
二、讲授新课
1．通过演示，讲解什么是光的折射现象及折射光线、折射角。
教师用“全反射演示器”演示光从空气斜射入水中的折射现象。演示时，在入射点处垂直水面插入一细木棒作法线。学生看到光在水面处改变方向继续在水中传播。教师讲述什么是光的折射现象。在黑板上画出折射光路图。接着讲述什么是折射光线、折射角。同时强调指出：折射角是折射光线与法线的夹角，而不是与界面的夹角。
2．通过演示，研究光的折射情况
①教师用“全反射演示器”演示课本上图6-2的实验，光从空气斜射入水中的折射情况及垂直入射的情况。让学生观察折射角与入射角的大小关系。改变入射角再做一次。
演示完在黑板上画出光路图。教师先画出入射光线，然后让学生画出不同入射角的折射光线（如图1）。
教师引导学生小结：光从空气斜射入水时，折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。光线垂直水面入射时，折射角等于入射角都等于零，即方向不改变。（在黑板上板书）
教师补充讲述，如果光从空气射入玻璃、水晶等一些透明介质中时，情况和上述相同。
②再演示光从水斜射入空气和垂直射入空气时的折射情况。先让学生小结，然后教师再给出结论，并板书。
比较①、②的情况。教师指出折射现象中，光路也是可逆的。在图6-1中用反向箭头标出光路。
师生共同小结光的折射规律。让学生阅读教材上本节课文方框中“光的折射”一段。
3．举例应用光的折射规律解释生活中的一些简单现象。
分析课本图6-4所示的现象。画出光路图，教师解释池底变浅的原因。强调：人看到池底是因为池底射出的光经过折射后进入人眼。人眼的生理功能只能感觉光是沿直线射来的。所以池底好像抬高了，也就是变浅了。需要指出：人们看到池底的A′点是A点的虚像。
回顾本课开始同学们观察到的第一个现象：碗底加水后变浅。其道理和上述一样。
三、小结本课内容。讨论实例。完成课文中的练习
1．本课主要内容是光的折射现象、光在发生折射时折射角与入射角的关系及应用它来解释一些简单现象。
2.让学生课内完成课文后的练习。请学生自己回答、订正。
3．回顾本课开始学生观察的第二个现象。组织学生讨论“想想议议”中的问题。最后教师在黑板上画图，小结筷子向上弯折的道理。
四、作业
1．阅读课本中的阅读材料“海市蜃楼”。
2．节后练习第1、2、3题。第3题要先做实验后回答。
五、说明
1．本节教师演示较多，要注意让学生能观察到明显的现象，以加深对折射现象的印象和激发学生学习兴趣。开始引入课题的实验器材，要用碗不宜用杯子，避免解释的麻烦。筷子要斜插入水中，学生从侧面观察效果好。
2．本节演示器材较多，重点是观察折射时的光路。为保证观察效果，最好在实验室上课，并且要遮光。
3．为提高学生学习兴趣和培养观察、分析、归纳能力，做每个演示实验前要提醒学生观察什么。实验完，教师不急于讲解，先引导学生自己分析、归纳，然后教师再补充、小结。当然应注意控制好时间，不要影响教学内容的完成。
4．运用折射规律解释现象，学生会有一定困难。教师应注意示范引导，边画光路图边分析解释。应强调：人眼看到物体是该物体射出的光进入人眼，而且人眼的生理功能只能感觉光是沿直线进入人眼的。