成语

六年级下册语文教案(六年级下册语文教师用书)

六年级下册语文教案(六年级下册语文教师用书)


六年级下册语文教案范文5篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要编写制定教案,借助教案可以更好地组织教学活动。下面给大家分享关于六年级下册语文教案,欢迎阅读!

六年级下册语文教案精选篇1

教学目标:

1.在整体读文的基础上,分部分读课文,概括段意,说出文章内容,理清文章思路。有感情地朗读课文。

2.抓住访兰过程中“我”的所见、“我”与父亲的对话,读出“野兰”和“家兰”的不同特点;对比特点,说出“野兰”与“家兰”的不同格调。

3.紧扣“不敢”、“后悔”读出作者对“野兰”的敬仰,学习“以兰喻人”的写作方法,谈做人打算。

教学重点:

访兰过程中“我”的所见,“我”与父亲的对话。

教学难点:

从重点句段中读出兰的品格,明白做人道理,学习“借物喻人”的表达方法。

教学方法:

朗读法;质疑法;讨论法;启发式;讲授法

教学准备:

1.课前,学生把课文读通顺、流利;

2.PPT课件。

教学过程:

一、课前热身,导入新课

1.课前热身——“君子”与“小人”之辨。

(PPT出示词语):“正人君子”、“卑鄙小人”。

辨别词语的感情色彩;学生联系实际谈生活中所见的两类人。

(PPT出示两种人的特点):“君子坦荡荡,小人长戚戚。”

(PPT出示君子的人生境界):“天行健,君子以自强不息。”

2.导入新课

下面我向你们推荐四位君子。(PPT出示花中四君子:梅、兰、竹、菊图片。)

揭示课题(PPT出示课题)。

学生齐读课题,教师板书课题。

介绍作者。

引导学生从课题产生质疑

为什么用“访”而不用“赏”?

“我”是如何访兰的?

设计意图:此环节重在打开学生话匣,认识何谓“君子”,为后文学习蓄势;质疑课题,旨在激起学生的阅读期待。

二、读课文,把握课文内容,理清思路,质疑问难

1.学生根据阅读要求自由读文。教师巡视指导。

(ppt出示阅读要求):边读课文边勾画出“我”随父亲进山访兰所见,找出父亲说的话,找出我说的话。

不懂的地方多读多想,可以举手提问。

2.检查学生读文情况。

文章主要内容;所见;父亲的话;我的话。

3.分部分用不同方式读文,说出大概内容,理清线索,大胆质疑。

⑴全班齐读第一自然段:(学生用自己的话说出大概内容。)(PPT出示内容小结。)

学生质疑:父亲为什么愠怒?父亲为什么不再培栽野生野长的兰草?

⑵抽生读第二、第三自然段

大概内容:访兰所见美好景物。

⑶分角色读4——15自然段

大概内容:父亲同我谈兰,比较家兰和野兰的味儿。

⑷PPT出示内容小结。

4.齐读最后自然段,说出内容。(PPT出示内容)

5.理清文章思路,进一步明确文本内容。

(借助PPT显示的文章思路流程理清文章思路。)

设计意图:语文学习的基本方法是读,用读把握文本言语内容是阅读教学的出发点,是文本原生价值的开发。学生在读书的过程中不断质疑,有利于学生不断思考,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

三、研读课文2——15自然段

1.“我”随父亲进山“访兰”的所见。(出示PPT图片,欣赏瀑布兰草。)

读课文2、3自然段。(读出景物的优美,读出兰的高雅不俗。)

(板书:野兰 清妙 仙品)

2.父亲同“我”谈论什么?

(野兰与家兰的特点。)

(板书:家兰)

3.野兰与家兰有些什么特点呢?

⑴家兰“好看”,野兰“清爽”。(板书:好看 清爽)

⑵野兰是空谷的幽物,得天地自然的原气,长山野水畔的趣姿。

家兰是玩赏的盆景。

(板书:空谷的幽物 玩赏的盆景)

研读课文第二自然段,理解“得天地自然的原气,长山野水畔的趣姿”,理解“空谷的幽物”。

读课文第12自然段,读出供人玩赏的家兰的特点:叶更嫩,花更繁更大。

⑶家兰美得太甜太媚,为被人欣赏而生长,格调俗。

野兰不为被人欣赏而生长,只为自己的特色而存在,格调不俗。

(板书:为被人欣赏而生长 俗 为自己的特色而存在 不俗)

4.抓住野兰与家兰的特点引导学生进行对比,学习抓住事物特点运用对比手法的写作方法。(板书:抓住特点 对比)

5.解释父亲为什么不再带回野生野长的兰草培栽。(板书:敬仰 鄙视)

设计意图:阅读教学要具有语文味,关键是咬文嚼字,关键在于“批文入情”。抓住我的所见反复研读,让语言文字生成具体美丽的画面;抓住野兰与家兰的特点在对话中进行对比,体会兰的格调。此环节既学习表达又为情感升华蓄势。

四、情感熏陶,提升人格境界

1.齐读最后自然段。

2.我为什么再也不敢挖野兰了?我为什么后悔毁了野兰?从中你能感受到作者对野兰是什么情感?

3.野兰不愧花中君子,父亲不愧教子有方。父亲用野兰教育了孩子要怎么做人。学了文章后,我们也应该懂得做一个什么样的人了,做一个像野兰一样有格调的君子了。

齐读出:(PPT出示)不为被人欣赏而生长,只为自己的特色而存在。

4.重复:我们也应该懂得做一个像野兰一样有格调的君子了。

再次齐读:不为被人欣赏而生长,只为自己的特色而存在。

5.现在大家明白课文为什么以“访兰”为题吧?

(板书:以兰喻人)

设计意图:育人,这是选这篇文章的目的;学习表达,是选文具有的言语形式。此环节让学生得意得言,体现语文课程工具性与人文性统一的特点。

五、驻留内容,及时运用。

1.同学们或许在不断警示自己做一个像野兰一样的人:不为被人欣赏而生长,只为自己的特色而存在。

2.谈收获:表达方法方面的收获;做人方面的收获。

2.请同学们谈一谈自己将如何做到:“不为被人欣赏而生长,只为自己的特色而存在。”

(可小练笔也可即兴交谈。)

设计意图:语文学习的结果在于学生驻留了什么知识以及如何运用知识。此环节学生及时说出学习收获,目的在于检验学生学习内容的驻留;学生小练笔,进一步对学生进行熏陶感染。

《访兰》课文理解

教材简析

课文写了父亲养兰、赏兰,“我”随父亲访山中之兰的一段亲身经历,一种真切感受。文章或写景,或抒情,或问答,丝丝入扣,娓娓叙来。作者把“得的是天地自然的原气,长的是山野水畔的趣姿”的空谷之兰的底蕴和神采,和盘托出。这些淡淡的兰花,“像就地铺了一层寒烟;香气浓烈极了”,它不俗,叶纯,开的花纯,有灵性,原因在于“它不为被人欣赏而生长,却为着自己的特色而存在着”。作者借父亲之口,赞美了兰花的不俗,直透人生的真谛,切入生活的本质,让人读来可思,思之有悟。

课文以兰喻人,探寻做人处事之理,行文如风行水上,极为自然。全文以“访兰”为线索,结构谨严,层次清晰。以“我”和父亲访兰过程中的对话为重点,具体写出野生兰草和栽培兰草的不同特点,对野生兰草和栽培兰草作对比,揭示了父亲约“我”赏兰的目的,写出“我”的感情和认识的变化。尤其通过“家兰”和“野兰”的鲜明对比,有力地突出了主旨。文中写野兰的生存环境,尤见功力,只觉扑朔迷离,别有洞天,风光旖旎,极为感人,为下文议论铺了有力的基础。教学中要注意引导学生在了解课文内容的基础上,通过“家兰”的“甜、媚、俗”与“野兰”的“清爽、纯朴,有灵性”比较,同时联系学生的生活体验,从中悟出人生哲理。

教学重点,通过对比,了解家兰与野兰的不同特点,联系上下文领悟文章的思想内容。

建议本课教学用2课时。

解读与提示

课题:“访”有寻求的意思,对兰草的寻访表明了“父亲”与“我”对兰草高雅、纯朴品格的敬仰;同时,用“访”字,把兰草人格化,从而更突出了兰草的象征意义。教学中可让学生将“访兰”与“赏兰”比较。

第1段:父亲爱兰、育兰,但当人们跑来玩赏时,父亲却添了几分“愠怒”,并且不再植兰,这种反常的原因,在父子访兰时的对话中有两处交代。教学中可设置悬念,引导学生联系下文理解。

第2段:景物描写突出了野兰的生长环境:深山空谷,瀑布垂落。优雅的环境衬托了野兰的高雅不俗,为下文赞美野兰作了铺垫。教学中要注意对学生进行朗读指导,并适时背诵。

第3段:“连声叫好”,可以让学生想象“我”叫好的具体语言,配之以兰草图片,以深刻体会兰草的“清妙”。

第4~13段:这是“访兰”过程中父子的对话,这是全文的重点。作者通过对话,具体写出野生兰草和栽培兰草的不同特点,将野生兰草和栽培兰草作对比,揭示了父亲约“我”“访兰”的目的,写出“我”的感情和认识的变化。既照应开头,又为后文议论作铺垫。寓褒贬于对话之中,发人深思。教学是要引导学生通过反复读对话,了解对话中包含的思想内容。

第10段:这里的“味”既指兰草的气味,同时还指兰草的品格、气质。

第14段:“我”惋惜是因为野兰生长在幽谷而不被众人所知,并不是因为认识到了它的特性。

第15段:这是全文的中心句。可先让学生勾画出后反复朗读,再联系上下文和生活体验说说自己的认识。

第16段:可以抓住“不敢”、“后悔”体会作者的思想感情,认识作者想要表达的人生态度。

课后第1题:可在学生对课文内容有了一定的了解,在反复朗读体会后,选择如第3段、第15段这一类相关段落背诵。

课后第2题:需要在学生对全文内容有了一定的了解,尤其是对“我”和父亲在访兰的过程中的对话有了较深入的理解后,方可解决这一问题。

“两个味儿”,既指兰花的香味,同时还指兰草的品格、气质。

提出的问题可在学生初读课文后进行,在深入学习中开展讨论解决问题。

六年级下册语文教案精选篇2

教学目标:

1、会认6个生字,会写4个生字。

2、正确、流利、有感情朗读课文。

3、理解课文内容,懂得要勇于坚持自己的梦想。

教学重点:

1、把握课文的主要内容,懂得梦想在于坚持。

2、学习作者的表达方法。

教学难点:

学习课文倒叙的叙述方式。

第一课时

累计84节月日

教学目标:

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、理解课文内容,懂得要勇于坚持自己的梦想。

3、学习作者的表达方法。

教学重点:

1、把握课文的主要内容,懂得梦想在于坚持。

2、学习作者的表达方法。

教学难点:

学习课文倒叙的叙述方式。

教学过程:

一、板书课题,导入新课

1、板书课题,齐读。

2、梦想——一个多么美丽又神秘的词汇,吸引着我们不倦地追求,不断地奋斗。有一个小男孩,他的梦想是拥有一座牧马农场,这听起来就像一个梦,一个小孩子的梦,一个无法实现的梦。然而就是这样一个在老师眼里毫无可能实现的梦却变成了现实!他是怎样做到的呢?就让我们一起走进课文中去寻找答案吧!

二、初读课文,交流共享

1、学生默读课文,注意正确流利。

2、说一说这文章那个主要讲了一件什么事?

3、出示本课重点词语,生自由朗读,注意读准字音,边读边思考词语的含义。

三、再读课文,思考交流

1、出示学题:细读课文,想一想蒙提有什么梦想?为什么会有这样的梦想?他的成功对你有什么启示?抓住文中重点语句理解感悟。

2、围绕学题,自主读书。

3、小组交流感受,全班汇报:

引导学生以读为主,抓住老师在不同时期对这个男孩说的话进行理解,引导学生充分讨论,发表自己的观点,也可找一些实例理解道理。

四、整体回顾,领悟写法

1、齐读重点段落,明确要勇于坚持自己的梦想。

2、学习倒叙的叙述方式。

五、全文,拓展延伸

结合课文第三自然段的内容,请你设想一下蒙提所写的《长大后的志愿》这报告的具体内容。

六、作业

搜集名人成功的故事。

板书设计:

追随梦想

自己的牧马农场

不愿放弃梦想

坚持自己的梦想

获得成功

六年级下册语文教案精选篇3

教学目标:

1、会认4个生字,会写5个字。

2、朗读课文,用自己的话讲一讲这个故事。

3、理解课文内容,体会作者是怎样把场面写具体的。

4、联系上下文和自己的积累,推向课文中词语的意思。

教学重点:

学会场面描写。

教学难点:

联系上下文,理解词语意思。

教学过程:

一、创设情境:

同学们,大家都知道我国的四大古典名著。那么大家读过

《红楼梦》吗?

你知道《红楼梦》中的哪些人物?你最喜欢哪个人物?在作品中还有一个重要人物——刘姥姥。关于她还有一则歇后语呢!今天我们就来学习有关刘姥姥的一课文。(板书课题)

二、初读课文

1、学生自读课文

自由读课文,画出生字新词。小组合作学习生字新词。

“撑”“揉”“捶”是翘舌音,注意读准字音。

对文中出现的不能理解的词语重点画一画。例如:塞馕、促狭鬼。结合书下注释理解。

2、默读课文

(1)动笔画一画,文中除了刘姥姥之外,还出现了哪些人物,把人物的名字画出来。

(2)小组合作

(3)名汇报,补充。

3、课文是分几层写的?每层写什么?

学生自由读课文,分层后说一说。

4、学习生字

指名读生字,记忆生字,书写生字,教师指导。

三、深入读课文

出示问题:课文描写了不同人物的笑,请你比较一下他们的笑有什不同?请你从每个人的笑中,推测一下人物的性格特点。

1、学生默读课文,边读边画。

教师作适当引导。

2、先是刘姥姥的一番话,重点是“众人”的大笑:都出现了那些人物?

湘云、黛玉、宝玉、王夫人、薛姨妈、探春、惜春、丫鬟们。他们都是怎样笑的?

3、反复阅读众人的笑,想象一下:他们都具有怎样的性格特点?

4、汇报,补充。

5、在上有什么特点?

(思路清晰,语言生动,文中人物栩栩如生)

四、拓展延伸:

1、浏览《红楼梦》原著,将刘姥姥二进荣国府读完整。

2、了解刘姥姥一进荣国府和三进荣国府的内容。

3、讨论:通过走进《三国演义》和《红楼梦》你对的四大名著有了哪些了解?

五、课堂

《红楼梦》是一部经典著作,里面的人物众多,你想更多地了解里面的人物吗?那就去把它读一读吧!

六年级下册语文教案精选篇4

教学目标:

1、学习“拟人”的方法,并加以运用。

2、读背十二个有关“冬”的成语,积累词汇。

3、写好钢笔字,注意整体布局。

4、练习口语交际,学习当小导游。

5、学写毛笔字。

教学过程:

一、教学第一题(语文与生活)

1、教学第一部分。

⑴自读引语,重点引导读“小溪哗啦啦地流着”和“小溪唱着欢乐的歌往前跑”这两句。

⑵让学生比较:哪一句更生动?

⑶思考:为什么第二句更生动?

2、教学第二部分:

⑴学生反复、认真读三组句子。

⑵学生得出“第二句更生动”的答案。

⑶让学生写一写:读完每组第二句,你感受到什么?为什么会生动有趣?

⑷交流读句子的感受,师生共同得出:因为把这些事物写得和我们人一样有喜怒哀乐,所以更生动、有趣。

3、教学第三部分:

⑴教师引导生回想生活中自己喜欢的事物,把这些事物写下来。要求:写“活”,写得和我们一样富有情感。

⑵学生读自己的文字,看是否有趣。

⑶师生评议,师小结。

二、教学第二题:

1、诵读词语:

⑴自由认读。

⑵同座讨论词语的意思。

⑶想象:读着这些词语,你脑海里浮现出怎样一副画面?这副画面中发生着什么故事?

⑷表达:你能用其中四、五个词语描述这个画面吗?或者简单讲讲在这里,发生着什么故事?如果你能用上所有词语更好!

2、积累:

⑴练习背诵。

⑵集体练读、练背。

三、教学第三题(写好钢笔字)

1、指导:

⑴读这段话,指出出处——《烟台的海》。

⑵引导读帖。重点观察整体布局,行款的优美,每个字的间架结构。

2、练习:

⑴生描红。师巡视、指导。

⑵师小结。

四、教学第四题(口语交际)

1、审题。

⑴启发谈话:如果有客人到你的家乡参观访问,请你做个小导游,你该如何介绍自己的家乡?

⑵指名读题,明确要求。(用介绍的口吻,语言要亲切,表达要清楚)

2、指导。

⑴思考:家乡有哪些特点?自己准备选择哪方面介绍?写好导游词有什么要求?

⑵学生讨论后写出导游词。

⑶分组分方面练习介绍。

⑷各组推荐出“优秀小导游”上台介绍。请几个同学演游客。

3、评议小结。

六年级下册语文教案精选篇5

教学目标

1.运用已掌握的识字方法自主识记生字,掌握难认难写字,能通过、联系上下文理解词语,自主积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3.感受黄果树瀑布的壮美和大自然无限生机。

4.领悟作者抓住特点、运用比喻描写景物的方法。

教学重点

1.有感情地朗读课文。

2.感受黄果树瀑布的壮美,以及大自然无限生机。

3.领悟作者抓住特点描写的方法。

教学难点

体会文章优美词句蕴涵的意境。

教学准备

黄果树瀑布的录像,生字卡片。

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入,揭示课题

1.学生背诵李白的诗《望庐山瀑布》。

2.庐山瀑布给你留下了怎样的印象?

3.你还见过哪些瀑布,它们给你的印象是什么?

4.今天,我们要去游览黄果树瀑布,你们想去吗?揭题。

5.简介黄果树瀑布:在贵州省镇宁境内。形成原因:县城西南15公里处有条白水河,这里高山重叠,河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段,河床突然中断,滚滚水流顺势下跌,形成了九级飞瀑。

二、初读课文,读通读顺

1.自读课文,要求:读准生字,读通句子,遇到不懂的词语联系上下文或理解。

2.检查自学情况。

(1)读词语。

人喧马啸白绢响遏行云摄人心魄

摩肩接踵冠盖相望撩过来

凝神谛听如痴如迷

(2)指名读课文。

三、再读课文,整体感知

1.轻声读课文,思考。

(1)文章的中心句是哪一句?

(2)围绕中心句,课文按什么顺序介绍了黄果树瀑布的哪些方面?除了写瀑布外,还写了什么?

2.交流自学情况。

(1)文章的中心句是:黄果树瀑布,一部大自然的杰作。

(2)课文按游览顺序主要写了瀑布的声音、样子,水花落在小镇上的情景,作者在谷底的感受。

四、归纳总结

1.小结。这节课,我们学习了生字,初读了课文,了解到黄果树瀑布是一部大自然的杰作。那么作者是怎样具体描写的呢?我们下节课来学习。

2.再读课文,把你喜欢的段落多读几遍。

五、作业

1.抄写生字新词。

2.熟读课文。

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