小学语文教育改革与创新心得（精选7篇）
教育心得需要注重实践经验的积累和总结，对成功案例和失败案例进行剖析，以便在未来的教育实践中更好地发挥效用。需要结合学科特点和学生特点，分析和总结不同年龄段的教育特点和需求。现在随着小编一起往下看看小学语文教育改革与创新心得，希望你喜欢。
国家推行素质教育，最根本的一条是为了培养独立思考，具有创新能力的一代新人，未来世界充满竞争，归根到底也是创新人才的竞争。
新时代、新形式呼唤教师实施创新教育，培养学生的创新思维，培养创造性人才，那么，如何根据牧区小学生的实际特点，培养学生的创新能力呢?我认为关键要做到以下几点：
一、创设教学环境，激活课堂教学
偏远地区的少数民族学生由于受客观条件的限制，知识面较窄，见闻不广，对熟练应用汉语容易有心理负担，怕说错被别人笑话，无论教师如何调动学生就是不开口，给教学带来许多困难，严重影响教学质量。
为了走出这种教学困境，我改变了以往传统的教学模式，努力营造一种民主和谐的课堂氛围，首先师生和谐;教师千方百计地创造条件，开启学生的心智，落实学生的地位，学生是学习的主人，多提倡读文，以学生的自读为基础，在自读中领悟，在自读中发现。
在自读的基础上交流指点，允许他们说错，容许他们改正和保留自己的意见，鼓动学生从不同的角度来思考问题，再让学生畅想畅言，精神上处于一种自由放松的状态，在这种和谐的师生情感中学习，不久，学生逐渐敢说、敢问、自信而活泼。
在课堂中张扬自己的个性，不知不觉中学生已成了课堂的主人，如在教《找骆驼〉》一文时，我让全体学生参与进行课本剧表演，有的朗读课文、有的当导演、有的当演员，从而形成了一种民主、合作、宽松和谐的课堂气氛，这别开生面的教学，学生表演的都很投入，激活了课堂教学，激发了学习兴趣，从而提高了教学效率。
二、创设敢问的教学氛围，质疑成习
要培养学生的创新意识，创造性思维，传统教育模式是不行的，还要给学生创造更多质疑的机会，留给学生足够的质疑时间，使学生养成爱质疑，勤质疑，善质疑的好习惯。
思维起源于疑问，大疑则大进，小疑则小进。
因此，我非常注重培养学生的质疑问难习惯。
在课堂教学中主要紧扣文章的重难点讲精彩之处，把剩余的时间交给学生，引导他们看书、思考、交流。
开始时，从不理解的字词开始质疑，对质疑有意义的学生要形成榜样，久而久之，学生的质疑能力提高了，逐渐引发看句子、看文章，哪些是值得思索和回味的。
从质疑到解决问题的过程就是对文章的理解过程。
如在学习保护地球生态环境的文章《只有一个地球》时，引导学生对当前退耕还林现象展开辩论，学生主动寻求身边的事例进行分析，激活了课堂，既拓宽了学生质疑的途径，又有利于因材施教，是学生思维活跃的体现。
三、创设兴趣活动，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣意味着把注意力放在发生的学习活动上，没有兴趣就没有智慧和灵感。
有效的课堂学习氛围，不仅能促进求知欲的滋长，激发学生学习的兴趣和动机而且还会使学习变得愉快。
有效的课堂学习氛围是产生创造思维的动力和源泉，是学生不断努力，积极创新的基础。
小学生具有强烈的表现欲望，对一些难度较大的问题展开讨论，化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习，保持愉快、和谐的课堂气氛。
如：有的采用采访，有的让学生当小导游，识字课上猜谜语、词语接龙等活动，对成功者及时表扬鼓励，让他们体味成功带来的自豪和乐趣，让课堂注入新的活力，学生满怀着创新的激情，不断地探索新知，大大激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，开拓了学生的想象力，培养了学生的创新精神。
总之，培养学生的创新能力，除了细心的点拨引导学生的创新意识，还得在课堂教学中，善于营造良好的教学氛围。
使每一个学生都有创新的潜能，牧区的学生也一样，关键是看我们老师是否敢于创新，敢于尝试着去抓住学生创新的契机。
摘要：近年来，我国教育事业发展迅速，更加注重培养学生的个性。
语文是一门想象力和创造性都非常丰富的学科，在培养学生个性的教学中也越来越受到重视。
目前，如何在小学语文中增强对学生个性的培养成为一个普遍关注的问题。
本文主要分析了小学语文教育中普遍存在的问题，探讨了小学语文教育对学生个性的培养，同时提出了相关建议。
关键词：小学语文教育;学生;个性;培养
一、小学语文教育中存在的问题
在讨论小学语文教育对学生个性的培养之前，我们先来讨论一下小学语文教育中存在的一些问题。
1、缺乏主观能动性
经调查，现在小学语文教育仍然以老师讲台说教，学生下面被动听课为主要教学模式，这是一种填鸭式教学。
填鸭式教学的最大缺点就是很难调动学生的主动性和积极性，学生在课堂上都是一味的在接受老师的灌输，更不要谈对学生个性的培养了。
2、师生互动较少
在小学语文的授课当中，大多数老师都是始终坚持学生听课，老师授课，师生间的沟通与互动非常少。
这直接导致老师不能掌握每个学生的个性特点，不利于及时帮助学生发现长处和改掉不足。
3、教育方法过于单一
据统计，现在小学语文教学方法主要有朗读书本和写字，主要目的就是为了让学生能够识字和读文章。
这样的语文教学忽略了对生活中事物的合理联想，从而很大的阻碍了小学生想象力的开发。
4、语文考试不规范
设置语文考试就是为了真实的检测孩子对语文的掌握及实际应用能力。
但是，实践中很多考试却事与愿违。
例如很多考试故意玩文字游戏，有些考试为了害怕学生都会做而没有区分度设置很多偏难怪题。
这类严重失去规范的语文考试对于选拔优秀人才和学生个性的培养是非常不利的。
5、语言文字运用不规范
随着计算机技术的高速发展和互联网的迅速普及，本来应该给当代学生提供更好更快捷的学习方式，可是互联网中到处充斥的网络垃圾却严重的污染视听。
网上的帖子和文字运用严重不规范，甚至错字连篇，语法混乱。
长久如此，小学生不但不能正确掌握文字和语言，反而成为制造垃圾语言的工具。
二、小学语文教育对学生个性的培养
针对上文我们分析的小学语文教育中普遍存在的一些问题，这一节我们主要针对在小学语文教育中如何培养学生们的个性。
1、为学生提供展示自己个性的机会
表现自己和展示自己是大多数小学生的欲望。
因此，在小学语文教学中教师应该抓住这一特点，针对每个学生的个性特点，给学生展示自我的机会。
例如，老师可以让学生自由阅读并领悟课本知识，这不仅能培养学生的个性还能增强学生的自主学习能力。
又如可以安排学生之间展开交流和讨论，发表自己的观点，这样可以使学生乐于交流和探讨，逐渐形成好的个性品质。
2、营造宽松的教学气氛
在传统小学语文教学模式中，老师的威严往往使得课堂上的氛围非常严肃紧张，很多学生不敢说，不敢想，甚至说一些空话、假话。
这种氛围极大的禁锢了学生的思维模式，对于自主创新非常不利。
因而，在现代小学语文教学模式中应该积极鼓励学生，提高学生自信。
老师在课堂上尽量营造随和宽松的教学氛围，让学生大胆放手自己去思考。
只有这样，才能让学生最大发挥个人潜能，敢说敢想，充分培养自己的个性。
下面，主要从三点谈一下营造宽松的教学环境的方法：
首先，老师要主动和学生简历一种和谐、平等的关系，是的双方不仅是师生还是朋友，可以相互信任。
老师只有获得了学生的信任，学生才敢在课堂上充分表达自己的看法，提出自己的见解。
其次，老师要对班里的每个学生有大致了解，清楚每个学生的性格特点，有针对性的积极帮助他们。
不同性格的学生采取不同的引导方式，因材施教能够最大程度的开发学生的长处、优点，更能及时帮助学生发现问题，改掉不足。
最后，老师需要积极引导学生畅所欲言。
学生对于自己遇到的困难不能畅所欲言，而是保持沉默不仅不利于问题解决，也会极大的扼杀学生的天性。
只有学生敢于大胆表达自己看法，畅所欲言，老师才能才能更好的了解学生，从而帮助他们培养好的个性品质。
3、鼓励学生发表自己的独到见解
在小学语文的教学中，让学生阅读课文的过程，实质也是让学生对文章的一个再创造过程。
对同一篇课文有不同生活经历和个性特征的学生都会有不同的理解和感悟。
因此老师在课堂教学中要允许学生有不同答案，允许学生张扬自己的个性，让学生充分的去思考。
创新个性思维的一个重要特点就是求异。
所以老师一定要抓住求异点，让学生自己去思考，在求异中去创新。
传统的教育中总是让学生服从标准答案，不能对标准答案有异议。
这其实是在抹杀学生的个性，不利于个性的形成。
所以培养学生的求异思想是十分重要的。
4、开展良性竞争
当今社会存在着激烈的竞争。
在小学语文教育中，竞争不仅可以调动学生的主动性和积极性、提高教学效率，还可以使学生产生奋发进取、敢于创新的精神。
适当的良性竞争可以培养学生奋发进取、不甘落后的优秀个性品质。
在开展良性竞争的同时，我们还应该发挥榜样作用。
现在许多小学生对自己感兴趣的事物愿意付出努力，但一旦受到阻挠时，就容易半途而废了。
老师在进行语文教育时应该将书本里的那些人物作为榜样，树立典型，用这些来教育学生，培养他们的个性。
结束语
小学语文教育不仅我国的基本教育，还肩负着培养学生个性品质、传承中华民族悠久文化的重任。
在今后小学语文的`教学实践中，我们要善于总结，积极发现问题，与时俱进，不断改变教学方法，正确引导学生，充分培养每个学生的个性品质，为社会培养出适应社会需要，有着良好个性品质的人才。
参考文献
[1]田美娥.小学语文教学发展学生个性的策略[J].黑龙江教育学院学报，.
[2]王素华.如何实现小学语文教学个性化[J].中国教育发展研究杂志，.
[3]杨舸.小学语文课堂教学中学生创新个性品质的培养[J].江西教育科研，.
[4]华国栋.差异教学论[M].北京：教育科学出版社，.
浅谈小学语文的创新教育
浅谈小学语文的创新教育
曹美丽 沁阳市邰中心小学，河南 沁阳 454550
实施创新教育，培养创新人才已成为当今教育发展的主旋律，把学生培养成具有创新个性的时代新人是当前教育中最基本、最重要的要求。作为直接的施教者，教师在教学的过程中该如何最大限度地调动学生的积极性，激发他们有意识地去提高自己的创新精神，这必然是当今教学领域中的一个重要问题。
一、当下小学语文教育缺乏创新的原因
小学语文是实施素质教育，提升学生素养的重要学科，人教版教材中更是蕴含着丰富的创新教育资源，若能有效运用，对于发展小学生的创新精神，发展学生的创造性思维将起到重要作用。
但是，当前我们的小学语文教育中课程创新还受制于一些客观因素，没能完全发挥作用。具体原因：一是部分学校的教学水平和师资力量薄弱，直接影响着课程创新的真正落实；二是课堂气氛不够活跃，由于教师性格的原因，导致在教育教学中缺乏民主和谐的课堂氛围，让创新教育成为一纸空文；三是教师与学生之间缺乏互动，导致课堂教学沉闷，让创新无从谈起；四是部分教师的教学观念保守，没能树立以学生为出发点的教学观。在具体教学中一味强调通识性知识的传授，忽视学生个性化的发挥，束缚了学生的创新思维。
二、怎样营造课堂创新环境
1.允许插话
课堂教学中，在教师对学生疑难进行解答，或对某一知识进行讲解，或对某一学生答案进行评价时，有可能遇到学生插话，或学生对教师的某一观点有不同意见而进行反问，这都是教风民主、气氛融洽的真正体现，也是学生创造思维、创新能力得以培植的沃土，是学生独立个性得到发展的可喜特征。
怀疑常常是创新的开始，教学中要让学生做到不“唯书”不“唯上”。朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”当然，这里的怀疑，不是怀疑一切，而且怀疑须有根据。作为教师，要满腔热情地支持学生，实事求是地对待学生的正确意见；对不够正确的意见也要表扬敢于发表意见的勇气，而不是训斥、打击、挖苦。诚然，发现问题，敢于提出不同意见，对小学生来讲，是比较难的，但只要我们营造了宽松民主的环境，并加以培养，久而久之，学生就敢于在课堂上大胆质疑了。
2.允许失败
创新教育强调失败和错误也对人有益，拨开失败和错误的迷雾，真理就会光芒四射。课堂上，学生不活跃，不敢大胆发言，原因之一就是怕说错，怕失败，既丢面子，又可能招致同学笑话，甚至老师的批评。这样，课堂气氛必定死气沉沉，学生的智慧必被埋没，创造力、创新精神必遭扼杀。因此，要鼓励大胆创新的精神，要使学生认同爱迪生对失败的看法。有人认为他寻找灯丝失败了500多次，而他却认为自己成功地知道了500多种材料不可以作灯丝。高度的心理自由是爱迪生创造潜能极大显现的重要因素。因此，课堂上，要鼓励学生大胆探索，善于发现问题并敢于提出新的见解，就要允许失败。学生的回答尽管是错的，也要赞扬他敢于回答问题的勇气，在此基础上再启发诱导，通过读书、思索找到问题的正确答案。
3.激发兴趣，诱发学生的.创新精神
兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点。在语文教学中，我们要注意挖掘教学内容本身的内在乐趣，依据学生的心理特征和认知规律，挖掘语文教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习进程。在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中使用多种不同的方法教导学生，培养学生的创新能力。
我们可以运用多种方法来激发学生的兴趣，如设疑法、情境法、游戏法、导语法、活动法等，每种方法都有不同的效果，在小学语文教学中，我们要根据教学内容的需要而灵活运用，认真挖掘语文教材中能激发学生学习兴趣的因素，最终使学生产生对学习的兴趣，诱发学生的创新精神。
4.发挥语文学科功能，培养学生创新能力
要充分发挥语文教材蕴含的创新教育因素，培养学生的创新精神。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题、多质疑，因为提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体体现。
发挥语文学科思维功能，培养学生创新思维能力。语文教学必须发挥学科的思维功能，把培养学生的创新思维能力放在首位，根据语文学科的特点和创新能力的开发要求，把创新教育融入教学之中。教材中有些课文的创造性思维因素比较明显，有些课文的创新思维因素较为隐蔽，这就要求师生努力去挖掘。
在小学语文教学中实现课程创新的最终目的，是培养学生的创新精神，激发学生的发散性思维。而这项工作并非一蹴而就的事，这就要求我们的教师在日常的教学实践中始终坚持课程创新的思维方式，鼓励质疑，优化设计，改变旧的思维模式，精心组织教学，并进行科学指导，大胆创新尝试，唯有如此小学语文教学在课程创新上才能迈上新台阶。
文是一门学科，也是一门艺术。下面是小编准备的小学语文教学心得体会，欢迎阅读。小学语文教学心得体会
语文是一门学科，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将我在教学中的几点体会如下：
一、设计好教学导语。
导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？
1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。
教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。
所思：要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。经历备课转折一关的时候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所说，要设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还需要语文教师具备充沛地激情，要牢牢抓住学生的“心”，才能将课堂教学落于实处。语文课虽然难，但是也有收获成果的乐趣。难并快乐着。
新课程标准中明确指出：小学生要“养成读书看报的习惯，具有独立的阅读能力”。标准中又说：小学生的“课外阅读总量不少于100万字”。要完成这一任务，光靠课内是不行的，必须借助课外阅读来完成。
三、寻求课内外阅读的结合点
要有效地提高课外阅读的质量，必须把课内阅读和课外阅读当作一个整体来考虑。为此，教师需要经常结合阅读教学，了解学生阅读动向。
一次，新的语文书发下后，学生新奇，从头到尾把它读了一遍。有一个学生问我：“老师，为什么法国著名昆虫学家法布尔的衣袋里塞满了虫子？”我翻开苏教版语文书第九册，看到了《塞满昆虫的衣袋》一文，眼前一亮。原来课外阅读兴趣的根源就在这里。于是，我让学生寻找科学家研究科学的故事来阅读，跟学生一起，在网上观看科学家研究科学录像和影片。这样，科学家热爱科学的精神，在学生的课外阅读中领悟了。
四、形成课外阅读的氛围
课外阅读要讲究最佳机会。这一最佳机会，因学生、教师、环境的不同而不同。一句话，教师要根据教学意境来确定课外阅读的最佳机会。这个意境的一般表象是：学生阅读兴趣应处于高潮、亢奋的时机。每天早晨，我一到学校，就去了解学生的阅读兴趣。一天，我偶尔听到两位学生在争论谁学的古诗多。一个说：“我会背于谦写的《石灰吟》！”另一个说：“我会背王冕写的《墨梅》！”一个又说：“我会背王维写的《鹿柴》！”另一个又说：“我会背李白写的《早发白帝城》！我豁然开朗：原来，读书兴趣的源泉就在这里听和看。
于是，我赶忙从学校的阅览室里，借来了十多本《古诗集》，发给学生轮流去读。在几个礼拜中，全班45位学生，都把十来本《古诗集》看完了。正在此时，我在班级里举行了一次诗歌朗诵会。结果，同学们争着朗诵，多的能朗诵三十几首古诗，还有声有色。趁此机会，我向全班学生宣布了一个好消息：从现在开始，同学们可以每周一次，去阅览室借书看。一时间，班上读书之气蔚然成风。
五、教给课外阅读的方法
课外阅读也要掌握方法。掌握了方法，就会解决“会学”的问题。通过二十几年的语文教学，我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法：
1、编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提纲。
2、卡片摘录法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。
3、符号代替法。即根据自己的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。
4、批语注释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。
5、索引法。即用编索引的方法来读书，记下文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码，需要时翻索引。
6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方法均以学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。
总之，开展语文课外阅读，其意义、作用是非同寻常的。课外阅读“天地广阔”这必将是提高语文素质的又一新篇章。
小学语文教学心得体会
众所周知，按照新课标的要求，孩子们到三年级下期已经掌握了2000左右的生字，生字教学法已不再是语文教学的重点。同时，作为过渡性的一个阶段，阅读和写作教学作为初步的渗透，课标中也未将其列为教学的重点。但是，鉴于语文课程兼顾人文性和工具性的特点。教学中必须坚持“兴趣先导，学会学习，整体推进，螺旋上升”的指导思想，以保证知识的连贯性和滚动提高的特殊性。教学中我牢固坚持以词句教学法为重点，以生字，阅读、写作教学为依托，贯穿始终，环环相扣，互为促进，滚动提高，取得了较好的效果。具体做法可以概括为做好“五四三二一”。
第一“五”即强化“五字训练法”。
五字就是“读、标、注、划、思”即读五遍课文，标出自然段，把生字条和田字格里生字的拼音注到文当中，划出不理解的词和句，思考课后问题。这是我对课前预要求。我这样做，可以使学生在老师的指导下真正做好预习，也可以使学生养成自主，探究的效率。
第二“四”即每天积累四个好词语。
我要求学生每人准备一个本。每天四个好词语，要求会背，理解意思，初步会用该词语说一句话。对程度好的同学，外加好句子两个。允许在课文中，鼓励在课外抄录。这样做既给了孩子自主学习的空间，又拓宽了他们的视野。一个学期下来，孩子们的语言表达能力大大增强。
第三“三”即强化“三步生字学习法”。
此前所述，生字已不是三年级语文教学的重点，但仍是一个重要的组成部分。“三步生字学习法”的第一步是“识别字音，字形，这都在预习课文里进行，使学生对生字的正确读音和写法有了初步的感知。第二步是在“课堂中辨形辨意”，坚持“字不离词”的原则。结合文中的词语分析字意，初步学会口头应用。第三步是“单元巩固法”。这是纠正错别字的重要阶段，运用形近字、辨析，句中改错字等多种灵活方式，检验巩固学生对文中字形，字意的理解和掌握，对本阶段中不能掌握的生字，采用在书上用红笔圈记的方法，缩小复习范围，不定时抽查。
第四，“二”即坚持每天20分钟课外阅读。
要求学生每天晚上坚持20分钟阅读，内容不限，可以是优秀作文，童话故事，也可以是报刊杂志。读后填写读书卡，家长签字，每周老师进行检查评比。在评比中，结合好的阅读典型，逐步向学生渗透精读、略读、速读的相关知识，指导学生先从精读做起，一字字，一句句认真读，懂得每篇文章主要讲了什么，不懂的字词及时找工具书解决，对不理解的问题，鼓励学生质疑，发问。这样做大大激发了孩子们的求知欲。在班级中形成了浓厚的读书氛围，对学生词语的掌握，理解和应用能力产生了极大的提升作用。
第五“一”即每天一篇日记，每周一篇作文。
归根结底，学生写作能力的展示，是语文学科人文性和工具性最直观的体现，学生作文能力的培养是一个渐进的漫长的过程。所以，尽管新课标对三年级的作文教学提出明确的要求，但结合学科特点和新教材的需要，从孩子们入学之日起，我就把作文教学始终放在一个突出的位置常抓不懈，实践其辐射带动全面提升的作用十分有效。
最初，我从训练学生的口语表达能力做起，采用“一字多词”的方法选职一些接近生活的字，让学生扩词，多多益善，然后鼓励学生用喜欢的词说一句简单的话，这一学期，以激发学生的语言表达兴趣为主。
口头说句有了一定的基础，我引导学生迈出了第二步——写句。这一阶段分三步走：先写简单完整的一句话，再适当地扩句。即为句加入一些恰当的定语、状语、补语（当然给学生不讲这些语法知识），第三步是分句成段，即进一步将句中的定语、状语、补语成份形象化，具体化，生动化，将原句分解成一段话，循序渐进，螺旋上升，使学生兴趣盎然，愿意去学。
有了写词组句的能力，我就指导学生摘录片断和写日记。这个阶段我把握两个原则，一是贴近生活，激发兴趣。我指导学生观察季节变化，指导写景物，写水果。对照家庭成员和班级同学，指导学生记人物。结合节日庆典，学校活动，指导写叙事。二是明确要求，第一步是要求字数要够，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，优美的词语适量的修辞。第三步，指导在立意上有所突破。这一步主要通过作文讲评课，由师生在讲讨论中完成。我重点抓住写作前的指导和批阅后的讲评两个环节，向学生渗透列提纲，多次修改，结构分段等写作基础知识，为学生们到高年级的写作打下良好的基础。
在语文教学中，我还感到有一点要特别引起大家的重视。就是坚持把握教材和开发课程资源相结合，我们现在用的北师大版教材，每一册书中都有一个开放性单元，比如本册有一个单元即“特产”。我们教学这样的课文，一定要发挥地方性的特点，这就要求我们教师课下做大量的工作，自己编排一些本地的特产的小文章，小故事，提高学生学习的兴趣，同时也对他们进行了热爱家乡的教育。
北师大版的教材特别注重对学生语文能力的培养，的指导。课文内容丰富多彩，涉及面广，但传统教材中的一些常规性的训练的内容大大减少了。大家有个突出的感觉是现在教材越来越不会教了。其实是编排简单了，但是老师的要求提高了，所以平时仅仅按部就班照本学科远远不够了，平时我们要穿插一些基础知识的学习，如修辞手法的训练，修改病句的训练，句子变换的训练等，以使学生全面掌握语文知识。
以上是我在教学实践中的粗浅心得，以此向大家学习。
小学语文教学心得体会
语文既是一门科学,也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会总结如下：
设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？
1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
教学中始终坚持以学生为主体，以教师为主导，教师的创新建立在此基础上。搞好创新，积极实施探究性学习方法的研究，让每个学生都成为探究性教学的主体。
积极创设情境，让学生在探究性学习中培养兴趣，激发好奇心和求知欲，使学生成为学习的主人，认真指导学生自主学习、独立思考，鼓励学生自主地发现问题，提出问题和解决问题。
改革教法，注重学法。变满堂问式教学为学生自由发展式教学。教师加强学法指导，给学生学习充足的时间与空间，让学生充分体验学习的艰辛与喜悦。教师适时加以点拨，迸发学生好学的火花。
总之，经过一学期的语文教学工作，我的教育理论水平有了很大的提高。我不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，尽心尽力做好自己的教学工作，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。今后还将立足实际，开拓进取，不断前进。
小学语文教学心得体会范文
作为一名小学语文教师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命？我深感责任之重大。在这漫漫之路摸索，不断前进中，我觉得，要上好课就应该了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。
开学初，我浏览了下新书，根据教材及我班学生情况制定了相应的教学计划，尽可能的体现编者意图。在备课时，认真研究课文，根据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共鸣。
上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依赖于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情；要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想。在这方面，我自认为做的还不错。
其次就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及内容的矛盾处。相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课。而实际操作过程中，总有太多的不如意。有时明明是a想法，上课时却变成b法了。越是想上好，越容易出差错，不成熟，令我汗颜。
有人说是一门科学,也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在新课标的指引下，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。例如在教学《九寨沟》前，我让孩子在对课文内容有一定了解的基础上，搜集有关水乡的资料。而在上课时，不仅讲授课文知识，还诉说了一些课外的知识，激发孩子的兴趣，为阅读打下伏笔。
将近一学期以来，我始终坚持以教学为中心，不断学习相关理论，积极摸索有效的教学方法。
课前，从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，课上努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益。组内每一成员都能扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及单项检测，真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
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小学语文教学心得体会
语文既是一门科学，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会总结如下： 一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢? 1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教
第 1 页 师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。