成语

珍珠鸟语文备课教案(珍珠鸟备课笔记)

珍珠鸟语文备课教案(珍珠鸟备课笔记)


珍珠鸟语文备课教案5篇

诸于学生的听觉,加之伴随着语意的理解,学生的心灵和情感逐渐被打动,从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。下面给大家分享珍珠鸟语文备课教案,欢迎阅读!

珍珠鸟语文备课教案(精选篇1)

【教学目标】

1、读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,要爱护动物、善待生命。

2、练习快速默读课文,提高默读能力。

3、理解课文,体会社会主义核心价值观(自由,和谐等)

【教学重点】

了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程,并探寻其变化的原因。

【教学难点】

理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

【教学过程】

一、整体感知

(一)默读全文,交流整体印象

1、师:同学们,我们来认识一种鸟,读课题(事先板题)。

(生读:珍珠鸟。)

师:见过吗?想不想认识珍珠鸟呢?

(生答略。)

2、师:好,打开课本,快速默读一遍全文,然后说说珍珠鸟是一种怎样的鸟。

当学生谈到珍珠鸟“怕人”和“漂亮可爱”时,教师相机出示句子:

(1)怕人:有人说,这是一种怕人的鸟。

(齐读句子,板书:怕人。)

(2)漂亮可爱:它小,就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧,多么像它的父母:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。

(指名读,注意“疏格”“似的”这两个词的读音。)

3、出示课件:珍珠鸟的图片。

师:看,珍珠鸟飞来了,鸟妈妈,还有鸟宝宝,多可爱啊!我们再读读这段文字,边读头脑中边浮现出这样的画面。

(二)质疑问难──引出“怕人”与“不怕人”两部分内容

1、师:刚才有同学说珍珠鸟怕人,那么根据珍珠鸟怕人的特点,联系课文后面的内容想一想,你发现了什么?

2、引导学生质疑。

师:既然珍珠鸟是一种怕人的鸟,为什么却不怕作者呢?

(板书:不怕人。)

(三)小结

师:珍珠鸟由怕人到不怕人这个变化就是课文的主要内容,下面我们就从这两个方面来进一步认识、了解珍珠鸟。

二、了解“怕人”

(一)学习珍珠鸟“怕人”的内容

1、师:我们先来学习珍珠鸟“怕人”的内容。(课件出示自学提纲:默读课文,找出表现珍珠鸟“怕人”的段落画记,同桌之间说说哪句话、哪个词最能突出珍珠鸟的“怕人”,并有感情地朗读。)

2、指名读自学提示,教师操作鼠标点击“默读、画记、说说、朗读”,强调自学的四个步骤。

(二)分组自学

(三)汇报交流

1、品读珍珠鸟“怕人”的语句,相机出示重点句段,进行朗读指导和语言文字训练。

2、抓叠词、关键词比较朗读,了解珍珠鸟“怕人”的特点。

3、课件出示重点句①。

小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。

4、小结。

师:小嘴伸出来了,身子却不敢出来,表现珍珠鸟是怕人的。

(指导朗读,读出珍珠鸟的“怕人”。)

5、课件出示重点句②。

我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。

6、指名读,谈体会。

7、指导读句子,读出珍珠鸟的“怕人”。

8、课件出示对比句:我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便伸出小脑袋瞅我。

9、指名读,思考与上一句相比有什么不同。引导学生体会:去掉了叠词,感觉珍珠鸟不怕人了。

10、小结。

师:作者巧用“渐渐”“瞅瞅”这两个叠词,准确凸现了珍珠鸟怕人的特点。再读第一句,边读边想象珍珠鸟怕人的样子。

(四)小结过渡

师:刚才我们找到了多处表现珍珠鸟怕人的语句来体会,体会得不错。那么我们再来看看珍珠鸟是怎样不怕人的?

三、体验“不怕人”

(一)借用自学提纲巧妙过渡

1、引导学生借用上述自学提纲自读自悟,体验珍珠鸟的“不怕人”。

2、课件出示刚才的自学提纲。

师:我们可不可以借用这个自学提纲学习“不怕人”的内容?怎么借用?

3、教师将自学提纲中的“怕人”改为“不怕人”,提纲变为:默读课文,找出表现珍珠鸟“不怕人”的段落画记,同桌之间说说哪句话哪个词最能突出珍珠鸟的“不怕人”,并有感情地朗读。

(二)自学

学生根据自学提纲自学。

(三)汇报交流

1、品读珍珠鸟“不怕人”的语句,根据学生回答相机出示重点句段,进行朗读指导和口语训练。

2、课件出示重点段:

起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字,一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着逃到画框上去了。

3、指名读,谈体会。

4、师:小鸟落在柜顶上,站在书架上,飞到画框上,这一连串淘气的举动文中用什么词连接?

(课件操作:文字中的“一会儿”变成红色。)

(再指名读。)

5、师:注意体会“一会儿”这个连接词。其他同学边听边想象,你好像看到了什么?(生答略。)

6、师:多么顽皮可爱的小家伙,再次练读,读出珍珠鸟的淘气、不怕人。

(四)小结

师:刚才我们找到了多处表现珍珠鸟不怕人的语句来体会,体会得也很不错。

四、感悟“信赖”

(一)激疑

(师指板书“怕人”“不怕人”。)

师:看这两个意思相反的词,你发现了什么问题?

(引导学生思考为什么珍珠鸟由当初怕人到后来又不怕人了呢?难道是鸟性改变了吗?)

(二)自学答疑

师:带着问题再默读课文,从文中找出答案并画记,找到几处画记几处。

(三)交流指导

1、找出具体的语句交流,相机进行朗读指导。

2、课件出示重点句:

我呢,决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的'眼睛去惊动它们。

3、师指名读,谈体会。

4、点拨。

师:如果是你在喂养珍珠鸟,当你知道鸟妈妈有了雏儿,当你听到叶蔓里边尖细娇嫩的鸣叫,你会怎么做?

5、小结。

师:是呀,作者同样有双好奇的眼睛,可是他知道珍珠鸟怕人,就抑制住自己的好奇和猜想,决不掀开叶片往里看,这多不容易呀!再有感情地读一读吧,读出作者对小鸟的关爱之情。

(四)突出重点

1、师:最能表现作者对小鸟的关爱,也最感人的一个画面你认为是哪一段?(指名读。)

(1)课件出示:作者写作时小鸟趴在作者肩头熟睡的段落。

(2)学生谈体会,教师相机指导学生读出不同的情感,比如:关爱、信赖、惊喜……

(3)小结。

师:小鸟先是怕人,接着在笼子四周活动,随后在屋里飞来飞去再落在书桌上,到现在居然将“我”的肩膀当成了睡觉的──床,父母温暖的──怀抱。鸟儿如此可爱,作者更是疼爱,不忍心去惊扰它。我们读吧,读的时候轻一点儿,千万别打扰珍珠鸟的好梦。

(配乐齐读)

2、想象说话。

(1)课件出示课文插图,想象说话:看,小鸟就是这样子睡在我的肩上,还在做梦呢,它可能会梦到什么?

(2)小结。

师:在生活中小鸟与作者相依相偎,在梦中仍然相依相伴,这是多么温馨美好的画面。作者笔尖一动,流泻下一时的感受。

师:请大家齐读课文最后一句:信赖,往往创造出美好的境界。

(板书:信赖美好的境界。)

3、师:那么,在我们的生活中是不是也有过这样美好的境界呢?

(1)联系生活实际,引导回忆。

(2)小结。

师:这样美好的境界温馨动人,这样美好的境界无处不在。

(课件出示动物与动物之间,人与动物之间,人与人之间,企业与企业之间,国家与国家之间相互信赖创造出美好境界的相关画面。)

五、抒发情感

(一)拓展练习

1、师:应该说,珍珠鸟是幸运的,但是,是不是所有的鸟都能像这几只珍珠鸟一样幸运,是不是所有的动物与动物之间,人与动物之间,人与人之间都能彼此信赖,共创美好的境界呢?请同学们思考。

2、师:你能不能像作者一样用一句话表达自己学完课文的真情实感呢?

3、让学生写在纸条上,教师用磁铁将学生写的句子贴在黑板上,并有感情地朗读。

(二)总结升华

师:只要捧出一颗爱心,就能创造出美好的境界。

板书设计:

教学反思:本文的是学生不容易理解的,学生未见过,所以展示的图片较多。学生在小组合作中认真朗读,深入探讨课文内容,对课文理解较好。学生分段分的不好,今后应适当练习

珍珠鸟语文备课教案(精选篇2)

【教学目标】

知识与技能:

1.认识本课的11个生字和一个多音字“待”。

2.读懂课文内容,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

过程与方法:

1.自主阅读与交流感悟相结合,联系生活经验,发表自己的见解。

2.联系上下文内容,理解重点句的含义。

3.抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因,感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。

情感态度与价值观:

有感情地朗读课文,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人与人、人与动物、人与自然之间充满爱和信赖的理想境界。

【教学重点与难点】

教学重点: 把握主要内容,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。

教学难点: 理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、鸟语倾听,诗歌引读。

1.鸟语倾听。

让学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。

2.诗歌引读:同学们,你们喜欢鸟儿吗?林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿,也是人类亲密的朋友。今天我们来学习与鸟有关的文章《珍珠鸟》。(板书课题)

3.这篇课文的作者是当代作家冯骥才,他曾养过一对珍珠鸟,鸟儿给他带来的生活乐趣。你们想了解一下吗?下面就让我们一起来学习、欣赏吧。

二、初读课文,直击信赖。

1.轻声读课文,读准字音。

待(dài)(对待)(招待)(待遇)

(dāi)(待一会儿)

2.说说课文讲了什么内容。读后指名交流。

3.结合课文中的语句,简单了解珍珠鸟是一种怎样的鸟。

外形:红嘴红脚,灰蓝色的毛,背后生出珍珠似的圆圆的白点。

个性:胆小,是一种怕人的鸟。

4.作者通过自己和珍珠鸟交往的经历带给你什么启发?(“信赖,往往创造出美好的境界。”)

设计意图:

这是一篇略读课文,对于文章的内容只要求学生粗知即可。学生读文、交流的过程,既是对全文内容的总结梳理,提高了学生对文章的整体把握能力,又由鸟的外形特点、鸟的习性,引出人与鸟之间相互信赖的话题。

三、品悟“我”是如何赢得信赖的。

(1)这种怕人的鸟,怎么会变得不怕人?

(2)“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟的信赖的?

(3)默读课文,画出并体会相关的内容。

2.学生交流并找出“我”精心呵护、照料珍珠鸟的语句。

(1)悉心照料:

“我把鸟笼挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全。”

(2)尊重:

“我很少扒开垂蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。”

“我呢,决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。”

(3)宽容:

“我不管它。”

“我只是微微一笑,依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上。”

“我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。”

(4)关爱:

“我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。”

“我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!”

从作者的这些行动上,你又读懂了什么?对“信赖”又有了什么新的'感受?

3.回顾全文,有感情地朗读课文,和同学们交流蕴含着作者爱鸟情感的语句。

四、雏鸟对作者的信赖。

(1)作者这样关爱鸟儿,鸟儿有什么反应呢?

(2)珍珠鸟与“我”的关系有了什么变化?

2.学生交流反馈。

(1)四周——屋里——桌子上——肩上

(2)开始胆小——渐渐胆大——开始亲近“我”——完全信赖“我”

设计意图:

简单地感悟鸟对人的信赖,为后面理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话作准备。

3.从刚才的句子中,你看到了一只什么样的小鸟?

预设:淘气、可爱、活泼。

课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱,找出这些的语句,体会“我”和珍珠鸟之间的情意。

预设:“小脑袋、小脑袋探出来”等词语写出了珍珠鸟的可爱。

设计意图:

体会作者对珍珠鸟的情感。

5.想象交流:这可爱的小家伙从一开始怕人到最后完全信赖人,还把“我”的肩头当作了?

(它舒适又温暖的巢;它软软的小床;温暖的港湾;树干……)

五、总结升华,体会“信赖”的含义。

1.望着这和谐的画面,感受着鸟儿亲近的情意,作家不由得从心底流出这样的感慨——

“信赖,往往创造出美好的境界。”联系课文内容说说你对这句话的理解。

2.“信赖,往往创造出美好的境界。”这种境界不仅存在于人与动物之间,更存在于人与人之间,在生活中,你有过这样的体验吗?学生交流。

3.总结升华:信赖,就是尊重、理解、宽容。只要心中有爱,我们在世界上的每一个角落,都会感受到人与人之间、人与动物之间、人与自然之间的这种和谐美好的境界。世界万物共生长,应以诚相待,和谐共生。

设计意图:

这一环节的设计,学生通过联系上下文体会重点句的含义,进一步体会珍珠鸟在“我”的细心照料下,由怕人到与人亲近的变化过程,帮助学生理解“信赖,往往创造出美好的境界”的深刻含义,并由此拓展到生活,延伸到人与人、人与动物、人与自然之间可以创造出美好的境界。

六、布置作业。

1.摘抄文中你认为精彩的语句并写出感受。

2.用本文学到的写法写一个状物的小片段。

珍珠鸟语文备课教案(精选篇3)

教学目的:

1、有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。

2、继续练习用比较快的速度默读课文。

教学重点:

认识珍珠鸟在我的照料与呵护下发生变化的过程。

难点:

理解含义深刻的句子。

教学过程:

一、谈话导入

课文为我们描写了可爱的小动物活泼伶俐的珍珠鸟。谁能说你了解的珍珠鸟什么样?

二、出示自学提示,快速默读课文思考。

1、珍珠鸟在我的照料与呵护下发生了哪些变化,分别画出我对珍珠鸟的照料与呵护与珍珠鸟的变化的语句。

2、在组内讨论,老师巡视。

三、全班交流

老师提示:珍珠鸟的动作、神态及活动范围发生了哪些变化?

1、珍珠鸟活动的范围由笼里到屋里,从桌面到我身上,落脚的地点从柜顶书架灯绳到窗框,再到书桌稿纸,甚至落在我的肩头上。它一步一步地亲近我。它的胆子越来越大,神态也越来越自在、安祥,它在我身边有着绝对的安全感,对我完全信赖了。

2、让学生读一读自己体会深的句子,学生评读,老师作适当的指导。

3、提问:信赖,往往创造出美好的境界。这句话什么意思,说说你的理解?(老师应让学生谈谈自己的理解,联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。)

四、总结

说说你读了这篇课文后有什么感想?在写作上有什么收获?

五、扩展阅读

读《小狗儿和大画家》,读后说说文章主要写了什么内容,要表达什么思想感情?

附:板书设计

珍珠鸟

教学目标:

1.有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。

2.继续练习用比较快的速度默读课文。

教学重难点:

理解文中信赖往往创造出美好的境界这句话的含义。

教学过程:

一、导入新课

1.出示珍珠鸟彩色图片,问:这是什么鸟?这是活泼伶俐的珍珠鸟。

2.板书课题。

二、整体感知

1.录音范读课文

2.快速默读课文,思考:全文写了一件什么事?

三、小组学习

小组讨论:

1.珍珠鸟在我的照料与呵护下发生了哪些变化?画出珍珠鸟发生变化的重点词语。

2.作者写这篇文章想告诉我们什么?

五、全班汇报小组学习收获

六、学习最后一自然段

1.齐读最后一段。

2.谈谈你对信赖、往往创造出美好的'境界的理解。

七、扩展

1.谈体会:学了这篇课文,谁为说说作者写这篇文章想告诉我们什么。联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受和体会。

2.交流有关珍珠鸟的材料。

附:板书设计

25__ 珍珠鸟

教案点评:

课文生动地描述了珍珠鸟在我的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程,告诉我们:信赖,往往能创造出美好的境界,说明人和动物是完全能和谐相处的。教学的重点是认识珍珠鸟在我的照料与呵护下发生变化的过程,难点是理解含义深刻的句子。教学中老师根据阅读提示的要求,让学生以比较快的速度默读课文,按中心问题珍珠鸟在我的照料与呵护下发生了哪些变化,分别画出我对珍珠鸟的照料与呵护与珍珠鸟的变化的语句。在充分讨论交流的基础上,自然引出对课文最后一句话的理解。之后让学生谈谈自己的理解,联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。

探究活动

让学生从课文中选取一个最感兴趣的情境(如:舒适安全的巢、巢中的雏儿、小鸟喝茶、可爱的小红嘴、睡得好熟好香),发挥自己的想象,并写下来。

珍珠鸟语文备课教案(精选篇4)

教学目标:

1、美读课文,品味语言,感悟信赖,培养阅读、鉴赏能力。

2、学会观察,学习描写,倾注情感,提高感悟和.写作的能力。

3、唤醒关爱,联系生活,引发思考,激发他们爱护动物、善待生命的情感。

4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

教学重点、难点:

1、品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言;

2、领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界,唤醒学生内心的爱,引导他们联系生活实际,思考人与动物的'关系,激发他们爱护动物、善待生命的情感。

3、学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写,并在描写中倾注喜爱之情的手法。

教学时间:二课时

教学设计:

一、鸟语倾听,诗歌引读

1、鸟语倾听:学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。

2、诗歌引读:同学们,你们喜欢鸟儿吗? 林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿,也是人类的亲密朋友,古人就有很多描写有关鸟的诗句,下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句。(可配以悠扬的鸟鸣声)

(1)“二月春晖晖,双燕理毛衣。街衣弄藿蘼,拂叶隐芳菲。或在堂前戏,多从幕上飞……” (《燕燕于飞》江总)

(2)“门外鸬鹚去不来,沙头忽见眼相猜。自今以后知人意,一日须来一百回。” (《三绝句》杜甫)

(3)“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”

同学们,欣赏完这些诗句你们有什么感受吗?

教师引读:诗人笔下的小鸟(燕子、鸬鹚、黄鹂、白鹭),活像自家顽皮的儿童,人类的朋友,人鸟之间是多么和谐、多么信任啊! 人的存在,使鸟儿有了依托,鸟的存在,给人的生活平添了不少情趣。试想每天的清晨,都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起,一天的开始是多么的美好!当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟,那鸟所带来的生活乐趣,你们想了解吗?下面就让我们一起来学习欣赏吧。

二、有情朗读,整体感知

珍珠鸟语文备课教案(精选篇5)

教材分析

《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程,告诉我们:“信赖,往往创造出美好的境界。”本课教学,将继续进行朗读、快速默读的训练,以读为本,让学生在读中理解重点词句,在读中感悟作者的思想感情及写作方法,并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命,因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式,为了使小组学习交流更有实效性,教师规范合作步骤,并让学生自主选择问题进行交流。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文,继续练习快速默读课文,提高默读能力。

2.通过合作学习,体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。

3.读懂课文,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,领悟信赖是人与动物和谐相处的.基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。并有自己的理解和体会。

教学重点:

认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

教学难点:

理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,

教学准备:

课件。

教学时间:

1课时

教学过程:

一、情境导入,激发兴趣。

1.哪些同学家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?你们喜欢鸟儿吗?

(1)(播放课件)同学们,请先看几幅鸟儿的图片。(学生欣赏课件)我们生活在鸟语花香的世界中,鸟儿是我们人类的好朋友,人的存在,使鸟儿有了依托,鸟儿的存在,给我们的生活平添了很多的情趣。

(2)出示课文插图;生看后谈谈自己的感受。

(3)揭示课题:今天这节课,让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。板书课题:16珍珠鸟

(4)学生将课前收集的有关珍珠鸟的资料介绍,出示课件:珍珠鸟图。

(5)学生介绍作者。(师出示课件)冯骥才既是作家,又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟,他和鸟之间是怎样相处的呢?我们一起来读一读这篇课文。

二、翻开书,读课前阅读提示,说说阅读本文主要弄清哪些问题?

1、学生读一读然后说一说本节课学习目标,师出示课件:

学习目标:读一读课文,想想

1、“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的?

2、结合生活实际和同学交流对:“信赖,往往创造出美好的境界。”这句话的体会。

师:请大家快默读课文,看课文写了几只鸟?课文主要在写和哪只鸟之间相处的情景?相机出示小珍珠鸟的图。

三、生快速自由读课文后说一说。

师引言:是啊,作者在文中写的就是和小珍珠鸟之间友好相处的情景,请同学们仔细阅读课文,找出文中哪些语句告诉了我们他是怎样逐渐得到小珍珠鸟信赖的呢?然后小组合作交流一下。

四、再读课文,小组合作学习,弄清以下问题;

自学提示:仔细读课文,小组合作交流,弄清以下问题

1、从哪里看出怕人的珍珠鸟后来一点都不害怕人,而且和作者相处得非常好?

2、这些变化是怎么来的?

3、从哪里体现了“我对珍珠鸟的喜爱之情?

4、“信赖,往往创造出美好的境界。”是什么意思?(课结合生活实际说说。)

五、全班交流学习收获。各小组推荐代表发言,依次弄清以上问题。

师引言问题1:“我”是怎样逐渐得到小珍珠鸟的信赖的?(也就是说从哪里看出怕人的珍珠鸟后来一点都不怕人,而且和作者相处得非常好?找出有关句子说说。)

出示句子:

1、起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字,一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着逃到画框上去了。(学生读后说一说,然后老师问学生:当小珍珠鸟在柜顶、在书架上、把灯绳撞得摇晃,作者是怎样对待它的?出示动画在课件。)

师引言:正是因为作者对小鸟的宽容和爱护,小鸟的胆子渐渐大起来了,接着看它又会做出怎样的举动?(学生继续读有关句子,说一说。)出示:

2、渐渐它胆子大了,就落在我的书桌上。它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑,依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。

3、我不动声色的写,默默享受着这小家伙亲近的情意。这样,它完全放心了,索性用那涂了蜡似的小红嘴,“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。(生读一读,说一说,小鸟是怎样逐渐亲近作者的。教师出示小鸟和人逐渐亲近的图。再让学生模拟人鸟对话。)

教师引言:就这样小鸟和作者越来越亲近了,看看,小鸟还会做出怎样的举动?学生说,教师出示句子:

4、有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。待一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!还咂咂嘴,难道在做梦?(看到这情景,你会想到什么?)

六、回归中心,升华情感。

1、师:师过渡:课文读到此时,看了这张人鸟相依图,你有什么想法呢?你能用简单的词语概括小珍珠鸟与作者相处的过程吗?(师出示课件:怕人—亲近人—信赖人)在课文中,作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味浓缩成了一句话:“信赖,往往创造出美好的境界。”出示课件:信赖,往往创造出美好的境界。(相机出示书中插图)。

师引言:是啊,正是因为作者对鸟的关爱和尊重,才换来了鸟儿对人的信赖。(出示课件帮助学生理解。)

2、作者这么关心、爱护珍珠鸟,人与小鸟相处的这么友好,真令人羡慕。我们是不是也应该与动物和睦相处呢?人与鸟都这么友好,那我们同学之间也应该互相信赖、友好相处。我们也要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物,用信赖去创造出美好的境界。

3、拓展:你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?

七.作业。

1、仿写:仿照课文,用心描写一种你喜爱的动物。

要求:赋予动物人的灵性;100字以上。

2、也可以仿写一句话,把你对信赖的感悟写出来。

信赖,能使人们生活得更加美好信赖,往往创造出和谐的世界信赖,往往使人与人的距离更亲近信赖,使人与人之间相互理解。信赖,往往让人与人之间友好相处,让世界成为爱的海洋。相信你,相信我,相信它,信赖一定能创造出美好的境界。是啊,信赖是如此美好,我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落,让信赖之情流淌于万物之间!信赖,是一剂良药,能抚慰受伤的心灵。信赖,()。

3、板书:

16.珍珠鸟——

怕人——亲近人——信赖人

信赖,往往创造出美好的境界。

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