让孩子在课堂上自由的徜徉抒情美文
试想，作为成人，连续听六节课，注意力也不可能完全集中起来，也分心、也害困、也有心不在焉。我们的学生，每天都要听七节课，能不走神么？况且，这达标课都是精心准备的，声电光色齐全，环节设计、问题预设、教师状态俱佳。平时的常态课，那会有这样的激情投入？站在学生的角度来换位思考，学生在课堂上出现的一系列问题，确实可以迎刃而解了。
在课堂上，很多孩子是游离于课堂之外的。注意力的短期疲惫，使他们不由自主地时常要开开小差。于是老师就要不时地提点，不时地往回拽。于是我想，普通教师的课与优秀教师的课区别就在这里，学生的参与度。课堂上你用多少时间来一遍又一遍的吸引学生转移的注意力呢？
记起前几天王老师所说的话：“只有学生自己的问题，他才感兴趣。”是的，我们的课堂是不是只为极少数学生上的？设置的问题为什么只有为数不多的学生积极地参与了进来，而其他的学生总是以一种观望的态度，用游离的眼神，不经意的瞥一下。于是乎老师只好不惜言语的一遍又一遍的鼓励：“要自信，要主动，要积极的表现自己”。不论怎么鼓动，参与进来的还是那么多。突然发现，这种鼓动很苍白，是一种无计可施的表现。这绝对是对一个老师，课堂驾驭能力的一种挑战。根源就在于，你设置的问题是学生自己的问题还是老师你自己的问题，抑或就是教参的问题。
要想让学生在课堂上自由的徜徉，就应该立足于学生的实际，从学生的认知水平和需求入手，去进行预设，去挖掘适于大多数孩子的问题。
几点火花：
一是多媒体只是一种辅助手段，是课堂上可有可无的东西，而不是每堂课的必须。不能让鼠标左右了教师的思维，牵制了课堂的进程。发现有的教师作的课件非常的丰富，也就导致了上课就是把多媒体课件的内容点完。于是在过程中，教师就缺少了教学的智慧和灵感，缺少了发现问题和延伸问题的敏锐性。这样，教师的注意力就偏移了，从关注学生到了关注课件了。这样一来，学生就无法充分释放自我，也只能眼睁睁的看着你的鼠标一张张的滑过，机械的顺着你铺好的路去走。而你预设的道路上，一切都那么明了，不用思考或者不会思考一点问题也没有，因为在你下一点的鼠标后面，肯定会有上一个问题的答案。
二是教师是需要保持课堂上的激情的。激情四溢的老师，肯定会激发学生骨子里的热情。孩子们还是很容易被点燃激情的，哪怕你只是几句包含激情的范读：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”。听了这句震撼人心的`范读，我心里就想，就这一句，足矣！所有的孩子自动的报以热烈的掌声，说明了一切。就这一句，可能就让所有的孩子把这篇《海燕》，铭刻在心，一辈子。
三是孩子有的是创造力，有的是灵感和智慧。最关键的是看我么能不能在课堂上给他激发出来。听着学生一个又一个的读自己当场写的课文感怀诗，唯一的感觉就是我们的孩子不比任何学校的差。他们敏感的心，在你积极的挑拨下，焕发出来的诗意是当也挡不住的。只要给他一舞台，他就会尽情的释放自己的美。
四是给我一个支点，我可以撬起整个地球。我们做老师的要有这个自信，寻找出撬起精彩课堂的支点。同样的，在课堂上也要帮着学生找到这个自信的支点，让他们也找到撬起地球自信。
五是一千个观众就有一千个哈姆雷特。一篇文章不同的孩子来感悟就会有不同的感受。同样的一篇课文，这个孩子看了可能是轻松欢畅，那个孩子读了可能就是惨淡凄凉。何也？文境、情境、心境异也！于是课堂上要尊重孩子们不同的感受，赏识他们有不同的体验，无需使劲把他们感悟出来的一些东西，往教参或者教案上生拉硬扯，让他们尽情的释放一个灵动的自我。
我要和大家交流的话题是怎样教会让每一个学生上台展练。“展练”这个词是熊生贵老师创新的新词，但相信我们在座的应该都知道什么是展练吧？展练就是展示自我， 互动练能！
那么我们该如何教会孩子们展练呢？两年的实践，总结出一些小心得与大家共同交流。
展练训练第一步：教会学生上台的常规礼仪，这是我们学校几位老师共同探讨的学生展练时的常规礼仪：
(1)走路：走路要端庄，不要手插裤兜走路；不要左顾右盼，步幅不宜过大过急。 (2)目光：在讲台上讲课时，目光要柔和、亲切、有神，给人以平和、易接近、有主见之感。当讲话出现失误被同学打断，或同学中出现突发事情打断你的展练时，不能投以鄙夷或不屑的目光，这样做有损于你在同学心目中的形象。 (3)站姿：展练时站着讲，既是对下面同学的重视，更有利于用身体语言强化展练效果。站着讲课时，应站稳站直，抬头、双目向前平视，面带微笑身体重心在两腿中间胸膛自然挺起，不要耸肩，或过于昂着头，身体不能晃动。双手可以叠放在体前，也可以垂放于两侧。 (4)手势：展练时，一般都需要配以适度的手势来强化展练效果。手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。讲课时忌讳敲击讲台、或做其他过分的动作。 (5)音量要适当：讲课不是喊口号，声音不宜过大，否则，会给学生以声嘶力竭之感。如果声音太低又很难听清，也会影响展练效果。 (6)语言要精练：展练要抓中心，不说废话和多余的话，给下面同学干净利索的感觉。
展练训练第二步：常用的基本展练套语训练：有开场白的展练套语，字词展练套语，篇章展练套语和互动展练套语。这些套语可强化训练学生记住，有了这些套语的引路，孩子们在展练时就更加容易些，可能刚开始时因为这些套语的原因，孩子们的展练语言都一样，没什么创新，但是，时间长了，他们慢慢就会
有很多自己创新的语言来替代了。所以，老师们不要担心课堂会因为套语而一个模式。
展练训练第三步：展练内容的选择和设计。开始我们都应该给孩子们设计好每个小班展练的内容，甚至是每个小班每一位同学的展练内容我们老师都可以在展练案中设计出来，请大家看看这有篇样本《卖火柴的小女孩》整篇课文的展练设计。这样的设计就如一本剧本，孩子们拿到剧本，小班长分配好演员的任务后，他们就会自己去思考怎么展练了，只要有了好的剧本，相信我们的孩子都能演好自己的角儿。当然，他们看剧本多了，慢慢的也会自己写剧本当编剧和导演了。就如我们很多演员一样，像小燕子赵薇以前也只是一个演员，后来不也自己当导演和编剧了嘛。相信慢慢地我们的孩子也能潜移默化的自己设计展练内容。
展练训练第四步：让学生明白“自主--展练”课堂的整个流程。自己准备展练内容--小班合作查练排练--大班展练。首先导学案或展练案要自己先完成的基础上，小班长组织在小班内进行查练和排练，最后才在大班进行展练。有了这一个习惯的流程后，孩子们不用你布置，他们自己都会利用课余的时间进行准备，甚至是查练和排练这一环节，以前我是要专门拿课堂时间给他们去完成，后来他们慢慢知道这一流程后，上课前他们小班长就知道进行查练和排练了。就节约了很多课堂的时间。
展练训练第五步：“一对一”的方式训练每一个孩子都能上台展练。这是一个循序渐进的过程，第一次展练课，我是先教会了12个非常优秀的孩子上台的，那一堂课，虽然不是那么尽人意，但是这12个孩子却做了一次很好的榜样。之后，我就把这12个我手把手教出来的孩子安插到每个小班2个，让他们去教自己小班比较优秀的小伙伴，这样两学期的训练后，班上就有一半的孩子能上台展练了。到四年级下册时，我在分小班时就是8个人一个小班，并且是优差搭配，同桌一对一分配好，一个是小老师，一个是小学生。每一次上台都由同桌去完成一个角儿，并且规定由两人共同上台展练，小学生展练，小老师站在旁边，如果小学生展练不好的小老师可以补充，如果每次小学生展练都非常优秀的这个班的展练分是加双倍。这样一来，小老师就会自觉地教小学生怎样展练，慢慢的下来，全班孩子都能展练了。
[让孩子在课堂上自主展练]
教孩子学会感恩,让他在人格素养上战胜别人美文
没有感恩心理的孩子，成人后通常会在人格素养上败下阵来。因此，父母在教育孩子做人时，一定要教会孩子感恩。
当父母过于溺爱孩子，什么都以孩子为中心，事事都替孩子操办时，孩子不仅很容易养成依赖性，而且还会变得冷酷无情，没有孝心，视父母的辛苦为必然。
一天，桐桐从幼儿园里回来，一进屋就说：“爸爸，你真该感谢我是你的女儿啊。”我抱起桐桐，亲了她一下，说：“爸爸很感谢桐桐，给我们一家人带来快乐，让爸爸妈妈感到幸福。不过，你今天为什么会这么说呢？”
“我今天在马路上看到一个小女孩，非要妈妈抱着她。可她妈妈已经很累了，她却一点儿都不心疼她妈妈。”桐桐说。
妻子在旁边解释道：“那个女孩看起来比桐桐大得多了，她妈抱着她，累得气喘吁吁的，就把她放下来了。那个小孩就尖声叫喊，还用脚踢她妈妈的腿，咬她妈妈的手，还说：‘你是妈妈就应该抱孩子。’桐桐看得眼泪都出来了，对我说：‘那个姐姐不懂事，那个妈妈好可怜。’”
“我们桐桐长大了，真懂事，能体谅父母了。”我连连夸赞女儿。
“那当然了，你想啊，你们从那么小把我养这么大，一天一天喂饭、喂水的，还陪我玩，我该感谢你们，怎么能为难你们呢？”
我和妻子听着桐桐说出这么一大通感人肺腑的话，激动不已，我们几乎同时说：“桐桐真是我们的好孩子。”
感恩是连接父母和孩子的一种很美好的感情。具有感恩心理的孩子，能理解父母的辛苦，不会给父母出难题，而愿意好好与父母沟通。
有一个叫“竹叶青青”的网友曾经在我的博客上留言说：“为了教育女儿，我特意辞掉了工作，专心在家里陪孩子。可如今孩子8岁了，事事都要我操心。我要求她独立做事，她反而说我做父母不管孩子，不够格，没有资格教育她。这真让我伤心。”
很多同病相怜的妈妈，也纷纷留言。有的说，家长处处都以孩子为先，可孩子大了却一点也不考虑父母的需求，吃要吃好的，穿要穿好的，别人有的，自己就要，根本就不顾家里的经济条件，更不看父母的境遇怎样。
有的说，现在的孩子一点感恩心都没有，认为自己得到什么都是理所当然的，如果自己的要求没有得到满足，就是父母无能，也就没有资格教育孩子。
有一位与我长期交流的博友，叫“将军二世”，他在下面回了“竹叶青青”等网友一条：“我的孩子，我从来不特殊对待他，把他当皇帝供着。孩子的'意识都是父母灌输的，如果父母从小就事事以孩子为主，那么他就认为这一切都理所当然。”
一位叫“龙飞凤舞”的网友说：“孩子很小的时候，就得教育他要感恩。当他无法做某事，父母帮助他做的时候，要让他说谢谢，告诉他，这是他自己的事情，父母暂时帮助他，等到他稍大点，就要让他自己去做。”要让孩子学会感恩，父母就要注意自己的行为和对待孩子的态度。因为孩子的思想意识由父母的行为和态度决定。
没有感恩心理的孩子，会有很多坏毛病，撒谎、欺骗父母，令父母寒心，而教育他们改正也需要很大的功夫。让孩子学会感恩，才能让父母的教育一劳永逸。
感恩心理是一种积极的人生态度，是一种淡定的生活哲理，它能使一个人总是正向看待一切事物，并能冷静地处理事情。从小就教育孩子学会感恩，不但能帮助孩子学会独立，能培养孩子良好的人格素养，更重要的是，还会融洽两代人的关系，让孩子能理解父母的苦心。