有关教师双减心得体会经典范文【5篇】
当我们经过反思,对生活有了新的看法时,常常可以将它们写成一篇心得体会,这样就可以通过不断总结,丰富我们的思想。那么写心得体会要注意的内容有什么呢?以下是小编精心整理的教师双减心得体会,欢迎大家分享。
从9月开始,减轻作业负担、减轻校外培训负担成为教育系统的头等大事。各级部门以最强气魄开始行动。大刀阔斧实施改革。学校教育面临着多重的压力与挑战,如果不懂清晰地看到这场改革的本质,我们将失去发展的机遇,甚至会被其他同类型学校甩下许多。
减下去的作业负担,其预留的时间如何分配才科学呢?如何灵活地开展有效的课后服务呢?传统的纸质考试、统一的集中考试将废止,教学质量监测以何种形式开展呢?如何去适应新常态?课外辅导机构从公开运行到潜行蛰伏,如何让其彻底无所遁形呢?课堂主阵地如何才能发挥更大的效益呢?这些命题,都无法绕开。倒逼我们开始痛定思痛,做出调整。
说到底,减负的核心无非就是课内增效提速,捍卫教师的职业权利,保障学生高品质的学习权,营造出健康的教育生态,回归教育的本真,给孩子们更自由的发展空间、更全面的能力培养、更愉悦的精神享受。而这一切,从学校层面说,依靠的就是教师的专业化;从社会层面说,依靠的是整个社会集体发力、共同支持;从家庭层面说,依靠的是所有家长们育人观的彻底转变。
双减政策面前,教师们的压力其实最大。无论从理念层面,还是技术层面,付出的心血和汗水将更多。已有的经验反而无效。无所适从?一脸茫然?以前,还能依靠教师的大量辅导,给学生布置大量的作业,促使其机械地练习。在反复地讲练、多次考试、强化记忆的模式中,把学生成绩提起来。但眼下,这些都行不通呢?这注定是曲折的发展道路。
学生素能测评将由灵活的形式实施,需要老师多动脑筋,多借鉴欧美国家基础教育的做法。那天,我与一位资深的.教师私下交谈,一到二年级,不能组织纸笔考试。怎么去评价学生的学科素能呢?以语文学科为例,测试形式就能多样化。可采取口头背诵,评估其发音准确性、流畅性、情感性;可试着创编故事,现场讲授给大家听,评价其综合素质、语言积累、思维广度、心理素质、调动力,这种方式适合孩子们;可由家长代其录制音频,存储后进行播放,既是有效的学习资源,也是学习成果的展示;
以数学为例,口头说一说加法的算理。将思维过程说出来。以动手的拼装活动,测评其实践能力,包括算理的掌握。但是,数学测评难度有点难。尤其是计算类型,需要纸笔验算。
作业负担来自于对学科育人价值、功能等方面认识不到位,存在畸形的教学观。唯分数论并非是完全错的。分数论并不是一个贬义词,主要是考试方式过于机械化,它以固定、标准的模式,扼杀了学生的天赋和个性,导致了分数彻底窄化,只考察了浅表的知识与能力,并未全面地测评,这才是最大的症结所在。
“双减”政策出台,让教育重回校园。校外,学科培训机构降温,校内中小学增加课后托管班,双管齐下,让家长不再为下班和放学时间差苦恼,不再为买不起学区房焦虑,也减轻了孩子繁重的作业负担,让他们有更多的时间和机会,去了解我们生活的世界。同样,也给老师更多的空间,走入孩子的世界,让他们更了解自己的学生,以便能展开更贴合个人,更全方位的教学。这一切,都离不开无数老师的默默奉献,而这一切,也都是老师用更长的工作时间,更严谨的工作态度换来的。那么,“双减”政策的到来,到底是给老师开拓了更大的发挥空间,还是为老师戴上了枷锁?下面,我浅谈几点自己的体会:
一、“双减”政策给老师更大的舞台
“双减”政策落地,为学生和家长减负,但却让老师们多干了几个小时的活。很多人都会这样理解,甚至老师本身也这么认为。然而,“双减”政策为有志向、有目标、有想法的老师,带来了更大的舞台,而不是枷锁。“双减”政策的逻辑就是让学习回归校园,必须通过校外的学习来补充,在这个基础上,孩子们还要预习,甚至是超前学习。有点孩子“吃不饱”,还得大量超前,大量覆盖。现在,孩子们的学习最大程度地回归学校,老师可以有更多的.时间与他们交流,面对面地掌握孩子们的学习状况,这才是一个老师真正的舞台。当然,为了确保教师把更多的精力放在教学上,必须严格贯彻相关政策,减少不必要的社会活动进校园,减少不必要的评比,为基层教师减负,同时保证他们的工资待遇,多劳多得,能者多劳。
二、“双减”政策给老师更多的幸福
“双减”政策对公办教师的益处是深层次的、长远的、利于教育事业和教师职业发展的。不同地区的教师待遇水平可能会提升,教育的焦虑情绪会逐步改善,“教学相长、与时俱进”将越来越成为教师职业的时代名片。
“双减”政策出台,教师将会增加跟学生的接触时间,也能更多、更好地引导孩子学习、帮助孩子提高、教育孩子成才,公办的教师会越来越感受到能力和价值的充分彰显,越来越充满教育和学生带来的“幸福后劲”。
三、“双减”政策给老师更高的要求
学生与家庭被减掉的“负”,变成了学校和一线教师需要接手的“正”——“加法”势必压向天平的一端,那么,作为一线老师,如何做到真正减负?
一要贯彻好教育方针。无论在什么岗位、从事什么学科的教学,必须与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二要上好每一堂课。课比天大,广大教师和教育工作者,要经常问自己两个问题:一是假如我是孩子。
从应试教育到素质教育,再到双减,中国教育又迎来了伟大的变革。那么什么是双减政策呢?从通知来看,双减一是减轻学生过重的作业负担,二是提升学校课后服务水平。其中以“全面规范校外培训行为”为主要抓手正在紧锣密鼓的进行中,在全国进行“双减”政策推广。政策中还提到要保证学生的睡眠时间,学生在校的学习时间也有不同学段的限制。这样,既可以避免上学高峰期而产生的交通堵塞,也可以避免学生家校往返途中产生的安全问题。
这样来看双减需要一个宽松的外部环境生态系统,需要形成合力才能减轻负担,才能提高老师自身的专业本领,也对老师提出了更高的要求。
“双减”的前提是课堂增效,课堂增效的起点是教师对课标、教材研读、把握、执行,教师要做课标忠实执行者,教材创造性解读、使用者。脑中有“纲”(课程改革纲要)、胸中有“标”(课标)、腹中有“书”(教材二次消化适合学情解读)、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教师要有“不是教教材,而是用教材教,用课标教”的意识。关注从学科教学意识到课程意识转变,关注校本课程开发与实施,关注学校整体课程体系建构与推进。
教师要与班主任、同学科教师、跨学科教师通力协作,建立积极的相互依赖的关系,双方成为“双减”的合作者。与同课教师一道深度参与集智备课,发挥群体大脑智慧,集智备课。备课组长提出备课时的困惑和问题。在集智研讨基础上,拿出可视化成果:单元规划表(框架),单元课时教学任务活动创意表,分课时教学设计教案。与班级任课教师一道共同制定学习规则,培养学生的内在秩序感,共同助力学生习惯养成。同时与本班课任教师合作,借助班级作业协调员,控制作业总时长,彻底减轻学生过重作业负担。与跨学科教师协作,积极尝试跨学科内容整合,开展拼教、拼研、项目学习等,尽而全面提升探究性、合作性作业设计与实施能力。
教师应充当课堂的组织者、学习的点燃者、困惑的点拨者、生命的点化者,扮演的是平等中的首席角色。故教师与学生课内外相处时要学会沟通、学会表达、学会换位思考。
“双减”要求教师放手、放权,要求学生学会自律、自控,学会自主学习、个性化学习。要让学生潜意识跳出固定型思维走向成长型思维,这就要求教师要感染、熏陶、培养“明生”。可见构建新型师生关系显得多么重要!
通知中提到“明生”的范畴,应该有这样的几层含义:明学,思维比较清晰,元认识水平较高;自律意识、自控能力强;动手能力、创新能力、解决实际问题素养高。明标,对“为什么学习?学习终极目标是什么”等有深度认知。明世:责任、担当、改变世界是发自内心追求,人生价值意义非常明晰。一句话要让学生成为“双减”最直接、最大受益者。
“双减”,减的.是负担,增加的是老师自身的专业本领。要倾听教育外部的声音,不要自我设限,让思维发散,让认知升级,构建新的思维模型,未来的学校将是一个学习综合体,有多元化的服务平台共同兴办教育、参予教育改革。在“双减”政策推行的过程中,校外培训机构会逐步融汇于校内课后服务市场。作为一线教师,我们应该看到:大多数的学校既没有课外服务的专业师资,又没有课后服务中的专业课程,远比不上校外培训机构在这方面的成熟度和专业发展水平。因而,学校校内课后服务的推行势必会与校外培训机构共同携手,促进教育未来的发展。
执教数学已经有30年了,应该说,布置作业早已经有了自己的习惯与方法,一直以来有些自己的坚持,诸如坚持计算训练、坚持新旧知识整合练习、坚持作业不宜太多等。细细想来,虽说有“减负”意识,但似乎都是以夯实学生的数学基础知识、基本技能为主,至于要让学生在学习过程中积累经验、获得数学发展和处理问题的思想则考虑得是不太成熟的,更别说设计出学生乐学、爱学、想学的高效作业了。如今,作为一线教师,要赢战“双减”,真正落实“双减”,切实做好“减轻学生作业负担”的“减法”,这着实是不小的挑战。
不禁问自己,怎么减?
“五保证”护航:
1.保证每日作业时长在20分钟左右;
2.保证不在双休日加重作业量;
3.保证节假日不布置书面作业;
4.保证不布置简单重复、机械性的作业;
5.保证不把作业作为处罚过失学生的`手段。
“五加强”助推:
1.加强对数学书面作业的把关,作业习题讲究典型性、层次性、针对性、综合性、多样性,力求“少而精”;
2.加强分层布置作业的落实,因材施教,因人而异,甚至可以量身定制“弹性作业”;
3.加强数学非书面作业的设计,根据学习内容有的放矢地进行口头作业、实践作业、游戏作业、阅读作业的思考与应用;
4.加强组内教师联动,集思广益,设计适合我校学生特点的作业;
5.加强作业负担监控,家校携手,及时沟通,及时调整,寻找最佳作业方案。
当然,一个声音掷地有声:解决“减轻学生作业负担”的更重要出路——在于教师要做好执教数学课的“加法”,要把数学课上得更有趣、更有味、更高效。
“双减”政策的目的在于让教育回归本真,全面落实立德树人,培育学生核心素养。教会学生学习是重点,教会学生做人是关键。
一、备课要减负学生更需抓实备课,提高备课精度,注重实效。物理组研究学情与教材,提高备课实效,不仅增加了授课知识点的分层,也在课堂上增加了学生在哪个环节可以进行展示的的集备,充分将学生主体落实,时时不忘培养学生的学科素养。
二、课堂教学
1、在教学中关注学生的参与度和课堂投入度,强调学生学习的积极性和主动性,体现从物理走向生活的思想,课上引入具有典型意义的'事例和学习材料,从事例和材料中获取知识,让学生将知识与生活联系起来,促进知识的实践转化和综合应用。
2、充分利用课堂,打造高效课堂,当堂学、当堂测、当日清。做优课后解惑服务,让疑惑的及时消化,让消化的及时巩固,不留疑惑至明日。
3、注重知识的结构化建立,强调从“做中学”获取知识,将实验室搬进了课堂,将实验仪器放在教室内,方便学生随时进行实验,利用实验解惑遇到的困难,注重了学生的学科素养的培养,能力的提升。
三、课后减轻学生过重作业负担,作业原来每天15分钟,而现在不留作业。但对学生的要求却没有放松,留更多的时间给学生让他们更好有针对性的提升能力,让他们关注科技的魅力,教育他们成为一名关心国家、服务社会的人才。有效的减负,价值的高效,为国育才,强国有我。