摘要：根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求，在幼儿教育中，教师要保证幼儿的身体健康，激发幼儿主动参与体育活动的兴趣，提升幼儿的身体协调性与灵活性。由此可见，引导幼儿参与体育活动十分重要，它能有效提升幼儿的身体素质，促使幼儿健康发展。而竞技类体育项目作为体育活动中的常见类型，将其引入幼儿体育活动中有助于幼儿的体能提升和体育素养培育。基于此，文章结合幼儿体育活动的特点，对竞技类体育游戏在幼儿体育活动中的具体实施进行了实践探究。
关键词：幼儿教育；竞技活动；体育游戏
最新的《幼儿园工作规程》强调幼儿园在开展教育工作时要实行保育与教育相结合的原则，要对幼儿实施体、智、德、美多方面的教育，其中体育处于首位，这足以说明体育对于幼儿全面发展的重要性。体育项目种类多样，竞技类项目就是其中的一个大类，在幼儿园开展这类体育项目能够有效激发幼儿参与体育游戏的积极性，也能够有效培养幼儿良好的规则意识和正确的竞争意识。
一、明确体育教学目标，精心设计游戏内容
设置合理的教学目标对教学非常重要，如果没有明确的目标，教学就没有章法，学生就学得混乱，教学质量也就无法得到保障。因此，在开展竞技类体育游戏时，幼儿教师首先要关注教育目标，这是进行内容设计和流程设计的主要依据。竞技类体育项目有很多，但并不是所有竞技类体育项目都适合应用于幼儿教育，如滑冰刀、排球等竞技类体育项目存在一定的危险性，若将之设计成游戏应用在幼儿体育教学中，就容易出现安全事故，这与保育原则相悖。因此，教师需要明确体育教学目标，围绕教学目标和合适的体育项目科学设计竞技类体育游戏，保证安全性。例如，体育教育目标通常是提升幼儿的身体素质、敏捷度，据此，教师就可以结合田径这一传统体育项目设计体育游戏，将幼儿分成两队，开展跨障碍接力赛跑的体育游戏。如果幼儿的学习能力和身体素质已经得到了有效发展，教师就可选择带有技巧性的竞技类项目来设计游戏，如以乒乓球为主要项目设计体育游戏，以此激发幼儿的参与兴趣。实践证明，在明确教育目标的前提下设计竞技类体育游戏，可以使体育活动更具针对性，也能保证体育活动的效果，且对幼儿的全面发展非常有帮助。
二、做好游戏规则普及
竞技类体育项目最大的特点就是规则性很强，因此，教师在将竞技类体育项目与游戏相结合的过程中，需要明确竞技类体育项目的特点，首先向幼儿明确游戏规则，做好规则普及工作，使幼儿清楚地了解游戏规则，培养幼儿的规则意识。教师可以先结合幼儿的年龄特点，科学选择规则普及的方法，若幼儿年龄很小，则可以利用多媒体技术将竞技类体育游戏的规则制作成动态图或者动画，然后在正式开展游戏前向幼儿展示，要求幼儿认真观看。这种教学形式能够激发幼儿的兴趣，使幼儿主动学习规则，进而更好地提升游戏规则的普及程度。竞技类体育游戏的规则主要包含两个部分：一是幼儿在游戏过程中需要遵守的规则，也可以说是整个游戏的流程。竞技类体育游戏通常在室外开展，此时幼儿的兴奋情绪很容易被激发出来，变得难以控制，由此可见，一边开展体育游戏一边进行规则的讲述显然难以保证体育游戏顺利开展，需要提前进行规则的普及。二是违反规则的幼儿要接受惩罚。根据心理学理论，正强化和负强化都是规范行为的重要方法，在进行规则普及时，强调违反规则的幼儿需接受惩罚，这实际是一种通过负强化进行教学的方法。一旦幼儿认识到自己若是违反游戏规则会受到惩罚，其就会主动规范自身行为，这也是竞技类体育游戏顺利开展的重要保障。例如，在以乒乓球为主要项目设计的竞技类体育游戏开始前，教师要围绕乒乓球比赛规则设计游戏规则，明确强调若是幼儿不按照规则进行游戏将不被允许继续参加，这样幼儿便会自觉学习并遵守游戏规则，从而保证体育游戏的顺利开展。
三、理顺流程，保证质量
传统竞技类体育游戏的参与主体是幼儿，而幼儿跳脱的思维和不强的规则意识很容易导致游戏过程混乱，使得体育游戏的教学效果大受影响。对此，幼儿教师需要在明确竞技类体育游戏的类型后，提前根据游戏项目和规则制订详细的体育游戏计划。以跨障碍田径赛跑游戏为例，在明确此次游戏的类型和内容后，首先，教师要明确幼儿的年龄、身体素质和兴趣。不同年龄段幼儿的身体素质有很大的不同，若幼儿不舒服或者先天身体素质不佳，教师要为其设计一些特殊的运动项目，降低其运动强度，以保证幼儿的运动积极性。其次，教师要提前明确此次竞技类体育游戏需要的场地面积，需要投入的区域游戏材料，据此制订明确的计划，在开展体育游戏前按照计划布置游戏场地。最后，教师要提前准备应急预案，应急预案主要包括两个部分：一是如果游戏材料缺失或损坏应如何处理；二是幼儿对体育游戏兴趣不高应如何调整计划。同时，教师要将解决方案写入预案，提前准备游戏备用材料，以保证游戏教学质量。
四、增进师幼游戏互动
教师是传统竞技类体育游戏的引导者和组织者。幼儿因缺乏独立意识，对教师的依赖感非常强，因此，幼儿教师对幼儿的态度将直接影响幼儿参与体育游戏的状态。为了保证竞技类体育游戏顺利开展，幼儿教师也要积极参与到竞技类体育游戏活动中，通过构建良好的师幼关系提升游戏质量，增强幼儿的参与动力。首先，教师可以裁判身份参与竞技类体育游戏，做好游戏规则的维护工作，保证游戏得以顺利进行，保证游戏的公平性。其次，教师可以作为竞技类体育游戏的参与者与幼儿一起玩游戏，但不能充当关键角色，也不能一直在某一个幼儿队伍中，要确保游戏的公正。此外，一些竞技类体育游戏的某些环节具有一定的风险，例如，在以足球项目为主的竞技类体育游戏中，幼儿射门时就极易出现危险，此时，幼儿教师可以充当守门员，以切实保证幼儿的安全，保证教学质量。最后，幼儿教师要做好与家长的沟通工作，邀请家长到幼儿园参加亲子竞技类体育游戏。家庭教育对幼儿的发展同样重要，且幼儿对家长的依赖和信任更强，因此，教师要提前与家长取得联系，根据家长的时间选定合适的游戏时间。在游戏过程中，教师可以向家长强调与幼儿一起参与竞技类体育游戏时要重点关注的方面，并向幼儿灌输正确的竞争观，以充分发挥竞技类体育游戏的价值导向功能。
五、坚持游戏过程导向
教师要把对幼儿进行教育作为实施体育游戏的基础和重要目标，避免幼儿在参与竞技类体育游戏的过程中出现一些偏激行为，并及时观察每个幼儿在参与游戏的过程中是否体验到与人交往的乐趣。具体而言，教师要仔细观察幼儿在游戏中的行为，把幼儿参与游戏的过程大致分为初步接触期、观察理解期和深度参与期三个阶段，并将他们在游戏中成功击败他人后的反应作为判断幼儿参与程度的依据。对于有攻击性言语和行为的幼儿，教师要对其进行道德品质方面的指导，使他们认识到游戏是有规则的，这种规定不会因个人的得失而改变。同时，教师要充分了解他们出现攻击性的具体缘由，要通过合适的方式让幼儿的负面情绪有一个发泄的渠道，这样幼儿就能够逐步平衡自己的心理状态，回归到与人和谐相处的平稳情绪中。例如，在老鹰抓小鸡这个体育游戏中，有的幼儿需扮演老鹰去抓没有跟上鸡妈妈的小鸡，或者扮演跟着鸡妈妈到处走的小鸡，或者充当鸡妈妈的角色去保护小鸡。担当不同的角色，幼儿的游戏体验会截然不同。教师要了解幼儿之间可能存在的负面心理，引导他们在一轮游戏过后说出自己的体会和想要尝试的角色，然后通过多轮游戏来变换幼儿的游戏角色和所处位置，了解其是否存在不积极配合游戏的行为。如果发现了这样的幼儿，教师可与其进行单独交谈，让他们认识到个体作为集体中的一员，必须要有一定的共情能力，要适当考虑周围人对自己的看法，改变个人人际交往等方面存在的问题，鼓励他们主动适应集体环境。这样的交流能够使幼儿更加信任教师，进而在教师的教育指导下更加自如地享受游戏。
六、培养幼儿的合作意识
幼儿正处于身体发育期，其精神感应能力远超成人，会出现对他人形象和个人能力的丰富想象，在此过程中，教师要鼓励幼儿去发现自己与他人的不同，然后超越自己、超越对手。但需注意，在游戏中出现的身体摩擦易使幼儿的情绪到达一个顶峰，部分幼儿甚至会因与游戏对手擦肩而认为自己受到了挑衅，从而更加投入地玩游戏，想要通过打败对手来证明自己。对这部分幼儿，教师要采取有效措施让幼儿放下这种敌对情绪，要引导幼儿关注个人的游戏体验，促使其形成良性竞争意识与团结协作意识，并引导其发自内心地热爱竞技类体育游戏。例如，在投球游戏中，幼儿要在规定时间内完成一定次数的成功投篮，没有完成者则要以罚点球的形式完成两次及以上的成功投篮，这样才算完成游戏任务。许多幼儿在刚开始游戏时会竭尽全力地证明自己，而越接近后面则越关注对手是否在能力上超过自己。这就导致部分幼儿需要以换位或补位的形式完成团体竞技游戏活动，以保证游戏规则和结果公正。教师在此过程中，要尽可能减少游戏双方的接触，使他们坚信自己是最棒的，并全身心投入到完成游戏任务的过程中，享受游戏。当然，为了帮助幼儿形成健全的人格，教师还要引导幼儿不恶意揣测他人，而是去挖掘游戏中团体竞技的新方法，并友好地与队友商量要怎样完成游戏任务。这样的指导会让竞技类体育游戏更加具有教育意义。综上所述，在幼儿园开展竞技类体育游戏对幼儿的全面发展很有帮助。为了更好地发挥竞技类体育游戏的作用，教师首先要明确教育目标，有了目标才能科学地选择合适的竞技类体育项目，进而结合幼儿的特点设计竞技类体育游戏；其次要做好竞技类体育游戏开展前的准备工作，要让幼儿懂得竞技类体育游戏活动的规则，培养幼儿的规则意识；最后，保证游戏的公正性。此外，教师还可以设计一些趣味性亲子竞技类体育游戏，鼓励家长同幼儿一起参与游戏，通过游戏活动增进亲子关系，让家庭教育为幼儿的健康成长提供重要的推动力。
参考文献：
[1]申雯欣.爱运动，畅享游戏之乐——浅谈幼儿园体育教学[J].启迪与智慧（中），2020，（12）.
[2]王志敏.幼儿园体育活动中融入民间体育游戏的研究[J].求知导刊，2020，（42）.
作者：杜秀琴