成语

老人与海语文教案(中职语文老人与海教案)

老人与海语文教案(中职语文老人与海教案)


最新老人与海语文教案5篇

学习主人公面对困境和厄运永不服输、顽强斗争的精神,学会从老人的行为和心理描写中把握人物形象,领会社会意义,下面给大家分享老人与海语文教案,欢迎阅读!

老人与海语文教案(篇1)

教学目标:

1、能有感情地朗读课文,并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。

2、指导学生默读课文,感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象,并欣赏和品味文中精彩的语言文字。

3、引导学生结合课文内容,体会重点句子所表达的思想感情。

4、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”,会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”;理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。

5、引导学生课外阅读,深入认识《老人与海》这一名著的价值。

教学用具:

多媒体课件

教学安排:

两课时

第一课时

(一)谈话导入。

在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中,有很多享有崇高誉的作家与作品。今天,我们要认识又一位这样的作家(出示海明威头像照片),阅读他的一部受人推崇的作品(先展示一《老人与海》的全文读本,后板书课题)。

(二)初读课文

1、自由朗读,做到字音准确、句了通顺。

识字写字。

“崛”jué,与“发掘”的“掘”、的“倔强”的“倔”同音。

“骼”gé,与“个”“各”(gè)的声调不同:前为二声,后两字为四声。

2、可让学生比较下面各组字并组成词语:

店( )宾( )卑( )廉( )

惦( )滨( )啤( )镰( )

沙( )串( )各( )萧( )

鲨( )窜( )骼( )潇( )

3、词语解释。

惦记:(对人或事物)心里老想着,放不下心。又如:惦念。

海滨:滨,水边,近水的地方。靠近海水的地方。

海岬:岬,岬角,是突入海中的尖形的陆地。本文中写非洲的“高耸的海岬”就是指海中的这种尖形的陆地。

崛起:一指(山峰等)突起,二指(某某)兴起。本文中指大海中岛顶的突起。

倚:本文中写“他弯下腰倚在船头上”,是“靠”的意思。

潇洒:(神情举止)自然大方,不呆板,不拘束。

磅:英美制重量单位。一磅合0.9072市斤。

蹂躏:践踏,比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。

磷光:某些物质受摩擦、振动、光、热或电波的作用所发的光。例如金刚石经日光照射后,在暗处会发出青绿色的光。

骨骼:人和动物体内或体外坚硬的组织。

(三)再默读,标出全文段序,想想主要讲了些什么内容,给自己印象最深的情景是什么?

这篇课文作为小说的缩写,全文只有13个自然段,可分为如下四个部分:

第一部分(第1—3自然段):写出海前的情况——老人梦见海滩上的狮子,男孩给他送行、祝他好运。

第二部分(第4—9自然段):写在海上的情况——老人钩住了大马林莫,他的船被鱼拖向很远的海上,被拖了三天多。

第三部分(第10自然段):写归程中的情况——老人遭遇一群鲨鱼的袭击,他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。

第四部分(第11—13自然段):写回港后的情况——人们围观死鱼的骨骼,男孩守着熟睡的老人,老人又梦见海滩上的狮子。

第二课时

一、导入:

今天,让我们细细品味美国著名作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事,同老人一起去经历那惊心动魄的场面。

二、深入细读,品味人物。

㈠确定探究内容。

请同学们浏览课文,文中哪些场面让你印象深刻?(学生)

①老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面。

②老渔夫与鲨鱼搏斗过程的场面。

㈡学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程,分析人物形象。

1、(出示阅读提示)

①指名朗读学习提示。

②明确学习提示的步骤方法。

2、学生根据学习提示自主学习。

3、根据学生回答,重点交流:

“天还没大亮,……抵抗着大鱼给钩丝的拉力。”

⑴指名朗读。

⑵交流:

①鱼大:水面上的绿杆急急地坠到水里。

水下一百英寸的深处

重得叫人不敢相信

渔船和人都在平静的水上慢慢地漂流。

②老渔夫的动作:把钩丝放在脊背上,钩丝握紧在手里,拼命支撑住身子。

⑶体会:老渔夫尽力与大马林鱼抵抗,而大马林鱼似乎不在乎老渔夫,不慌不忙地游着。

“四个钟头以后,……我到死也要跟你在一起。”

⑴交流:

①大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。

②老渔夫动作:拉住背在脊梁上的钢丝。

心理活动:鱼啊,我到死也要跟你在一起。

⑵体会:老渔夫要坚持到底,决不半途而废。

交流体会6、7、8自然段的内容。

(1)交流:

①老渔夫的动作:竭力拉紧钩丝;拉住钩丝不动,身子往后仰,抵挡钩丝的张力。

②大鱼的表现:一下子把老人拖到了船头那边——游起来慢多了——露出来了。

③大鱼的奇美形象:浑身深紫色、镰刀似的尾巴、嘴长、尖

(2)朗读老渔夫高声说的三句话。

(3)理解句子:“我要让它知道什么是一个人能够办得到的,什么是一个人忍受得住的。”

联系老渔夫的动作、语言、心理活动及大鱼的活动过程,思考:

①什么是一个人能够办得到的?

——虽然大马林鱼强大,但他毫不畏惧,决心要制服对手。

②什么是一个人忍受得住的?

——坚持克服疲乏、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷等等因素。

小结:从这一句话可以看出老人坦荡的内心,不达目的誓不罢休的个性,多么让人受鼓舞的话语,让我们把它记在脑海中。

(4)背诵精彩片段:“阳光下……尖得像一张细长的脸。”

总结过渡:老渔夫又经历了一个夜晚的搏斗,直到第三天,他忍住一切疼痛,高高地举起渔叉,使出全身的力气,把渔叉扎进鱼腰里,这只大马林鱼终于死去。[

(5)出示副板书:

天还没亮撒下鱼食大鱼上钩不慌不忙地游着

四个钟头以后大鱼仍旧拖着小船向海面游去

夜深了老渔夫倚在船头上

太阳升起来了与大鱼搏斗非常疲乏

又一个夜晚到来了继续搏斗右手受伤

第三天用尽力气搏斗,大鱼终于死了

(6)结合副板书交流体会:同学们,老渔夫孤身一人在浩渺的大海里与大马林鱼搏斗了整整三天,此时,你想对老渔夫说什么?出示插图,让学生畅所欲言。

㈢自学老渔夫与鲨鱼搏斗内容,认识人物形象。

1、运用学习老渔夫与大马林鱼搏斗内容的方法,自学老渔夫与鲨鱼搏斗的内容,完成下面的表格:

鲨鱼进攻顺序老渔夫的表现 鲨鱼的表现

一条巨大的鲨鱼准备好渔叉,朝鲨鱼的头刺去。飞快的逼近船尾,张开大嘴,猛力朝那鱼的尾巴咬去。

又有两条鲨鱼拿起绑着刀子的船桨向鲨鱼头刺;设法使鲨鱼露出来,一次,两次,终于用刀扎死了鲨鱼。 一条死的时候还吞着它咬下的鱼肉;

另一条在船底下蹂躏着死鱼。

鲨鱼又成群窜来不顾一切地用棍棒劈;

拽下舵把,两手抱住,一次又一次劈下去。

鲨鱼还是从棍棒、舵把下撕咬下一块块死鱼肉。

2、结合表格所填内容,理解重点句。

出示句子:

“一个人并不是生来要给打败的,你尽可能把他消灭掉,可就是打不败他。”

⑴朗读这句话,结合表格所填内容,谈谈你的理解。(学生交流)

——老人面对鲨鱼袭击、眼见马林鱼已经被咬得残缺不全时,并没有失去勇气和希望,他有勇气面对失败。

——如果因为害怕失败而不敢追求成功,这就是弱者。

——要做一个强者,就应当面对失败而不放弃追求。

⑵从中你看出老渔夫怎样的性格?

——老渔夫,永不言败,毫不气馁,保持人的尊严和骨气。

⑶朗读背诵这句话。

三、讨论交流,深化人物形象。

结合全文内容,参加讨论,各抒已见:你认为老渔夫是成功者还是失败者?说明理由。(学生交流)

——老渔夫是一个成功者,在他身上,表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格,体现了“人可以被消灭,但不能被打败”这样一种崇高、伟大的精神。

四、作业布置。

1、想想老渔夫给你留下了怎样的印象,以“读《老人与海》有感”为副标题写一篇读后感,要自拟一个正标题。

2、背诵你认为本文中写得十分精彩的片段。

3、课外,请你把《老人与海》原著的全文本找来读一读,写一写读后的收获。

老人与海语文教案(篇2)

教学目标:

一、帮助学生概括故事情节。

二、让学生了解内心独白对塑造形象的作用,提升对人性的认识。

三、提升学生对“对手”和“硬汉”的认识,丰富其现实意义。

教学重点:正确把握主人公形象及其现实意义;心理描写训练

教学过程:

引子:齐读第一自然段

他们在海里走得很顺当,老头儿把手泡在咸咸的海水里,想让脑子清醒,头上有高高的积云,还有很多的卷云,因此老头儿知道还要刮一整夜的小风。老头儿不断地望着鱼,想弄明白是不是真有这回事。这是第一条鲨鱼朝它扑来的前一个钟头。

了解前情背景,连续84天没有补到鱼的老人,第85天出海,经过三天两夜的艰难搏斗,捕获了大马林鱼。归航途中,鲨鱼出现了……

环节一:角色塑造——大马林鱼

我是一条大马林鱼,我体长3米,有一千五百多磅,我自由自在的生活着,过着饱足的生活,有时候我甚至觉得我是大海里的王。有一天我碰到了对手……

可以通过这个部分具体地帮助大家了解前面发生的故事,知道老人经过艰难的奋战才战胜了大马林鱼。(补充一些与大马林鱼搏斗的细节)

塑造角色的基础是全知视角(小说的叙述形式,即叙述者处于全知全能的地位,作品中的对象、故事、场景等无不处于其主宰之下,调度之中)的运用。

环节二:角色塑造——老头儿

我是一个走背运老头,连续84天都没捕到一条鱼。终于,Godbless,我可算逮到条大鱼了,我幸福的踏上归程,可是我碰到了对手……

通过这个部分的学习,首先,让同学们找出老头儿总共遇到了几次鲨鱼;其次要求能讲清楚与鲨鱼搏斗的历程。老师示范与鲨鱼的第一次搏斗,由同学来模仿概括第二次。通过对情节的描述,发现老人经历的是一次又一次的冲击和挑战,实力对比悬殊,从体力,从工具,从心理等了解老人的艰辛与不易,进一步体察其不屈与坚持。

经历:鲨鱼的考验,老人的应对;结果;心理描写(懊恼,自我安慰,自我激励)简要概括如下:(老师概括的第一次与鲨鱼的搏斗历程)

最后,穿插入对“硬汉”精神的初步认知。通过影视剧里塑造的硬汉形象与“老头儿”进行对比。提出问题:老头是硬汉吗?

他们说我是“硬汉”,我也是看了许多大片的,片子里的硬汉不都是那样的吗?他们或是有强健的体魄,或是有高超的技能,抑或是有尖端的装备。

不论是过去的一系列的《第一滴血》系列、《终结者》系列、李小龙电影系列、《警察故事》系列、……或者是仍在紧张拍摄的经典电影《蝙蝠侠大战超人:正义黎明》,都有一个共同的主题,塑造出一个一个经典丰满的人物原型。

学生运用前面分析出的内容(结合学案),通过老人的梦想、行动和思考,紧扣老人的信念(84天没捕到鱼,继续出发)、智慧、勇气、坚韧不屈等品质来证明他的强者本色。成败已然不是他是否成为硬汉的决定因素。

分享电影《爱乐之城》插曲《追梦的傻瓜》

我的阿姨曾住在巴黎

我记得她曾在家讲述

她在国外的故事

我还记得她告诉我们

她曾赤脚跳进河里

她微微一笑

不看一眼就跳下去

坠入了塞纳河里

河水非常冰冷

她打了一个月的喷嚏

但是她说,她还会再来一遍的

这首歌献给那些怀有梦想的人们

或许他们看起来很傻

这首歌献给那些心痛的人

这首歌献给我们搞砸的事情

她告诉我

一点点的疯狂就是开启新世界色彩的钥匙

谁知道它会指引我们走向何方呢

多年之后我会回首往昔

回忆她大雪还有塞纳河

微笑着面对人生

她说她会再来一遍的

师:我们相信,老头(会再来一遍的),有一天他满载猎物又遇上鲨鱼,他……

环节三:角色塑造——鲨鱼

我是一条鲨鱼,我很凶残,相当凶残。可仍有人质疑我最佳配角的身份,认为我不够给力,对此我有话说……

俗话说:“再狡猾的狐狸也逃不过好猎手。”同样,一个优秀的渔夫也需要一个强大的对手来陪衬。海先生把我写得还不够生动。请大家模仿老人的心理特点,替我加上适当的心理描写。

鲨鱼原是忽隐忽现的,这时又张开大嘴扑上来。当它咬住了死鱼,闭紧了嘴的时候,它在陶醉_________________。老头儿用棍子对准了它打去,打中了它的头,鲨鱼朝他望了一望,想着____________________,然后把它咬住的那块肉撕去了。老头儿又揍了它一棍,但是打中的只是橡皮似的粗而结实的地方。鲨鱼想:___________,它勇猛地再次冲上去,刚一闭上嘴就给老头结结实实地揍了一棍,它感觉脑盖骨一昏_____________________连续挨了几棍后,它慢慢吞吞地把一块鱼肉撕掉,带着对老头的______从死鱼身上滑下去了。(改编自59—61自然段)

心理描写是本文的一大特色,一方面进行想象力的训练,增添趣味;另一方面,通过鲨鱼的心理描写也可以更好的衬托老人的形象。

环节四:小结升华(二选一)

我是一条大马林鱼,有一天我碰到了对手……

我是一个走背运老头,我碰到了对手……

我是一条鲨鱼,我觉得一个优秀的渔夫需要一个强大的对手……

讨论1:(初级题)

英国当代著名小说家、评论家安东尼伯吉斯在评论《老人与海》时写过这样的见解:“这个朴素的故事里充满了并非故意卖弄的寓意。”

以“对手”为切入点,通过桑迪亚哥的经历,谈谈你对硬汉精神的理解。能总结出一句名言式的感悟或启示,作为你这节课的收获吗?

没有对手的人生是苍白的(食物链、女排精神);战胜对手固然可喜,战胜强大的对手更是可贺,而面对强大的对手,敢于挑战迎难而上,虽败犹荣……

讨论2:(升级题)

人类从刀耕火种的时代走来,一路战胜了无数形形色色的“对手”,有人说这其中起决定作用的是人类的智慧,“善假于物”才是我们永恒的主题。老人这种原始的生活体验已经与我们渐行渐远。科技可以帮我们解决许多困难,我们还需要锤炼自身吗?

人类一天天在远离体力劳动,一天天远离自然界的暴风骤雨,一天天远离生物族群之间为生存而直接抗争的现实。天有不测风云,如果有一天更强大的天敌出现,或是我们遇见了重大的灾难(诺亚方舟),还能成为万物的主宰吗?

老人与海语文教案(篇3)

教学目标:

1、学习生字词,理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。

2、感知和认识老渔夫面对庞然大物豪不畏惧、敢于搏斗的英勇形象,并欣赏和品味文中精彩的文字,感受主人公身上可贵的精神品质。

3、能有感情的朗读课文,体会重点语句所表达的思想感情,并背诵自己认为精彩的句子。

教学重难点:

1、默读课文,感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英雄形象,感受主人公身上可贵的精神品质。

2、朗读课文,背诵精彩语句。

教学课时:

两课时

教学过程:

第一课时

一复习导入

这一单元我们学习了认识了胸怀广阔的蔺相如,热爱自由的“奴隶英雄”,观看了一场以少胜多的战争。今天,我们再来认识一位作家——海明威以及他的一部受人推崇的作品《老人与海》

二初读课文,整体感知

1、学习生字词:崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躏、磷光。

2、本文的主要内容是什么?

课文是根据美国作家海明威的代表作——中篇小说《老人与海》缩写的。课文讲了一个八十四天没有捕到鱼的老渔夫,历尽艰辛,筋疲力尽才捕到一条大马林鱼,但在归途中他一再遭受鲨鱼的袭击,经过殊死搏斗也没能保住大鱼,回港时只剩下死鱼的骨骼。

课文可以分为四个部分:

1、(1——3)写出海前的情况。

2、(4——9)写在海上的情况。

3、(10)写归程中的情况。

4、(11——13)写回港后的情况。

三再读课文,提出质疑

1、指导学生读课文。

2、学生提出自己的`问题。

(1)文章结尾提到老人梦见狮子。这有什么寓意?

(2)桑提亚哥最后什么也没得到,那作者写他的用意是什么,他是不是一个失败者?

(3)学生有感情的朗读课文。

第二课时

一、导入

今天,让我们细细品味美国作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事,同老人一起去经历那惊心动魄的场面。

二、深入细读,品位人物

1、请同学们浏览课文,文中哪些场面让你印象深刻?

2、学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程,分析人物形象。

3、学生根据学习提示自主学习。

4、根据学生回答,重点交流。

5、交流体会第6、7、8自然段的内容。

小结:我们可以看到老人坦荡的内心,不达目的誓不罢休的个性,多么让人受鼓舞的话语,让我们把它记在脑海中。

6、背诵精彩片段:“阳光下到尖得像一张细长的脸。”

三、学习老渔夫与鲨鱼搏斗内容,认识人物形象

1、鲨鱼是如何向老人进攻的?

2、在老渔夫与鲨鱼搏斗中他得表现怎么样?

3、你从中体会到老渔夫是个怎样的人?

4、你怎么理解“他说一个人不可能被打败,你尽可以消灭他,但你却打不败他”这句话?

四、讨论交流,深化人物形象

1、你认为老渔夫是成功者还是失败者?

2、老渔夫给你留下了怎样的印象?

3、你佩服这位老渔夫吗?为什么?

4、背诵精彩语句。

老人与海语文教案(篇4)

一、课标要求

本课依据《普通高中语文课程标准(实验)》,课程标准基本理念提到:高中语文课程必须发挥自身的优势,使学生受到优秀文化的熏陶,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度,增进课程内容与学生成长的联系,引导学生认识社会、认识自我、规划人生,实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。

二、学法分析

首先,高二学生对海明威可能比较陌生,教学前尽可能让学生自己动手,多寻找一些课外资料,以期能对他的作品和风格有一定的了解;其次,本文虽然是节选,但是文章依然很长,所以,教学中尽可能的理清小说的行文脉络,如老人与鲨鱼较量的五个回合;其三,本文充满了哲理和象征的韵味,但学生的生活阅历比较简单,所以应该联系生活实际。

三、三维目标

知识和能力:了解海明威其人以及他的写作风格

过程和方法:

1、梳理小说的脉络,并提炼主题

2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段

3、学习本文象征主义手法的运用

情感态度和价值观:

1、让学生学会直面挫折,学会坚强、勇敢、永不言弃的精神

2、树立积极向上的乐观的人生观

教学重点:把握小说的主要内容,对重点段落和人物的内心独白进行解析教学难点:小说的象征意味

课时安排:一课时

教学方法:小组合作学习、师生对话学习

四、教学流程

1、梳理小说情节

一个老人,一片大海,年迈的老人在海上到底将有什么样的故事发生?

请学生概括小说主要内容

老渔夫桑地亚哥驾舟于海上连续84天,但是却连一条鱼也没捕到,在别的渔民的奚落中,老人决定第85次出海,去寻找他自己的幸运之神。在海上经过三天两夜的搏斗,终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而,在归航途中,一条条鲨鱼陆续围了上来,尽管老人奋力拼搏,但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻,等他回到海岸时,大马林鱼只剩下残骸。本文节选的就是从鲨鱼出现到老人回到渔港的部分。

提问:小说节选部分共有老人与鲨鱼的几个回合的较量?对象都是什么?

学生回答:五个回合,分别是与鲭鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与犁头鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与群鲨鱼斗

教师补充:一方是孤独的老人,一方是强悍的无数鲨鱼,一方是弱者,一方是强者,他们的较量,谁会胜利?

提问:老人与鲨鱼较量的五个回合中,老人用到了哪些武器?结果怎样?老人的身体状况又怎样?大马林鱼状况怎样?

学生回答:

第一个回合:用鱼叉(丢)、绳子(断)老人手受伤大马林鱼被吃掉40磅

第二个回合:刀子(钝)、桨老人手伤严重鱼被吃掉四分之一

第三个回合:刀子(钝)、桨(断)受淌血半个身子被咬烂

第四个回合:短棍手痛得厉害

第五个回合:短棍(丢)、舵把(折)极疲乏仅剩残骸

教师补充:

通过以上比较,我们可以看出,老人实现了他的愿望,捕到了鱼,但是,尽管他费尽力气,勇敢搏斗,但是最终的结局,得到的却是一副残骸。有人说,老人成功了,有人说,老人失败了,你认为老人到底是失败还是成功?

学生讨论后回答,发挥其自主性。

教师明确:

失败者,奋斗两天却一无所获;成功者,老人在不断的挑战中,战胜自我,精神上的胜利者。

提问:从小说情节中,概括老人的性格特征?

学生讨论回答:坚强、勇敢、无畏地面对痛苦的硬汉子的形象

2、刻画人物的艺术手段

在人物塑造上,小说采用了反衬法和内心独白等艺术手段,使老人的形象跃然纸上。

提问:学生找出对鲨鱼的描写并概括

回答:速度快、嗅觉灵敏、身子强健、战斗武器好

提问:如此精细的描写鲨鱼的特征有何作用?

回答:两者对比,反衬老人的勇敢、智慧

教师补充:何为反衬,借助于对立面之强来烘托主体性格之强。黑格尔说过:“人格的伟大和刚强的程度,只有借矛盾对立的伟大和刚强的程度才能衡量出来。”小说中,不少地方都极力描写鲨鱼的勇猛、凶狠,从而衬托出老人桑地亚哥的刚毅顽强。

提问:每一次搏斗之后,小说都写到了老人的心理,这在文中有何作用?

回答:战斗之后的一种缓冲,无数次心理的描写,让人看到老人的`内心,从彷徨走向坚定,他有过后悔,但最终战胜自己,收获精神食量。

3、重要语句的理解

“可是一个人并不是生来要给打败的,你尽可把它消灭掉,可就是打不败他。”

解析:这是老人第一次回合之后的内心独白,也是此小说的核心精神,充分体现了老人桑地亚哥的生命理念。整句话可以分为两部分来理解,前句告诉我们,人生活在自然与社会当中,必不可少要面临一些坎坷、磨难,这些磨难、坎坷完全可以造成躯体的消灭、消亡,这是人生命的脆弱性。后句,面对挫折,只要保持一种乐观的精神,拥有一颗坚强的心灵,那么,人类执着奋斗的精神将永不磨灭。

4、象征主义

题目是《老人与海》,而表明上,小说是写一位老人及其在海上的经历,但实际上,老人的形象极具概括性,他已经超越了一个人的存在,而成为了人生的一种象征。老人桑地亚哥就是“硬汉子”的代表,大海则是生命旅途的象征,鲨鱼则是我们行走中的“强物”,厄运的象征。人的一生不可能一帆风顺,不经历风雨,怎能见彩虹,走在人生路途中,不可避免我们都要遇到挫折,被厄运所阻挠,只有经历与“鲨鱼”的较量,才能成为强者,唱出最美的歌。

5、教师小结

生活中,能压倒一切的不算是强者,不被一切所压倒的人才是真正的强者。所以,你应当首先战胜自我、超越自我、充实自我,以最大的热情去拥抱生活,什么样的生活向我走来,我将向什么样的生活走去,让我们每一个人都不懈努力,以乐观、健康的生活态度迎接未来的挑战。

老人与海语文教案(篇5)

在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中,有很多享有崇高荣誉的作家与作品。今天,我们要认识又一位这样的作家(出示海明威头像照片),阅读他的一部受人推崇的作品(先展示《老人与海》的全文读本,后板书课题)。

(一)自由初读

可先朗读,做到字音准确、句子通顺;再默读,标出全文段序,想想主要讲了些什么内容,给自己印象最深的情景是什么?

(二)深入细读

1、静下心来,边读课文,边想问题:老渔夫是怎样与大马林鱼和鲨鱼进行搏斗的?

2、交流认识,朗读课文。

先谈与大马林鱼搏斗,注意引读第4—9自然段有关语句,并结合观看插图一,体会课后第3题的第一个句子。

再谈与鲨鱼搏斗,注意引读第10自然段有关语句,并结合观看插图二,体会课后第3题的第二个句子。

(三)巩固练读

1、想想老渔夫给你留下了怎样的印象,以“读《老人与海》有感”为副标题写一篇读后感,要自拟一个正标题。

2、先背诵你认为本文中写得十分精彩的语句或片段,再朗诵你对此作出的赏析评语。

3、参加讨论,各抒己见:你认为老渔夫是成功者还是失败者?说明理由。

4、用《不以成败论英雄》为题目,或以“一个老人的`故事一曲英雄的赞歌”为内容办一期小报。

5、抄一抄,记一记,想一想。

“真正优秀的作品,不管你读多少遍,仍然不知道它是怎么写成的。一切伟大的作品必有神秘之处,而这种神秘之处是分析不出来的。”

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