摘要：强化人文素养教育是英语教学的基本要求，符合素质教育时代要求，具有重要的现实意义。论文从思想观念和人文环境、教师素养和教学评价、教材内容挖掘、教学活动形式等多个方面，探讨了英语教学中人文素养教育缺失的表现。最后结合素质教育时代要求和英语学科特征，提出了强化人文素养教育的对策建议。
关键词：英语教学；人文素养；综合素质；全面发展
人文素养是一个人在人文知识、人文方法、人文精神等各个方面所能达到的水平或素质。对青少年人文素养的培养，重点集中在保护生态、热爱自然、崇尚科学、遵纪守法的几个方面。英语属于人文学科课程，是新课程改革的重要方向，其在培养青少年语言知识、交际技能、学习态度、思想情感等各个方面，都可以发挥积极作用。在中学英语教学实践中，将人文素养贯穿于整体英语教学实践，不断强化对青少年的人文素养教育，是顺应素质教育的必然选择，也是青少年全面发展的重要保障。
1中学英语教学中加强人文素养教育的必要性
(1)强化人文素养教育是英语教学的基本要求。培养人的全面综合素质、促进人的全面健康发展，是教育教学的基本宗旨。中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“教育要重视培养学生创新能力、实践能力与创业精神，普遍提高学生人文素养与科学素质”。英语教学最直接的目标，是提高学生语言运用能力、培养学生的跨文化交际意识。同时，要通过西方文化习俗、欧美国家概况、跨文化交流技巧等知识、内容的传授来拓展学生知识面，特别是要在中西文化对比中，取其精华、去其糟粕，既要让学生充分认识并摒弃西方利己主义、拜金主义等消极因素，也要学习西方文化中的积极因素、思想精髓，达到帮助学生提高思想境界、树立民族自信、端正学习态度的目的。从这些方面来讲，人文素养教育是英语教学的基本要求。(2)强化人文素养教育具有重要的现实意义。进入知识经济新时代，创新创业成为时代主题。一个人如果没有正确的世界观、人生观、价值观的引领，没有良好的创造性思维、坚毅的品格、积极的心态，就很难在创新创业的人生道路上取得成就。强化人文素养教育，有助于学生形成正确的世界观、人生观、价值观，有助于提升学生的创造性思维能力，有助于培养积极健康的人格品质和道德素质。英语学习是语言学习，学习的目的就是跨文化的沟通与交流，如果缺乏人文素养教育，学生不仅可能产生畏难情绪而影响学习效果，还可能因“三观”不正而无法明辨是非，也就难以成长为优秀的工作者。特别是近年来，随着改革开放的持续推进，国内企业对外交流日趋频繁，跨文化交流是企业面临的共同挑战，通过英语教学强化对学生的人文素养教育，具有更重要的现实意义。
2英语教学中人文素养教育缺失的表现
(1)人文素养重视不够，人文环境亟待改革。应试教育、功利教育是影响素质教育的重要因素。受应试教育、功利教育的影响，一些教师习惯于填鸭式教学，教师埋头讲解书本知识，学生盲目背记。在整体教学过程中，双方都认为要把有限时间用在“刀刃”上，用在给升学、就业带来立竿见影效果的知识学习上。教学双方过于强调考试成绩，也就不太可能重视人文素养教育。也正是因为教学理念的滞后，一方面导致课堂教学内容枯燥，学生学习积极性、自主性不强，课堂教学效率自然很难提高；另一方面，学生对国外风俗习惯、工作生活、经济发展、社会环境等知识的了解有限，难以感受到浓厚的英语文化氛围，综合素质难以得到有效提高。(2)教师素养亟待提高，教学评价失之偏颇。学生人文素养的培养和形成，与教师的课堂教学和行为示范息息相关：课堂教学内容是学生获取人文知识的有效途径，教师行为示范则是提升学生人文素养的重要途径。教师重视人文素养教育，具备较高的人文素养水平，就会更加注重将人文素养知识、理念融入英语课堂教学实践之中，这对促进学生人文素养的提升大有裨益。如果说教师素养是基础，制度建设就是动力，特别是考核评价机制，在人文素养教育中发挥着重要的导向作用，不仅引导着教师的“教”，也引导着学生的“学”。尽管人文素养是影响学生综合素质、全面发展的重要因素，但对考试成绩的提升并没有直接的、立竿见影的效果。在“唯分数、唯升学、唯文凭”的教学评价体系下，升学、就业都与英语成绩挂钩，工具性、功利性成为学生英语学习的主要动力，繁重的学习压力容易造成对人文素养的忽视。(3)文化作品鉴赏不足，教材内容挖掘不深。受应试教育的影响，在课堂教学实践中，教师习惯于将考试分数与成绩排名放在教学的中心位置，为了提高学生的考试成绩，课堂教学以“书”为“本”、以“考”为“岗”，教学活动围绕听力、语法、阅读、翻译、写作等考试模块展开，缺乏美文鉴赏和文化修炼。其实，英语教材涉及政治经济、文化习俗、社会生活、宗教信仰等不同领域，其中蕴含着丰富的人文知识、人文精神。然而，即使是以“书”为“本”、以“考”为“岗”的课堂教学，也没有充分挖掘教材中丰富的知识内容、深邃的人文精神，这是学生人文素养教育缺失的直接表现。(4)教学活动流于形式，第二课堂成为摆设。随着素质教育的深入推进，越来越多的教师意识到人文素养的重要性，开始探索教学计划、教学内容、教学方法的改革。但在教学实践中，又不能充分挖掘英语教材中的人文素材。例如，一些教师在阅读理解的剖析中，只是形式性地描述其中涉及的人文知识，不能结合学生的兴趣爱好、时政热点开展深层次教学。同时，由于教学任务繁重、教学时间有限，教师很难有充足的时间和精力去搜集教材以外的素材、去传授课本以外的知识，或者是开展有效的实践教学活动，致使英语第二课堂成为摆设，人文素养教学活动流于形式、流于浅显层面。
3英语教学中加强人文素养教育的策略
(1)强化人文素养观念，优化人文教育环境。观念是行动的先导。人文素养教育与英语课堂教学的融合，离不开广大师生的认同和参与。因此，加强人文素养教育，首先要强化师生的人文观念，使其认识到人文素养在英语教学中、人才培养中的重要性，才能形成自觉的行动。改变人文素养观念，重在优化人文教育环境：学校要结合校园文化建设来营造有利的人文环境；也可以定期组织人文素养专题讲座，邀请专业人士讲解人文教育的重要性；还可以结合课程内容和西方节日，通过开展演讲比赛、英语辩论、文化娱乐等活动来活跃教学氛围、优化人文教育环境、培养学生的创新思维、促进学生的全面发展。(2)健全教学评价机制，提升教师人文素养。在现行的教学评价体系中，考试成绩是关键。尽管考试成绩是检查教学效果、提取教学反馈信息、做出教学决策的重要依据，但不应该成为教学评价的唯一标准。英语教学评价是既要关注学生的语言能力发展，又要注重激发学生的兴趣素养。提升学生的语言能力，可以通过考试成绩来实现，而强化人文素养教育，则是激发学生兴趣爱好的关键。增加教学评价的人文性指标，更多地从学生的兴趣爱好、学习历程、学习成果展示等方面进行教学评价，充分发挥教学评价机制在人文素养教育中的导向功能，是教学评价机制改革的重要方向。在健全教学评价机制的同时，更要提高教师自身的人文素养，才能以更敏锐的眼光挖掘英语教材中的人文素材，并以学生喜闻乐见的方式传授给学生；才能更好地发挥教师言传身教的示范作用，在潜移默化中引导学生树立正确的“三观”，发现英语学习过程中的语言美、艺术美。(3)及时关注文化热点，深入挖掘教材内容。如果说英语除了工具属性，还有人文属性的话，英语教材的内容就不应该是固定的，而应该与时俱进地增加新元素、新内容，也就有利于增加教材的时尚感、赋予学生浓厚的学习兴趣。在教学过程中，教师也要密切跟踪社会热点，注重结合教学内容，延伸教材在社会文化、经济生活中的话题，开展对学生的思想教育和情感培养。如：利用“日本留学生江歌事件”分析校园安全和自我保护问题，探讨和传播急救常识；利用“国际疫情肆虐”分析公共卫生防疫和国际合作问题，颂扬白衣天使和逆行者。通过结合时代热点、深入挖掘教材内容，不仅可以增强教学趣味性，也可以加深学生的理解，提高学生的综合素养水平。(4)创新教学活动方式，丰富第二课堂教学。教学目标是教学活动的出发点和归宿，教学活动是达成教学目标的重要途径，教学活动要按照教学目标来设计。英语教学要达成人文素养教育的目标，就要结合人文素养教育的要求来改革教学方式、创新教学活动。在课堂教学实践中，教师既要营造轻松愉快的氛围，又要保持课堂教学的严肃性；既要保证课本知识的传授质量，又要引导学生热爱生活、关心社会、明辨是非；既要传播西方文化、介绍西方文明，又要保护民族自信、树立爱国情怀。此外，进入信息化时代，教师还要结合英语教学内容，利用互联网平台搜集、整理相关知识，积极组织课外文化活动，丰富第二课堂的内容，充实其在英语教学中的作用。
4结束语
总之，文化素养是内在的、相对稳定的修养，文化素养教育不能急于求成。英语教师要结合素质教育时代要求和英语学科特征，紧密联系实际开展文化素质教育，引导青少年学生健康成长和全面发展。
参考文献：
[1]陶敏.在阅读教学中培养学生跨文化意识的重要性及策略[J].智力,2020(24):8-9.
[2]王芳.英语语言学习与人文素养的培养[J].学周刊,2020(5):95.
[3]陆小丽.融入人文素养,构建活力英语课堂[J].英语画刊(高级版),2020(7):45-46.
[4]刘文媛.跨文化交际视域下文化教学模式构建与实践[J].跨文化研究论丛,2020(2).
[5]吉亚琴.创新英语教学模式,落实核心素养培育[J].英语画刊(高级版),2020(21):104.
作者：胡启凡 单位：江西科技师范大学外国语学院