以下是小编精心整理的10篇教女儿体验情感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教女儿体验情感
不少家长都抱怨，现在的独生子女不关心他人，不善于处理同伴关系，攻击性强。我觉得，这是因为不少孩子缺少最基本的情感交流与情感体验。要改变这种状况，做家长的要创设环境，让孩子体验情感，从小就受到良好的情感教育。因此，我从女儿呀呀学语开始，便有意引导她认识、体验情感。
我先教孩子学一些有关情感的词汇，如“高兴”、“伤心”、“讨厌”、“快乐”、“生气”等。为了让孩子理解、识别这些情感，我会随手在木勺或苹果上勾勒不同表情的脸谱，让女儿来辨别，然后进一步引导她：“曼曼，你觉得哪个表情最像今天的你呀?”另外，我还经常跟女儿一起玩“变脸”游戏，编一个情节，让她做出特定的表情，比如“小朋友把你的玩具弄坏了，你生气了”；“我们要去儿童乐园，你很开心”等。
随着孩子年龄的增长，我们的'“情感游戏”也在升级，比如玩“猜测感”的游戏，把某一句话录几遍，每遍的语气都不一样，表达的情感也不一样。像“我把东西忘在楼下了”这句，可以表达担心、焦急、害怕、不开心等多种情感，让孩子根据语气来判断，猜中有奖。这一类的训练，能够培养孩子对情感的洞察和辨别能力。
当然，让孩子学会“察言观色”只是浅层次的，更重要的是通过情感的体验来培养孩子的“移情”能力，就是能设身处地地站在别人的角度，理解别人的情感，乐别人之乐，忧别人之忧，富有爱心和同情心，有合作、分享、助人等亲社会行为。
孩子3岁以后，具备了基本的辨别和理解情感的能力，我就开始注意引导她换位思考，去体味别人的感受。她曾有过“独占”的毛病，自己喜欢吃的东西总不原意让人。有一次，妹妹来我家，带了不少女儿喜欢吃的糕点，女儿很开心。我灵机一动，想借机教育她，便故意趁她看“动漫”的工夫，把糕点分吃了，等她发现时大家都快吃完了。这还了得!她一屁股坐在地上撒泼大哭起来。待她平静下来，我跟她说，好吃的东西要大家一起分享，你喜欢吃的东西根本不让别人碰，别人也会生气难过的，就像你今天伤心委屈的感觉一样。这种体验给女儿的印象很深，加上我们经常提醒，慢慢地她就大方多了，不仅很少吃“独食”，还学会了礼让。
后来，我还常带女儿参加一些公益活动，让她在实际生活中体会爱心和同情心。单位组织到儿童福利院、养老院或外来工比较集中的社区搞义诊，只要方便，我就会带她去，让她帮忙给小朋友发礼物、摆凳子、扶老人看病或给他们拿矿泉水，给大伙表演节目……
在耳濡目染中，孩子学会了关爱他人。记得有一个下雨天，我带着女儿过天桥，前面有位老人脚下一滑，踉跄了一下，还没等我反应过来，女儿已经抢到前面，拉住了老人的手。老人很感动，直夸她：“这孩子真懂事!”
这一幕让我欣慰。我想，没有什么能比体验爱的付出更有利于孩子的健康成长了。
回想四个月以前，我犹似押送囚犯，突然地把小燕子似的一群儿女从上海的租
寓中拖出，载上火车，送回乡间，关进低小的平屋中。自己仍回到上海的租界中，
独居了四个月。这举动究竟出于什么旨意，本于什么计划，现在回想起来，连自己
也不相信。其实旨意与计划，都是虚空的，自骗自扰的，实际于人生有什么利益呢?
只赢得世故尘劳，做弄几番欢愁的感情，增加心头的创痕罢了!
当时我独自回到上海，走进空寂的租寓，心中不绝地浮起这两句《楞严》经文：
“十方虚空在汝心中，犹如白云点太清里;况诸世界在虚空耶!”
晚上整理房室，把剩在灶间里的篮钵、器皿、余薪、余米，以及其他三年来寓
居中所用的家常零星物件，尽行送给来帮我做短工的、邻近的小店里的儿子。只有
四双破旧的小孩子的鞋子(不知为什么缘故)，我不送掉，拿来整齐地摆在自己的
床下，而且后来看到的时候常常感到一种无名的愉快。直到好几天之后，邻居的友
人过来闲谈，说起这床下的小鞋子阴气迫人，我方始悟到自己的痴态，就把它们拿掉了。
朋友们说我关心儿女。我对于儿女的确关心，在独居中更常有悬念的时候。但
我自以为这关心与悬念中，除了本能以外似乎尚含有一种更强的加味。所以我往往
不顾自己的画技与文笔的拙陋，动辄描摹。因为我的儿女都是孩子们，最年长的不
过九岁，所以我对于儿女的关心与悬念中，有一部分是对于孩子们——普天下的孩
子们——的关心与悬念。他们成人以后我对他们怎样?现在自己也不能晓得，但可
推知其一定与现在不同，因为不复含有那种加味了。
回想过去四个月的悠闲宁静的独居生活，在我也颇觉得可恋，又可感谢。然而
一旦回到故乡的平屋里，被围在一群儿女的中间的时候，我又不禁自伤了。因为我
那种生活，或枯坐，默想，或钻研，搜求，或敷衍，应酬，比较起他们的天真、健
全、活跃的生活来，明明是变态的，病的，残废的。
有一个炎夏的下午，我回到家中了。第二天的傍晚，我领了四个孩子——九岁
的阿宝、七岁的软软、五岁的瞻瞻、三岁的阿韦——到小院中的槐荫下，坐在地上
吃西瓜。夕暮的紫色中，炎阳的红味渐渐消减，凉夜的青味渐渐加浓起来。微风吹
动孩子们的细丝一般的头发，身体上汗气已经全消，百感畅快的时候，孩子们似乎
已经充溢着生的欢喜，非发泄不可了。最初是三岁的孩子的音乐的表现，他满足之
余， 笑嘻嘻摇摆着身子， 口中一面嚼西瓜， 一面发出一种像花猫偷食时候的
“miaumiau”的声音来。这音乐的表现立刻唤起了五岁的瞻瞻的共鸣，他接着发表
他的诗：“瞻瞻吃西瓜，宝姐姐吃西瓜，软软吃西瓜，阿韦吃西瓜。”这诗的表现
又立刻引起了七岁与九岁的孩子的散文的、数学的兴味：他们立刻把瞻瞻的诗句的
意义归纳起来，报告其结果：“四个人吃四块西瓜。”
于是我就做了评判者，在自己心中批判他们的作品。我觉得三岁的阿韦的音乐
的表现最为深刻而完全，最能全般表出他的欢喜的感情。五岁的瞻瞻把这欢喜的感
情翻译为(他的)诗，已打了一个折扣;然尚带着节奏与旋律的分子，犹有活跃的
生命流露着。至于软软与阿宝的散文的、数学的、概念的表现，比较起来更肤浅一
层。然而看他们的态度，全部精神没人在吃西瓜的一事中，其明慧的心眼，比大人
们所见的完全得多。天地间最健全者的心眼，只是孩子们的所有物，世间事物的真
相，只有孩子们能最明确、最完全地见到。我比起他们来，真的心眼已经被世智尘
劳所蒙蔽，所zhou丧，是一个可怜的残废者了。我实在不敢受他们“父亲”的称呼，
倘然“父亲”是尊崇的。
我在平屋的南窗下暂设一张小桌子，上面按照一定的秩序而布置着稿纸、信箧、
笔砚、墨水瓶、浆糊瓶、时表和茶盘等，不喜欢别人来任意移动，这是我独居时的
惯癖。我—一我们大人——平常的举止，总是谨慎，细心，端详，斯文。例如磨墨，
放笔，倒茶等，都小心从事，故桌上的布置每日依然，不致破坏或扰。
妈妈，养大了我，却老了自己
当母亲用自己的双手呵护着自己的孩子的时候，一片永远也看不到的风雨的天空，就在孩子们的头上铺展开来。这也是爱的天空。
母亲是冬夜中的棉被，当你瑟瑟发抖时，贴心的呵护和温暖使你安然入梦
鸟儿羽毛丰满，便欲展翅高飞，不再依靠大鸟;过时已经成熟，便欲离开枝头，不再依靠大树;而我，无论身在何方，长大与否，最想依靠的，始终是您，我亲爱的母亲。
母亲是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春;母亲是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘仍然清澈澄净。
母爱是一本我终生无法读完的居住;母爱是一片我永远也飞不出的天空
母亲是迷惘时苦心婆心的规劝;母爱是远行时一声殷切的叮咛;母爱是孤苦无助时慈祥的微笑好段
母爱是细腻的，轻轻柔柔，像春风般抚摸我的心，除了你，谁是我再无遮拦天下的荫蔽呢?有首歌这么唱：“世上只有妈妈好……”其实，世上也有我身边的亲人对我那么的好!应该这么说，我是一家人手心里的`掌纹，无论往哪蔓延，终究离不开爱的掌心!
曾几何时，妈妈对我说过：“我亲爱的宝贝，你是我心中永远的太阳，失去你，我的世界将变得暗淡无光。”曾几何时，我对妈妈说过：“我亲爱的妈妈，你是我心中永不落的太阳，没有你，我的天地，将会是空荡荡的一片。”曾几何时，我明白了，母子只见那永无止境的爱，就是人世间的第一轮太阳，
佛说，人间有转世，时间有轮回。那么，妈妈，你我的前生是什么?你若曾是江南的采莲女子，我就是你腕下错过的那一朵;你若曾是那逃学的顽童，我就是从你口袋里掉落的那可崭新的弹珠;你若曾是那参天的树木，我就是栖息在你身上歌唱的黄莺。不然，若我们没有那千丝万缕的联系，怎么我那么幸运，有您做我妈妈?
期中考试后第三天，儿9岁，三年级，他告之我说，“明天，要开家长会，老师说，必须要带一支笔。”
其实不是家长会，没有往常的通告、总结、家长代表讲话。确切的说，这是一场考试，面对家长的考试，或者是一次调查。
题目简单，直接，都是生活中的小细节。
第一题是这样的：“你家有藏书吗?有多少册?
“有多少?不太清楚了?”我摸了摸脑袋。
已经有好几年没逛过书店，也没有认真地读完一本书了。 这些年来，房子倒是宽敞明亮了些，但曾经梦想的书房，却最终泡了汤。家里那些书籍，是刚工作那阵子买的，现在，被遗忘在角落里，满是尘埃。
“随便填个数字罢，现在，谁还正儿八经地坐在书房里看书啊，要想了解信息，电脑、手机里到处都是。”我在心里滴沽着。
没想到紧接着的第二题竟然是：“哪些书是你读完的?你还记得主要内容吗?你和孩子讨论过书里面的故事情节吗?”
我的汗一下子掉了下来。
这些年来，我把主要的精力都花在了工作和孩子的培养上，没心思完整地读过一本书，也没有和孩子聊过多少书中的故事。
第三道题：“你陪孩子去过哪些地方，你和孩子一起照过像吗，?”
第四道题：“每周有几天，你能和孩子共进晚餐?能和孩子欢乐时光?”
第五道题：“你能说出孩子的几个同学?你知道孩子最喜欢和最讨厌?”
第六道题：你埋怨过父母吗?你有不讲原由的责骂过孩子吗?你消极面对工作中的加班吗?
……
我努力回忆着，这九年间，和儿子相处的点点滴滴，回味着，这些年来和儿子互动的频率，我已然汗流浃背。
其实，题目都是和孩子互动的的小细节，我也留意了一下身边的家长，但很多家长，还是被难住了，或者说是被震住了。在这些简单的试题面前，我们的日常生活状态，在孩子的成长和教育中所担负的角色定位，都一一呈现出来了。
交卷后，班主任走上了进台，一脸的意味深长：
“与其说，这是一次考试，不如说是一次问卷、一项调查。其核心是：在孩子的成长中，作为孩子父母的我们，会带给孩子一些怎样积极向的的情绪，或者会给孩子带来消极的影响。”
“父母是孩子的第一任老师，你若是每天坚持阅读半小时，孩子也会拿起书本来，你若在公共汽车上，给老人让座，孩子也会适时站起来，把位子让给老奶奶，你若坚持每天对你的爸妈送上一杯茶，有一天，孩子也会给你递上一杯温暖身心的茶。”
“其实，孩子的成长，就是“拼爹妈”的时代，但这个“拼” ，拼的是，我们是不是一个积极向上的父母，是不是一个以身作则的好榜样?拼的是，我们有没有为他培养一个好的习惯，是不是和他建立了一个健康和谐的亲子关系?拼的是，我们为他打下了怎样的基础，为他指明了怎样的方向。”
所以，我的结论是：作为家长的我们，给你的孩子树立什么样的生活状态，将深层次影响着孩子的成长。我的话完了，感谢你们今天能参与这次活动，但愿你们有启发，在孩子的教肓方面，在自己人生的旅程之中。”
最后，班主任，面对我们，深深鞠了一躬。 掌声如潮的响起来。
听到这儿，我终于意识到：在孩子的成长过程中，自己的角色定位，很不到位。换句话说，自己很多时候只在意孩子的成长，而忽视了作为父母自身的提高，忽略了自身一言一行对孩子的潜移默化，耳濡目染。
这次考试，真的一下子考进入了我的灵魂深处，让我更明白了一个父亲对孩子的责任，幸运的是，这明白还不是太晚。
是的，我们也许只是一个普通得不能再普通的人，但对孩子来说，我们就是他的启蒙老师，就是他的成长过程的标尺和榜样，就是他人生路上永远亮着的那盏灯。千万不要小看了自己的正能量，我们牵着的他的小手往哪个方向走，那很可能就是他的未来，他的明天。
所以，请别让孩子输在起跑线上，也别让我们的孩子，从我们这里没有得到任何可“拼”的资本。
我教女儿量力而行
女儿今年六岁，不知是否有遗传的因素，她很好胜，常常为了“没当上小组长”、“在小朋友面前讲故事断断续续”等事情伤心难过。一开始我还没有注意，慢慢地发现她在这方面表现得越来越厉害，甚至有一次看到某明星的广告宣传照在路边的灯箱上发光，她也一定要将自己的明星照贴上去。
那瞬间，我突然觉得平时过于强调培养孩子的责任心，鼓舞她的干劲，增强她的自信，却忘记让她认识自身的局限!
那瞬间，我还觉得教孩子学会尊重生命，懂得量力而行，是我们每位父母的责任。
“有多大碗盛多少饭”――不要莽撞逞能
小孩子对自己的能力普遍高估，正所谓“初生牛犊不怕虎”。这可以鼓励他们不折不挠地探索和成长。但如果一个孩子总是不切实际地估计自己的能力，则可能变成不知深浅、好高骛远、莽撞逞能了。
所以，我经常提醒女儿：跨越过宽的沟会掉进去，从太高的地方无保护地跳下来会摔痛摔伤，牛皮吹大了总会不攻自破让大家笑话，没能力没精力完成的事情应承下来是多么地自讨苦吃！
有时简单的警告、威胁甚至嘲笑往往不能够让孩子信服，所以我会安排机会让孩子在一定范围内尝试。有一次，女儿一定要从很高的台阶上跳下去，我告诉她先从楼梯的矮台阶跳起，她跳了一级、两级，腿开始痛了。我再让她比较，这两级楼梯高还是刚才的台阶高。这时再让她从那很高的台阶跳下来，她终于说：“不行的，等我长大了才做得到。”有时家长还可以利用自己、别人身上已经发生过的类似的事情，和孩子一起分析一下，并找出正确、明智地对待和处理问题的策略。
光有勇气是不够的――不做无谓的牺牲
我们的社会一直努力从小培养青少年“舍己救人”与“勇于牺牲”的衙申，敢于牺牲的“小英雄”广受赞誉。如为扑灭山火而英勇牺牲的少年獭宁曾被团中央、国家教委列为全国青少年学习的榜样。
但是，未成年人普遍缺乏对危险的充分预见能力，他们的英勇行为只是出于本能；他们也缺乏在紧急状况下自我保护的能力，大多数在挺身而出之后受到不同程度的伤害。少年英雄的光环也给社会带来巨大的精神创痛和负担。因此，教育部修订并发布新的《小学生守则》和《日常行为规范》，将此前曾倡导了多年的'“敢于斗争”等条目删去，而代之以“安全自护”、“珍爱生命”、“注意安全”等提示。这并不是对“不畏困难”、“见义勇为”精神的否定，而是对生命价值和意义的尊重，是更加人性化和实事求是的体现。
平时我不仅仅是简单地提醒女儿“要爱护生命、注意安全”，更注重的是教会女儿，万一遭遇危险情境的时候，该如何面对。首先，教会她一些安全自护的技能，比如遇到火灾、洪灾、地震等自然灾害后的逃生要领，碰到坏人时的藏匿、隐蔽、逃跑、以及必要时的顺服以保全生命、等待时机。另外，还应该教会他们一些“战略战术”，当遇到坏人坏事或遭到侵害时，不仅要敢于斗争更要善于斗争。比如，牢记诸如110、119、120等急救电话，必要时可以寻求专业的帮助。
在日常生活中，我们总提倡助人为乐，但有些时候有些事情你实在帮不上，忙――所谓“爱莫能助”。但我们总不好意思说“不”，怕让人觉着不仗义，怕驳了面子伤了和气；答应下来又实在勉为其难，而且结果可能更糟――人家对你寄予希望却又落空，会感到更失望，伤心甚至怨，限，而你也可能误了别人的大事，真是吃力不讨好，甚至帮人不成反害人。
其实，不懂拒绝是不知道自己的局限。
我会告诉女儿，没有人是无所不能的。有同情心是好的，急别人所急、想别人所想，替朋友出谋划策都很好，但如果觉得自己无能为力，那就应该坦率地告诉对方，或一起向大人求助。即便力所能及，还应该让孩子正确地理解友谊和义气，分辨是非好坏，和伙伴一起恶作剧的事情不帮也罢。
当然，在引导女儿量力而行的同时，我自己也在学习量力而行。信息时代，孩子从小便面对诸多压力、诸多选择。比如学艺，琴棋书画、天文地理，该学哪样?现代知识的发展已经使“无所不知”“无所不能”变得越来越难实现。东一榔头西一棒槌，到头来只能是拣了芝麻丢了西瓜，终无所成。“人有不为也，而后可以有为”、“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得”。我会从古训中学会选择和放弃，不给女儿太大的压力。
我还会创设不能兼得的机会，让孩子体验到动机冲突，然后能够学会权衡，学会选择最有价值的东西，学会放弃。
最后，我想说：“量力而行，尽力而为，让我们的孩子做―个自己满意的自己吧！”（黄静）
来源：《幼教博览》2007.1
1.终于我与风烟俱净的你，再无瓜葛。
2.没了你的日子我有了与你相似的举止。
3.至少曾经有那么短短的一段时间，我是你微笑的原因。
4.现在，就算我在怎么想你，我也只会看着你的照片发呆，傻笑，再也不会去打扰你，祝你幸福。
5.现在的我不配喊累，因为我一无所有。
6.我留不住时光，也留不住你。
7.你终究还是放弃了这段我自以为会有未来的感情。
8.分手还能还做朋友，亲爱的你真会开玩笑。
9.后来听到很多人提起你的消息我的手指再也没有抓紧也没有皱眉。
10.这世界没了你，我把哭当成了笑。
11.愿你安好，即使后来你与我全然无关。
12.我努力把自己变得更优秀，只是想让你知道你失去了了一个多棒的人。
13.一场失恋就像剪坏烫坏的头发，安慰只是让人温暖的废话。
14.总有一些事情，让你在不经意中，就看清了一些人。
15.虽然岁月如流，什么都会过去，但总有些东西发生了就不能抹煞。
16.时间会慢慢沉淀，有些人会在你心底慢慢模糊。学会放手，你的幸福需要自己的成全。
17.当初若只是心跳与悸动，又何必夸张成爱呢。
18.老实说我们没有特别爱谁。
19.多好笑，我竟以为久伴能敌得过深爱。
20.不打扰，是我给你的最后一次温柔。
21.后来，我爱的人都与你有几分相像。
22.寂寞的人总是会用心的记住他生命中出现过的每一个人，于是我总是意犹未尽地想起。
23.我的心中像有个洞，风扑扑的往里面吹。
24.离开就离开了，只不过有点不习惯而已，一切总会平淡下来的。
25.发现近来失恋的人渐渐增多。也许是我们太过年轻，不懂得如何去承受这样的打击。
26.曾经念念不忘得事，却在我们念念不忘中被我们遗忘了。
27.你说的爱情，是我触及不到的永远。
28.放手不是不爱的借口，牵手才是天荒地老的永久。
29.有时候心里有一种是签名难以表述的痛。
30.我们的爱再也回不来，这是一句多么悲伤的话。
31.放开彼此的手，当爱已经无法挽留，终于看透幸福的背后，是一道道伤口。
32.不必遗憾，能分开的都是不对的人。
33.也许你放不下的不是他，而是那段自己认真过的过去。
34.我变成荒凉的景象变成无所谓的模样。
35.就是好怕以后都遇不到你这样的人。
36.拥有过再失去，总比不曾拥有更难过。
37.不要那么相信回忆，里面的那个人，不一定会怀念你。
38.我性格孤癖，不懂讨好，也难怪所有人都离我而去。
39.我们之间有那么一瞬间，那么像爱情。
40.有些人已过去，你忘不掉她不代表你还爱她，只是珍惜或怀念当时的美好而已。
41.人生最大的敬佩是拿得起，生命最大的安慰是放得下。
42.少走了弯路，也就错过了风景。无论如何，感谢经历。
43.如果不想一起到老，何必煎熬着不放掉。
44.有一种人，无论多么想念，却不曾想再见面。
45.其实，有些事注定没有结果。可是我们偏偏还要去争取。
46.心里的地方就只有那么大，有人进来就必定有人要离开。
47.我的要求不高，只要一份普普通通的小感动。
48.永远有这么一个人，会在心里留你留一个永远不变的位置。
49.我不希望爱上了你之后，成为了错爱。
50.最厌烦的感觉不是成为陌生人，而是逐渐陌生的态度。
51.突然我的心，想要一次旅行，没有目的地，只想离开这里。
52.我怕我再多说一句就连朋友都不是了。
53.一个不懂挽留一个不会回头，这样的两个人注定分道扬镳。
54.当坚持之苦大过放弃之痛，就是该放手的时候了。
55.脸上的快乐，别人看得到。心里的痛又有谁能感觉到。
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经典一句话情感体验语录
]情感体验的作文
【预测1】成长中的你，见过了许多的人，经历了许多的事，有许多想说而未说出的话。请你在横线上填上适当的.称谓(如：爸爸、妈妈、老师、同学、朋友等)，以“——，我想对你说”为题写一篇文章。
【预测2】拥抱，对我们来说是那样熟悉，她曾经伴随着我们生命的成长，我们在一个个拥抱中渐渐长大;拥抱，有时又是那样陌生，离我们仿佛很遥远。拥抱，她无言，然而我们从中可以读到温暖，读到希望，读到歉疚，读到包容……太多太多的内涵，都需要我们用心去体会。请以“拥抱”为题写一篇文章。
【预测3】楼上楼下，对门隔壁，前村后院，这些相邻的人不可避免地分享着我们的生活，或多或少地构成我们的生活。能在回不了家时有个暂时歇脚的地方，能在困难时听到一句安慰的话，攀住一双温暖的手，这便是友邻相伴的幸运。
请以“友邻相伴”为话题写一篇作文。
以上就是为同学们整理的中考语文作文题目预测的相关内容，祝同学们金榜题名！
论道德情感体验
个体道德发生如何可能,始终是伦理学研究中的一个难点.究其原因,不仅在于个体道德要受到社会环境因素的.影响,而且在于它自身是一个独立的、复杂的心理过程.之所以复杂,就在于它不单纯是认识的结果,而是情感体验所致.根据体验的类型划分,道德情感体验属于价值体验范畴,其中介环节包括实践、经验、理解、移情等,它的具体体验形式有情境-直觉体验、角色-想象体验、理论-思维体验、信念-自由体验等4种.要完善和丰富个体道德,就必须注重道德情感体验.
作 者：李建华 作者单位：中南大学政治学与行政管理学院,湖南,长沙,410083 刊 名：中南大学学报(社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF CENTRAL SOUTH UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCE) 年，卷(期)：2003 9(1) 分类号：B82-054 关键词：道德情感 体验 理解 移情 信念情感体验 懂得感恩
原文：blog.edudown.net/u/12870/archives/2008/2008929104842.html
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一、案例背景
一（1）班是一个中重度混合的智力落后班级。班级共有学生10人，男生7人，女生3人。其中3人IQ在40～45，4人在30～40，其余3人的IQ测不出。这个班级学生都没有上过学校，大多数学生能听懂别人的话，有简单的思维，但有两个学生是严重的自闭症患儿，根本无法与人交流。
尽管他们都是智力弱后的孩子，但他们和正常孩子一样，享受着父母给他们无微不至的关爱。这些孩子大都是独生子女，由于他们的特殊性，从小只知道受爱，不知道爱人，因此，本课通过展示家人共同的活动，了解家庭的基本成员，使学生初步形成对家的归属感。启发学生在体验家庭可爱时，进一步领悟到自己不应当只会接受父母的爱，还应当学会爱父母。
二、教学设计
本篇课文主要以爱作为主线，引导学生通过一些具体的生活情景，去感受、体验理解家人对自己成长付出的深切而厚重的爱，让学生感受家庭中父母长辈的养育之恩，懂得父母为培育自己付出了许多的辛劳，体会家庭成员之间的亲情，并引导学生联系自己的家庭生活实际，感受家人给予自己的关爱。懂得正是由于有了家人的爱，自己才能健康成长。
二期课改要求使学习过程成为完整生命的投入过程，成为完整心理结构的参与过程。因此，本课主要是通过体验式的教学，让学生在体验中学习。通过照片介绍家人，“小小演播室”介绍父母的生肖，了解家庭的基本成员及关系，感受家人的亲情，体验家庭的可爱，从而懂得感恩。
三、教学实践
[教学片段1] ：媒体演示，初步形成对家的归属感
（学生看媒体：播放歌曲《小小羊儿要回家》，媒体演示：太阳下山了、天色渐渐暗了、小蚂蚁爬回洞穴、小鸟飞回巢、公鸡回家了。）
师：小朋友，小动物们回家后会做些什么呢？
生1：小动物们回家吃饭。
生2：小动物们回家睡觉。
师：是啊，小动物们经过一天的忙碌，感到累了、倦了，就要回到自己的家，因为家是一个可爱的地方。
（学生继续看媒体演示：繁星在夜空不停地闪烁，画面出现一个小女孩。）
师：这时，小女孩也会怎么样？
生：小女孩回家了。
（媒体演示：小女孩回家。）
师：大家看，小女孩的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶在家里正等着她呢。小朋友，你的家里有谁呢？当你回家的时候，他们是怎么样的？
出示课题：我的家
生1：我的家里有爸爸、妈妈，还有姐姐。每天，爸爸来接我，妈妈在家里烧饭。
生2：我的爸爸、妈妈在外地，家里有外公、外婆。外公、外婆对我可好啦！
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……
这一环节通过多媒体的演示，使学生体验到当夜幕降临时，当每个人感到倦了、累了，或结束了一天的工作学习，都要回到自己的家。考虑到学生刚入学两个月，对于家庭归属感并不能真正理解，故采用生动的多媒体引入，使学生体验到繁星闪烁，夜幕降临，无论是小动物还是小朋友，都要回家了。
[教学片段2] ：了解家庭的基本成员及关系
（媒体出示：教师的全家福）
师：这是沈老师的全家福。这是沈老师的爸爸和妈妈，他们都退休了。他们非常爱我。
师：请小朋友介绍一下你的家庭成员，好吗？
（学生拿出事先准备好的'全家福照片，介绍家庭成员。）
生1：这是我的爸爸、妈妈。他们都是工人。爸爸妈妈经常带我到公园玩，他们爱我，我爱他们。
生2：这是我的外公、外婆。他们都退休了。我的爸爸妈妈在外地，不能照顾我，外公外婆就来照顾我
……
这一环节主要是让学生介绍自己的家庭成员。在出示全家福了解家庭成员时，教师先出示自己的家庭照，向学生介绍自己的家人，创设民主平等、轻松愉快的教学氛围，让自己成为学生的学习者，激发学生的学习兴趣。引导学生通过全家福介绍自己家人，感受家人的亲情。并通过称谓儿歌，使学生初步认知家庭成员之间关系。
[教学片段3] ：“小小演播室”介绍父母的生肖
师：小朋友，还记得语文课中的《我的家》吗？小作者知道爸爸妈妈的生肖，你们知道吗？谁来说说？
生1：我家有三口人，爸爸属牛，妈妈属龙，我属小白兔。
生2：我家有四口人，爸爸属鼠，妈妈属羊，姐姐属猴子，我属小狗。
……
这一环节主要是让学生介绍家庭成员的生肖。在上课前，教师安排学生去了解家庭成员的生肖，这是希望学生能够通过活动，了解父母对自己的爱，懂得感恩。尽管没有几个学生能完整地叙述，但所有的学生都在老师的帮助下讲出了家庭成员的生肖，连两位自闭症儿童也用手势作了表示。
四、教学反思
通过教学，学生们体会到了家庭成员间的亲情，在了解家庭的过程中，培养了他们热爱家庭，关爱家庭的感情。同时在懂得家庭的基本成员及关系的同时，体验到了家庭的可爱，初步形成对家的归属感。学生的知识目标、情感态度价值观目标和能力目标都有所提高。
通过这堂课，我认识到在《品德与社会》课的教学中，学生必须成为教学活动的主体，当学生自觉、主动的参与到丰富多彩的教学活动中时，知识就可能被真正领悟，能力就可能得以真正锻炼和提高，情感就可能被真正触及和调动，情感、态度、价值观就可能真正改变或形成。因此在本课的教学过程中，运用了灵活多样的教学组织形式让学生自己介绍家庭成员；通过丰富的情景，自己体会家庭成员间的亲情。
由于考虑学生的实际情况，在教学中，活动方式还较少，在今后的教学过程中，可以设计小组交流、合作讨论等方式，使学生真正成为学习的主体。
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关注个体、体验情感
由于托班孩子是按自己大纲发展的，所以教育要顺应其特点，尊重差异。同时，教育又要促进孩子的发展。个别化与小群体是托班年龄段孩子的主要组织形式。我们从关注个体入手，在区域中运用插入式教学模式。遵循多满足、少要求、多关注、少教育、多自主、少刻意、多个别、少集体的实施要点，满足幼儿的情感需要，以创设情景，让幼儿在与情景的互动、与教师和同伴的互动中发展。
就拿我们托班孩子来说吧，由于年龄小有意注意时间短，极易受外界因素的影响，如果组织形式不当，预设的教育效果将很难达成。为了解决这个问题，我们在托班尝试开展了插入式的教学模式，把教学活动穿插于区域活动中，这样既减少了每次活动中孩子的人数，又大大增加了幼儿个体与教师的交流，使教师能更为有效的关注孩子的点滴变化；而且在这种插入式教学的模式中，教师还可以及时捕捉到第一组孩子的情况，调整活动方案后，再对下一组孩子进行教学，从而更好地促进孩子的发展。这种插入式的教学模式，不仅有利于幼儿的发展，也有利于教师在反思和不断实践中提高自身教育理念和教学质量，从而促进师生共同发展。
通过观察我们觉得小班幼儿在各种活动中，比较偏重于情感体验的特点，所以我们在预设活动中，根据孩子的年龄特点，注重以游戏形式开展主题活动，这样孩子活动的欲望也就比较强烈。我们还从孩子的生活中提炼他们感兴趣的事物作为活动的内容，突出“玩”字。因为这个年龄段的孩子根本没有意识到自己是在进行什么活动，他们只认为自己在游戏。因此，我们为孩子们提供了丰富的材料，以激发孩子表现的欲望。如在小班近阶段的主题“过新年”活动中，孩子们对活动很感兴趣，我们不仅发动家长和孩子共同收集各种材料，而且让孩子们自己参与班级的环境布置，亲手制作布置环境用的小装饰品，根据孩子的提议我们还预设了“做爆竹”“装饰爆竹”等一系列的活动，在收集材料共同布置环境中孩子们一起动手，营造出了喜庆、温馨的.节日氛围，在制作小装饰品的游戏中体验到制作的成功感所带来的快乐心情，在互送小礼物的过程中感受到朋友之间的友爱，在唱唱跳跳的过程中体验到了节日的欢乐，这种渗透着教师情感的教育教学活动将更有助于幼儿发展目标的实现。