《三字经》里关于读书顺序的句子是：＂《孝经》通，四书熟，如六经，始可读。《诗》《书》《易》《礼》《春秋》，合六经，当讲求。＂意思是：把《孝经》弄明白了，四书读熟了，像六经深奥的书，就可以开始读了，《诗经》《尚书》《易经》《礼记》《春秋》《乐经》，合称六经，应对认真学习。要一步步踏实向前走。
阅读的定义：阅读指大脑接受外界，包括文字、图表、公式等各种信息，并通过大脑进行吸收、加工以理解符号所代表的意思的过程。
阅读是由识字开始，我们通过一个一个的字组成词，再串联词语成句子，结合句子就可以理解文章或段落意思，然而认知心理学的图式理论改变了我们对阅读的认识。
图式理论“Schema theory”由心理学家Bartlett于1932 年在格式塔心理学的基础上首次提出，Bartlett认为记忆不是直接复制，而是建设性的将语篇中的信息与大脑中已有的相关知识相结合成新的心理表征。
过去的经验不是一个个事件的简单累加，而是形成一个有组织的体系，图式即是这一体系活跃的、不断发展的结构框架。图式是人们感知世界的内在结构。
这也就是说，我们日常生活中所见所闻，所有的经验积累和知识学习，都会在大脑中组成一个有序的网络，而我们新接触到的知识都要经过和既有网络产生联结，找到位置并且并入网络，这些新知识才算是真正进入了我们的头脑中。
选择其中一种设计即可，每个学生至少制作一张，也鼓励学生制作多张。要求：图文并茂，图片要与文字内容吻合。书写工整，正确。布局合理。
1、好书推介卡学生选择自己最欣赏、最喜爱的好书，在认真阅读的基础上，把好书中的主要内容（或重要篇章的主要内容）、值得阅读的原因，以及部分精彩语句，摘录、编写在“好书推介卡”上，并填上推介人的学校、班级、姓名。一张卡以介绍一本书为主。“好书推介卡”由学生个人或小组自行设计，形状、色彩、纸质等不限，A4纸大小即可，既可以手工制作，也可以用电脑制作。提倡图文并茂，但文字与配图内容要相吻合。原则上阅读心得卡以学生个人为单位，鼓励学生与父母共读共写心得。鼓励学生多阅读，一人可制作多张好书推介卡。
2、阅读心得卡学生按分级阅读要求和老师指导阅读基础上认真阅读书本后，把自己的感受和启发写在阅读心得卡上，并填上阅读的书名、书作者，出版单位以及填卡人的学校、班级、姓名。一张卡以写一本书为主，约300——500字。低年级学生可以用绘画形式表达，或部分文字用拼音表达。阅读心得卡由学生自行设计，形状、色彩、纸质等不限，A4纸大小即可，既可以手工制作，也可以用电脑制作。原则上阅读心得卡以学生个人为单位，鼓励学生与父母共读共写心得。鼓励学生多阅读，一人可制作多张阅读心得卡。
森林里，小猴子坐在一棵野藤上荡秋千。忽然，他看见前面草地上躺着个蛋，急忙跳下秋千跑过去。
“呀，什么蛋，这么圆！”小猴子捡起蛋，更吃惊： “呀，怎么这么轻呀，纸做的一样！”
小猴子朝四周大声喊：“大家快来看呀，一个奇怪的蛋！”很快，周围的的动物们都围了上来。大家认真看着，又轮流拿在手里掂，都都很惊奇。山鸡说： “这不是我们鸟类的蛋，哪一种鸟下的蛋也不是这样的。”
乌龟说： “这也不是我们乌龟下的蛋，也不是蛇蛋，我长这么大还没见过这样的蛋。”
到底是什么蛋呢大家猜测着，谁也猜不出来。小猴子一拍脑袋： “有了！请山鸡孵这个蛋，孵出里面的小动物，不就知道是什么蛋了吗另外，树林里多了一个新奇的伙伴，将更热闹啦！”
山鸡很乐意孵。动物们立即找来干草铺在地上，放上蛋，让山鸡趴上去。每天，动物们围在山鸡身旁陪着，还轮流去为山鸡找食物。
日子一天天过去，转眼二十天过去了。 “怎么样，蛋里有动静吗有什么感觉吗”小猴子问。
“没有，”山鸡失望地摇头， “什么感觉也没有，和刚刚孵时一个样。”
“再孵吧！”小猴子—跺脚。
一转眼，又二十天过去了，还是什么感觉也没有。山鸡说： “真不知是什么蛋，孵了四十天了，还没一点儿动静，要知道我们鸡蛋孵二十天小鸡就能出壳的。”
“真是奇怪，”乌龟说， “从没听说过要孵这么长时间的蛋。”
小猴子站在那儿直抓脑袋。
就在这时，喜鹊从树林外边飞进来： “大家快藏起来呀，猎人来了！”
动物们顿时慌了神，急急忙忙钻进树丛里。
一会儿，一个猎人扛着枪走了进来。他走到山鸡孵蛋的地方，看见了地上的蛋，“哟，一个乒乓球。”他说着捡起装进口袋， “带回家给孩子玩儿吧。”
原来，这根本就不是什么蛋，而是几个月前来森林里野餐的小朋友丢失的乒乓球。
猎人走了，动物们从树丛里钻出来，你看我，我看你，一齐笑起来： “嗨，白忙了一场，原来不是蛋呀！”
通过这个故事，我明白了一个道理，做人不能骄傲，否则会象青蛙一样从高处掉下来
《祖母的故事》是法国著名女作家写给孙女的六个故事：‘说话的橡树’‘泰坦的风琴’‘灰尘仙子’‘大眼仙子’‘巨人岩’‘会说话的雕像’。
编者在目录中犯了个错误，把‘会说话的雕像’ 9个小标题编进了目录中，让人误以为有15个故事。‘灰尘仙子’‘大眼仙子’通过仙子说明了物质是微粒构成的，在显微镜下世界多么奇妙。这种带有文学味的科教童话读起来分外有趣。‘巨人岩’主人翁米克尔用无比坚强的毅力和愚公移山的精神，战胜了‘巨人岩’，完成了别人认为一辈子也不能完成的事情。他让我懂得，一个人只要具有了崇高的目标：为人类开发自然！为大家创造美好环境，他将无往而不胜。‘说话的橡树’，给了孤儿爱米一个温暖的家，在老橡树上的生活虽然艰难和孤独，但培养了爱米智慧、勇敢和预见的本领，老橡树是母亲，大自然是学校，我多么希望有株老橡树能和我谈天说话。‘泰坦的风琴’ ‘会说话的雕像’有一点是相同的，它们用‘风琴’‘雕像’激发出了孩子天才，使他们成为了有成就的艺术家。它们让我懂得了即使没有天才，热爱大自然，多到大自然去有百益而无一害。其中‘会说话的雕像’描写的更细腻，更感人，更深刻，更有感染力。主人翁荻安娜的后母，贪财，虚荣，无知自私，父亲是画家而没创意，这样的家庭不可能造就出天才的画家，还有可能使天才在热病中夭折。幸运的是荻安娜有一位伯乐，父亲的好友一位老医生收养了她，给她创造了画画的环境，让她健康地成长。我特别欣赏主人翁荻安娜那宽容而博爱的心，温柔的性格，真是位人见人爱的小天使。好像她无论到那里就会把快乐幸福带来。我最感动的是当她父亲破产时，当她的后母远离父亲时，是她奉献出了自己的财产救了父亲，是她用自己艺术天才让父亲过上了美好的晚年。我多么想学到她心中的那种美好的东西，我多么想具有她的才能，把和睦相爱带给爸妈，让我们一家人不再四处分离。看了《祖母的故事》，让我们经常到大自然去吧！在那里有超自然的精灵，它们会给你带来意想不到的收获；它们会改变你的命运和人生；它们会激发出你潜在的天才！让我们从小有崇高的理想吧！让我们拥有一颗博爱的心吧！世界会因为你更完美。第196周阅读书之九我看过许多书,大部分印象都不深。惟有《森林报》这本书的内容令我记忆犹新。这本书里有许多关于动物的性格、饮食等方面知识，让我看得爱不释手。《森林报春》主要讲述的是动物们在过了寒冬后的生活方式，生活技巧和改变。例如：冰雪已经融化，大地又露出了它焕然一新的新面孔。如果有人拿着一束花回来，没有人会相信那是从郊外采回的花。
春天来了，动物们都醒了。兔妈妈也生出了许多小兔宝宝。兔宝宝一出世就会蹦蹦跳跳。而兔妈妈也离它们而去，但这并不使小兔们伤心。因为森林中有这样一个规定：凡是出生的小宝宝，任何兔阿姨都是它们的妈妈。如果小兔子在森林中肚子饿了，而正好遇见了兔阿姨，它们就会凑到她的身旁，吸取她的乳汁。吃一顿，就够它们三天的饮食了。
······
在读完《森林报》,我大概了解了动物们在过冬后的习性。《森林报》还让我懂得了许多大自然的奥秘，让我知道我们应该多去观察大自然，并学会怎样去思考和研究。我们在学习上也一样。
商人两次翻船而遇同一淦夫是偶然的，但商人的不得好报却是在意料之中的。因为一个人若不守信，便会失去别人对他的信任。所以，一旦他处于困境，便没有人再愿意出手相救。失信于人者，一旦遭难，只有坐以待毙。
关于阅读与研究的书籍有《阅读教学与研究》，是2005年外语教学与研究出版社出版的图书。
本书系统地总结了本族语和外语学习环境下对阅读进行的理论研究，介绍了阅读研究中重要的研究个案，为阅读教学实践者和研究者提供了详细信息。
1.《如何阅读一本书》，[美] 莫提默·J. 艾德勒、[美]查尔斯·范多伦/著，郝明义、朱衣/译，商务印书馆2004年1月版。
2.《如何有效阅读一本书：超实用笔记读书法》， [日] 奥野宣之/著，张晶晶/译，江西人民出版社2016年6月版。
3.《实用性阅读指南：把读到的知识转化成能力》， [日] 大岩俊之/著，陈怡萍/译，江西人民出版社2017年11月版。
4.《高倍速阅读法》，[美]保罗•R.席列/著，佳永馨璃/译，中信出版社2017年9月版。
5.《快速阅读术》，[日]印南敦史/著，王宇新/译，中信出版社2017年4月。
6.《超级阅读术》，[日]斋藤孝/著，赵仲明/译，北京联合出版公司2016年4月。
7.《深阅读：信息爆炸时代我们如何读书》， [日] 斋藤孝/著，程亮/译，江西人民出版社2016年9月版。
8.《如何阅读一本小说》，[美] 托马斯·福斯特/著，梁笑/译，南海出版公司2015年4月版。
9.《阅读与写作》，叶圣陶、夏丏尊/著，岳麓书社2012年1月版。
10.《什么是杰作：拒绝平庸的文学阅读指南》，[法] 夏尔·丹齐格/著，揭小勇/译，广西师范大学出版社2015年10月版。