成语

小学三年级语文《掌声》教案(小学三年级语文下册词语表)

小学三年级语文《掌声》教案(小学三年级语文下册词语表)


有关小学三年级语文《掌声》教案5篇

理解课文内容,知道人与人之间都需要关心鼓励,懂得要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。下面是小编为大家整理的小学三年级语文《掌声》教案,希望能够帮助到大家!

小学三年级语文《掌声》教案(篇1)

一、知识目标

1、会认10个生字,会写13个生字,正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。

3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心,鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

4、抄写最让自己感动的句子。

二、过程与方法

通过小练笔,以读促写,以写代讲,让学生走进文本,让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。

三、情感、态度与价值观

培养学生团结同学,关爱他人的感情。

四、教学重、难点

1、重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

2、难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

五、教具准备

学生准备卡片。

第一课时

一、揭示问题:

⒈小朋友们,有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么为别人鼓掌呢?

⒉今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声

⒊读了课题,你能提出什么问题吗?

二、初读课文

过渡:刚才同学们提了许多问题,让我们一起到课文当中去寻找答案吧!请同学们自由读课文。

1、自由读全文,遇到生字圈起来,多读几遍。

2、出示学生做的生字宝宝的卡片。

3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗?小组开火车读。

4、这些生字宝宝回家了,你还能认出它吗?出示词语卡片。

5、你们觉得这些生字哪个字最难写?“鼓”、“姿”、指导书写。

6、课文还有一些要求我们会认的字,我们也来认一认吧。出示词语卡片。

7、请通课文。把这些词语放到课文当中你们会读吗?指名读课文。

过渡:掌声它代表着欢迎,饱含着鼓励,还曾经改变了英子的生活。老师这里有一封英子的来信,想看吗?出示小黑板。(我永远不会忘记那掌声……使我鼓起勇气微笑着面对生活。)

三、走近英子,感受变化

1、学习第1自然段。

(1)自读第1自然段。

(2)指名读课文第1自然段。

(3)生齐读。

(4)读了这一段,你能看出从前的英子是个什么样的孩子?

指名回答并随机板书:自卑、忧郁

(6)同学们体会得真好,你们是从哪些词感受到这一点的呢?(默默地早早的最后)是啊!(小练笔:)以前,同学们交谈时,小英是多么想,可是因为,她只能;同学们游戏时,小英是多么想,可是因为,她只能;

(7)看来,同学们都很理解英子,那时的她不爱说话,默默无闻,多么可怜啊!你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗?

(8)指名读。

过渡:同学们,面对自卑的英子,面对孤独的英子,面对忧郁的英子,你最想看到的是什么?你们真是有爱心的好孩子,在大家的祝福声中,英子真的变了,让我们来看看改变后的英子。

2、学习第5自然段。

(1)自读第5自然段。

(2)英子有了什么样的变化?

(3)现在的英子是个什么样的孩子呢?

指名回答并随机板书:活泼、自信

(4)真替英子的变化感到高兴呀!那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?(女生读第1自然段、男生读第5自然段。)

小结:这一节课我们学到这,到底是什么原因让英子发生这么大的变化?我们下一节课再来学习。

第二课时

课前谈话:

1、同学们,今天我们的教室里来了许多听课的老师,你们用什么来欢迎老师呢?

2、掌声这么热烈,我们班的的同学就是热情好客。

3、林老师有点儿紧张,你们怎么鼓励我呢?

4、谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢?

教学过程:

一、导入新课

1、多好的掌声啊,今天我们就来继续学习《掌声》这一课。上课!

2、上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子,以前的英子是什么样子?现在的英子又是什么样子的?让我们再次回到课文中。现在请女生读第一段,男生读第四段落。

3、以前的英子是什么样子?随机板书:(自卑、忧郁)现在的英子又是什么样子的?随机板书:(自信、活泼)

4、现在的英子和从前判若两人,此时她来信了,他最想说的是——(出示小黑板的信),学生齐读。

过渡:是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观?是什么化解了英子的忧伤与孤寂?是(掌声)

二、感悟重点,领会掌声

过渡:真是没有想到,掌声拥有这么神奇的力量,会改变一个人,让我们回到那次难忘的演讲中去。

(一)掌声前。

1、请同学们默读课文2、3自然段,用——画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。细细地体会英子的内心。

2、生默读课文,边读边划,师巡视指导。

3、交流。(先让学生找出来再研读)

4、研读三句话。

(轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。

英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。

英子在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。)(出示句子按学生找的出示)

(1)出示第一句。思考:英子为什么立刻把头低了下去?让我们再次齐读第一自然段,到第一自然段中去寻找答案。英子为什么立刻把头低了下去?

(2)出示第二句。

5、现在请同学们看小黑板:

英子了一会儿,地站了起来,眼圈。

(1)“犹豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去吗?不想。英子不上去,行吗?不行。为什么?请同桌合作讨论。

(2)现在请同学们拿出笔,把英子的内心活动写下来?(出示小黑板)英子想:。

(3)学生交流。

你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么?(无奈,痛苦,委屈)女生齐读。

(4)师:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,英子终于——(引读)。出示第三句。

(二)、掌声时。

1、过渡:就在英子万般无奈,无比痛苦,英子听到了什么?(掌声)掌声一共响了几次?请快速默读第四自然段,用波浪线划出描写掌声的句子。

2、指名读第一次掌声。(出示句子)

(1)就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。

“骤然间”你能换个词吗?好的,你们现在就是英子的同学,请鼓起热烈、持久的掌声!

(2)你们的掌声是想告诉英子什么?(让学生各抒已见)是啊!这是什么样的掌声?(鼓励、信任、佩服)请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧!

3、第二次的掌声又是哪一句,指名找读第二次掌声。(出示句子)

(1)当她结束演讲的时候,班里又响起了热烈的掌声。

(2)第一次是鼓励、信任、佩服的掌声,那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么?。

(3)听到这样的掌声,英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么?请再次拿起笔,把英子想说的话写下来?(出示)英子想说:。但是她太激动了,什么也没说,她只是——(引读:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下讲台。)

(4),这,里的“一摇,一晃”英子是带着是什么样的心情?(开心,自信、大方)你打算如何读这句话?

如果说这里的“一摇一晃”是带着开心,自信,大方,那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情?(无奈,痛苦,委屈)你觉得这句话应怎么读?女生、男生对比读?

(4)两次的“一摇一晃”,两次的“掌声”完全不同,请把你们的感受表现在你们的脸上,溶进你们的声音里,和老师一起读课文的第三段,感受英子内心的变化。(师生合作引读)

4、从同学们的掌声、英子知道:其实同学们并没有歧视她,都把她当做正常人来看。她被深深地感动了,有多少话要说,千言万语,万语千言全都融进了她的信中——(出示黑板)师范读来信。

相信大家也被感动了。来,让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧!齐读。

三、总结升华,深化主题

过渡:多么美好的掌声,老师也为之动容,写下了这样的一首小诗:

掌声是一种真挚的爱,

它唤起我们的勇气;

掌声是绵绵的春雨,

它滋润着我们的心田;

掌声是一缕清凉的风,

它驱散我们心中的愁云;

掌声是一把钥匙,

为我们打开一片自信的天空。

1、讲大家一起读一读。

2、读到这里,你们一定对掌声的意思有了新的理解,在这里,掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么?(爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、)(板书爱心)

3、同学们说得很好,都说到老师的心坎里去了,正如作者董保纲说的,出示:是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候,不要忘记把自己的掌声献给别人;同时也要珍惜别人的掌声。”齐读这一句话。

4小结:是啊!同学们今天上课表现太棒了,让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌!也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧!让我们把掌声献给别人,献给自己,献给多彩的生活吧!

小学三年级语文《掌声》教案(篇2)

第一课时

一、揭题质疑

1、小朋友,有人给过你掌声吗?因为什么为你鼓掌?得到别人掌声你心情怎么样?你为别人鼓掌吗?为什么为别人鼓掌呢?

2、今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声。

愿意写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。

板书:

掌声

3、齐读课题:

读了课题,你们有什么问题要提吗?

二、初读课文

1、一读课文,读准字音:

(1)俗话说书读百遍,其义自见。请带着你们的这些问题再走进课文,说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。如还有不懂的,可以相互商量着解决,读书时要注意读准字音,请开始吧。

(2)生自由读文。

(3)课文我们又读了一遍,不知生字掌握得如何,老师把这些生字请上了小黑板,(出示词语,指名认读)看谁读得又快又准:

落下、残疾、犹豫、骤然间、镇定、情绪、身处困境、讲述、结束、珍惜、鞠躬、忧郁、舞蹈、慢吞吞、经久不息。

(4)反复认读,齐读。

2、二读课文,读通句子:

(1)词语我们都读准确了,请同学们再读课文,这次要注意读通句子,句子读通了,课文就读流利了。

(2)检查朗读:

①同桌互查,每人一小节轮读(快的两遍交换)。

要求:

A、听的习惯要好,及时纠正。

B、读要响亮,有感情更好。

②指名6人分自然段朗读,随机正音。

③师点评过渡:

读得正确流利不够,还要能读懂课文的意思。

(3)三读课文,读出不理解的词:

①默读,不理解的词划下来。

②全班交流:

A、骤然间:

说明快、突然响起的掌声。

B、经久不息:

找句说词意热烈持久、渐渐平息、掌声里走下;不息是指什么?

C、身处困境:

联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境?

D、残疾:

文中指生病落下不方便走路的缺陷。

E、犹豫:

拿不定主意,她在想什么?

F、忧郁:

找个近义词来替代,反义词呢?体会孤寂引读1段。

三、感知大意,切入掌声

1、掌声对小英有什么作用?

(1)鼓励她站起来了(掌声表扬。)

(2)文中怎么说──鼓起了──生活的勇气。

(3)不再忧郁变得──活泼开朗。

(4)齐读第5段体会。

2、设疑:

掌声的作用真不小,竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗,我们下堂课再去走进这充满掌声的演讲课。

四、指导写字

第二课时

一、前后对照,感受小英变化

1、学习第一自然段:

(1)这节课我们继续学习《掌声》这篇课文,这篇课文主要写的是谁吗?

(小英。)

(2)一开始,小英给你留下什么样的印象?

投影出示:

指名读课文第一自然段。

我们读出了什么样的小英?

自卑、忧郁、孤单、沉默,板书:

自卑忧郁

从哪看出小英很忧郁?

(3)是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角?

(用因为所以的句式说。)

(4)那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。当小英默默地坐在教室一角时,她心里会想些什么?

投影出示:

她总是默默地坐在教室的一角,地想:_______。

⑸小英忧郁、自卑、沉默的样子,你能读出来吗?指名读,把小英的心情读出来。评读。让我们一起走近忧郁的小英,齐读第一自然段。

过渡:多么可怜的小英呀!她几乎对自己、对生活失去了信心。幸好有一件事彻底改变了她,她变得活泼、开朗了,让我们来看看开朗的小英是什么样子的!

2、学习第二自然段:

(1)投影出示:

说也奇怪,从那次演讲以后,小英像变了一个人似的。她不再忧郁,开始和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房

(女生齐读。)

(2)老师把这句话改一下,你们看行不行?她不再忧郁,开始走进了学校的舞蹈房,甚至还和同学们一起交谈、游戏(不行)为什么?

(走进舞蹈房,更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点,树立起生活的信心。)

(3)你觉得变化后的小英仅仅只是和同学们一起交谈、游戏、跳舞吗?你认为省略号还省去了什么?谁来补充?

(4)这又是一个什么样的小英呢?

活泼、开朗、自信,板书:

自信开朗

⑸真替小英的变化感到高兴呀,就让我们高兴地来读读第5段吧!

⑹读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号,是?(小英为什么会有这么大的变化?)你认为是因为什么?(掌声)从哪儿找到答案的?(小英的来信)

指名读。

过渡:掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。

二、感悟重点,领会掌声内涵

1、默读第2、3自然段,边读边画出描写小英的句子,想想现在的小英会想什么?

2、轮到小英的时候,小英立刻把头低了下去,她此刻的心情会怎样,她会想些什么?

投影出示:

小英立刻把头低了下去的想:_________。

3、残缺的小女孩感到自卑、紧张,害怕。那她又是怎样做的呢?

(生交流。)

出示:

小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。

犹豫是什么意思?(拿不定主意)小英犹豫什么?(上去还是不上去)

小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么?

因此,从慢吞吞、眼圈儿红了我们体会到小英的内心是多么的痛苦、无奈。齐读。

伴着悠扬的歌声,让我们美妙的读书声也响起来,让我们在歌声与读书声的美好交汇中结束今天的课!

小学三年级语文《掌声》教案(篇3)

【教材简析】

《掌声》是教科版实验教材三年级上册第八单元中的一篇主体课文,文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会,让她不得不面对全班同学的目光上台讲故事,想不到的是同学们给了她热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气,开始微笑着面对生活,变成了一个乐观开朗的人的故事。这个真挚感人的故事告诉我们这样一个道理:人与人之间要互相关心、互相支持、互相鼓励、互相帮助。

课文中作者以饱蘸爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把学会尊重,学会关心的主题寓于这个动人的故事之中。以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文,透过描写小英动作神态的词句,展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间真诚的关爱、鼓励和尊重,蕴含着丰富的人文内涵。在某种程度上触及到了人性之美,读来十分感人。

【学情分析】

对于三年级的孩子来说,读懂这个故事应该没有什么困难,因为文章的语言质朴简单。但是平淡的叙述后面却包含着充沛而深厚的情感,不是简单读读课文就可以理解的。尤其是现在大多生活在独生子女的家庭中,从小受到爷爷、奶奶、父母的百般宠爱,他们很少知道感恩,也很少会顾及别人的心理感受。如何促进学生语言与情感的和谐共振,实现文心与人心的和谐交融是本课教学需要突破的问题。

【设计理念】

整节课的预设与生成中,力求体现“简简单单教语文,全心全意为学生,扎扎实实求发展”的教学理念。

【教学目标】

1、通过本课学习,感受“掌声”的魅力,感受同学间纯真的友情。懂得人与人之间需要尊重和鼓励;要主动去关爱别人,特别是对残疾人和身处困境的人;要正确看待自己。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识本课的生字,理解生字组成的新词,理解文章的重点词语。

【教学重、难点】

教学重点:体会小英的内心世界,感受英子在掌声前后的变化。

教学难点:深刻领会“掌声”的内涵,理解同学之间要相互关爱。

【教学准备】

多媒体课件。

【课前谈话】

同学们,今天这么多的老师来我们学校听课,作为五小的学生我们应该怎样表示?

(真懂礼貌,同学们用掌声欢迎前来听课的老师,老师从你们的掌声中感受到了真诚与热情。)

【教学流程】

一、认识“掌”字导入课题

1、认读、理解“掌”字,并用“掌”字组词。

2、师生共同板书课题:掌声。(指导“掌”字的写法。)

3、引导学生围绕课题质疑。

看了课题你知道了什么?还想知道什么?

设计意图:“掌”字是本课需要掌握的一个汉字,这里让学生认读、理解是从理解文本的角度出发。“掌声”所承载的含义是课文理解的重点和难点,为理解“掌声”的内涵做铺垫。培养学生审题能力和质疑能力。

二、初读课文,感知“掌声”的含义。

1、学生自由地读课文,要求:读准字音,读通句子。

(教师巡视指导学生读书,发现个性问题个别指导,共性问题集体纠正。)

2、检查词语情况。

落下、身处困境。(指导“落、处”的读音。)

点拨:落(lao)下:留下的意思。口语中读“lao”。

身处(chu)困境:和别人一起生活、交往。

(让学生练习读词语所在的句子。)

残疾、骤然、犹豫、忧郁(区别“犹、忧”两个字的读音)

热烈、持久、经久不息(描写掌声的词语)

默默地、慢吞吞地、深深地(描写神态的词语)

3、快速标出自然段,同桌分自然段互读课文。

要求:①读的同学声音响亮,做到正确、流利。

②听的同学要认真,发现读的不正确,不流利的地方要及时纠正和提醒。

4、展示朗读:鼓励学生自告奋勇地读自己喜欢的段落。

其他同学边听边想,课文主要写了一件什么事?(教师相机指导概括方法。)

设计意图:多种形式的读书实践,引导学生字字读准,句句读顺,并尝试读出自己的感悟。即是培养朗读能力的过程,也是读中识字的过程。扎实落实《语文课程标准》“让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣”和“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的要求。在读通顺的基础上,整体感知课文的主要内容,指导概括文章主要内容的方法。

三、细读课文,感悟“掌声”的含义。

(一)前后对照,感受小英的变化。

1、学习第1自然段。

(1)学生自由地读第1自然段。边读边想:小英原来什么样?

(2)引导学生联系生活实际理解“总是”、“默默地”意思,体会小英的忧郁、自卑。

(3)指导读出小英的忧郁、自卑。(“默默地”、“不愿意”两个词声音稍微低些。)

2、学习第5自然段。

(1)指名读第5自然段。边听边想:小英现在什么样?

(2)引导学生联系上下文理解“忧郁”、“……”的意思,体会小英的活泼、自信。

(3)指导学生用高兴的语气读出小英的活泼、自信。

3、小结:对比的写法,渗透写作方法的指导。

设计意图:引导学生认真读书,联系上下文深入体会人物的思想感情。在认真品读语言文字的基础上,通过前后对比,体会小英情感的变化,进而领悟“掌声”的作用,感悟对比写法的好处。

(二)品读重点,感悟掌声的内涵。

1、默读第4自然段。

思考:同学们给了小英几次掌声?用自己喜欢的符号画出描写掌声的语句。

画好后读一读,两次掌声分别什么样?

2、学生自由汇报,教师相机出示描写两次掌声的句子及表示掌声的词语。

(第一次掌热烈、持久。第二次掌声经久不息。)

3、引导学生理解体会两次掌声的含义。

(1)体会第一次掌声的含义:

理解“热烈、持久”的意思。

引导学生抓住描写小英神态和动作的词语体会小英矛盾、无奈、痛苦的心理,理解、体会第一次掌声的含义。(对小英鼓励、尊重与支持)

引读第一次掌声的句子。

(2)体会第二次掌声的含义:

理解“经久不息”的意思。

交流体会第二次掌声的含义。(对小英的夸奖、赞美与肯定)

引导学生抓住描写小英神态和动作的词语体会小英内心的感激之情。

引读第二次掌声的句子。

4、唤情引读描写两次掌声的句子。

5、引读课文的最后一自然段。

设计意图:抓住重点词句引导学生品读,使学生在读中理解,读中感悟“掌声”的含义,丰富“掌声”的内涵,明确“掌声”对小英前后变化的作用。理解同学之间要相互关爱,使学生受到爱的感染和熏陶。

(三)激情诵读,深化掌声的作用

1、指名朗读小英的来信。

2、引读最后一自然段,领会掌声的内涵。

设计意图:读小英的来信,了解引用的表达方式,体会通过语言表达内心情感,深化“掌声”的作用。

三、回归整体,升华“掌声”的含义

1、看板书总结,拓展掌声的含义。

2、配乐齐读最后一自然段,升华掌声的内涵。

设计意图:回归整体,紧扣主题,升华文章的主题,辅助以动情的歌曲,充满人文关怀,并将暖暖的爱意融入到学生的心中,达到情感的共鸣。

小学三年级语文《掌声》教案(篇4)

【教学内容】

课程标准实验教科书《语文》(人教版)三年级上册。

【教学过程】

一、走近人物识变化,对比质疑

1、自由读文,思考:课文的主人公是谁?她给你留下怎样的印象?(引导学生抓住文中词语如“文静”“忧郁”“微笑着面对生活”等进行概括。)

2、出示词语“忧郁”,问:“忧郁”是什么意思?你从哪些地方看出英子很“忧郁”?

3、出示句子,交流体会。

(1)“她很文静,总是默默地坐在教室的一角……不愿意让别人看见她走路的姿势。”

a、你从这句话体会到什么?哪几个词语给你印象最深?(相机在“默默地”“早早地”“总是”“最后一个离开”等词语下加着重号。)

b、去掉这几个词语,在表达上和原句有什么不同?(显示不出英子强烈的自卑心理)该怎么读好这几句话呢?能不能通过你的朗读表现出英子的自卑?

(2)“轮到英子的时候……英子立刻把头低了下去。”此刻,英子心里会想些什么?

(3)“英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。”“犹豫”是什么意思?英子为什么“犹豫”?哪些词语表现了英子的“犹豫”?

4、指导朗读。能不能通过你们的朗读把这种感受表达出来?

5、省略

小学三年级语文《掌声》教案(篇5)

【教学内容】

课程标准实验教科书《语文》(人教版)三年级上册。

【教学过程】

第一课时

一、从“爱”入手,谈话揭题一年前,我们学校为奉化市楼岩患重病的张伟浩小朋友进行了一次捐款。

现在张伟浩同学的身体怎么样了呢?这是大家一直关心的问题。前些日子,我在电视台的“新闻”中看到了小伟浩,他的身体好多了,已经能和我们一样背起书包上学了。听了这个消息,你有什么想法?

同学们,这就是爱的力量。爱无处不在,她是老师鼓励的话语,她是小伙伴为你擦泪的手绢。爱躲在同学借给你的橡皮中,爱还会藏在哪儿呢?(板书:掌声)让我们一起来读读这篇课文,感受爱的力量。

二、初读课文,了解大意

1、自由读课文,媒体出示生字词,指导认读。

读中理解:①“小儿麻痹症”。你见过吗?一般会落下什么残疾?②“落”在这里读什么?

2、指名分别读五个自然段,说说一开始,英子给你留下什么样的印象?在以后的生活中,是什么让英子发生了那么大的变化呢?

三、对比学习,感受变化

1、自由读课文第一段。

同学们都说,英子给我们留下的第一个印象是自卑、孤独的,读读课文的第一自然段,说说你是从哪些句子看出来的?

2、指名回答并出示相应句子:“她很文静,总是默默地坐在教室的一角。”“上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。”

(1)“默默地”就是____。“总是默默地坐在教室里”是怎么样的?(别人说笑的时候,她____;别人放声歌唱的时候,她____;别人欢呼雀跃的时候,她____。)这么大的一个教室,只有她总是默默地坐在“一角”,我们不禁要问:英子,英子,你在担心什么?你为什么不去玩呢?

(2)句子帮助:我总是(默默地)坐在教室的一角,每天(最早)来却(最晚)走,因为我担心____________。我是多么(自卑孤独)呀!

(3)有感情地朗读第一段,体会英子的孤独、痛苦、忧郁、沉默。

3、过渡:一件偶然发生的事,感动了大家,也彻底改变了英子,改变后的英子是那么开心、快乐,你又是从哪里看出来的?

4、自由读课文第四段。

(1)句子帮助:她和同学们一起(游戏说笑),甚至在一次联欢会上,还让同学们(教她跳舞)。多么(开心、愉快、自信)的英子啊!

(2)指导学生联系上文理解“忧郁”的意思。

(3)指导朗读,体会英子的开心、愉快、自信。

四、指导书写(略)

第二课时

一、复习导入,寻找缘由

英子前后发生那么大的变化,是谁帮助了她,是什么给了她力量?(是同学们的掌声给了她力量,是掌声鼓舞了她。)

二、朗读重点语句,感悟两次掌声里的含义

1、第一次掌声。

(1)课文不仅写了同学们把掌声送给英子,而且在掌声前后,还有许多描写英子的语句,请你画一画,想一想:这些句子说明了什么?

轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。

句子帮助:英子立刻把头低了下去,她想_______!

英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。(“犹豫”是什么意思?英子在犹豫什么?)

句子帮助:如果我上去____,如果我不上去_____。

(是呀,如果她上去了,她担心同学们都会笑话她,看不起她;可是又不能不上去,多么痛苦,多么无奈呀!)

在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。

你认为同学们的注视中期盼着什么?(希望、鼓励)你从“终于”中感受到了什么?

(2)感悟掌声的含义。这次掌声里藏着什么?(鼓励、关爱)

句子帮助:同学们的鼓掌仿佛是在告诉英子_____。

(3)在掌声里,我们看到,英子的泪水流下来。她在想什么?

(4)有感情地朗读这段。

2、第二次掌声。

(1)自由读第二次掌声前后的句子,说说这次掌声里又藏着什么?(除了鼓励、关爱,还有赞美)

(2)出示句子:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

面对着大家一次又一次的掌声,如果你是英子,此时你最想说的是什么?

(3)小结。

3、朗读最后一段。

三、联系生活,升华情感

1、师讲述体育委员改变口吃的真实事例。(略)

体育委员:在一年级运动会上,感谢同学们大声地为我们加油,使我获得长跑第一,在颁奖台上,感谢同学们热烈的掌声;在作文比赛时,当我读完作文后,感谢同学们给我打了那么高的分数,使我决定去竞争光荣升旗手,让我逐步改掉口吃的毛病,这一切都要感谢大家,谢谢大家。

2、省略

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