【 #课件# 导语】传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解。有了课件教学，使古板变生动了，抽象变形象了，深奥变浅显了，沉闷变愉悦了。不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。下面就是 为您收集整理的初中语文《醉满井游记》课件，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！
初中语文《醉满井游记》课件篇一
一、教材分析
本文是人教版八年级下第六单元(文言文单元)的最后一篇游记，描写北国早春气象，既能传山水景物之神，又处处洋溢着作者悠然神往的情感。可以说是游记的典范。本文文字简练，描写生动，尤其是独特的比喻，更为文章增添了许多诗情画意本文描写北国早春气象，既能传山水景物之神，又处处洋溢着作者悠然神往的情感。
二、教学目标
1、知识技能目标：理解文意，了解作者袁宏道及写景小品文的特点，学习赏景技巧。
2、过程和方法目标：重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力。
3、情感态度价值观：感受北方早春宜人的景色，培养学生热爱大自然的感情，并且通过学习这篇小品文认识到只有冲破种种限制，扩大视野，才能发现生活中本来就存在的美。
三、学情分析及对策
文言文学生接触较多，八年级的学生已经能够掌握学习文言文的方法，同时有了自己的理解。对于本篇文章来说，文中的难字易错字太多，必须课前充分的预习，课堂上加强指导，才能更好的学习本文。学生已经学习了前面三篇文言文的游记，能够独立阅读本文了;且也学习了一单元的现代文游记，能够按游记的特点来分析本文了。
1、《满井游记》虽是一篇小品文，但生字却不少，要注意正音。
2、作为自读课，要引导学生反复诵读，才能体会作者所抒之情，所写之景。
3、文中几处不易理解的日子，是学生疏通文意的难点，教师应给予帮助，学生可继续采用“增”、“删”、“移”、“驾”、“换”让段的方法疏通文意。
四、教学策略选择与设计
因本文是本单元游记的最后一篇，至此可以总结本单元游记的题目的特点并与第一单元(游记)的题目相比较。本文描写了早春二月作者游览京郊满井的景色以及作者出游时喜悦的心情。本文教学可以采取让丛轿学生在第一课时自读课文并解释课文、朗读课文;在第二课时分析课文如(作者描写了哪些景色、是采用什么方法来写的、景物有哪些特点等)，主要也是让学生自主来学习分析课文。课堂教学力求“激趣”，充分调动学生学的积极性和主动性，让学生生动、活泼、有效地学习。同时由于这是自读课文，作为写景小品，它精短饶有趣味，宜让学生反复涵咏，力争在课内熟读成诵，然后讨论仿写。
五、教学重难点：
(1)教学重点：朗读课文，引导学生感受作品优美的意境，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。初中
(2)教学难点：
①提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力。
②体会作者抒发的感情。
六、教学过程：二课时
第一课时
教师活动学生活动设计意图
一、导入
同学们，每年早春三月祖国南方已是百花盛开，花田锦簇，而我们北方仍是永瘦山寒，枯燥乏味，不过只要你走出家门，步入野外，仔细观察，那可就别有洞天了。不信，请读袁宏道的《满井游记》，看他描绘了怎样一幅清新，秀美的北方郊外早春图。(屏幕展示北方早春图片)
观看大屏幕图片，想象北方早春的景色。
利用多媒体的生动、直观效果，创设情境，充分调动学生的感官，营造身临其境的感觉，有利于学生快速进入状态。
二、检查预习，介绍作者
课前，老师让大家去图书馆或上网查找有关作者的资料，相信同学们都会完成得很好。现在，请同学们自由发言，把你知道的给大家介绍一下，我们资源共坦郑誉享。
教师小结：袁宏道，字中郎，号石公，明代公安人。万历二十年进士，官至吏部郎中。与兄宗道，弟中道并称“公安三袁”，为公安派的。三袁中，袁宏道成就。他师事李贽，推崇徐渭。提出与复古派针锋相对的文学主张，反对厚古薄今，主张“独抒性灵，不拘格套”。较多作品着意抒发士大夫的闲情逸致，风格率真自然，散文文笔流畅，语言通俗活泼。所作游记、小品最为人称道，是晚明小品文的代表作家，著有《袁中郎全集》。
三、自主合作，解读课文
1.学生齐读课文后，教师放录音，学生自己正音。
教师检查(屏幕投影)
廿(niàn)、偕(xié)、燕(yān)、砾(lì)、鹄(hú)、鬣(liè)
茗(míng)、蹇(jiǎn)、浃(jiā)、曝(pù)、呷(xiā)、恶(wū)
2.参照课下注释，借助工具书，疏通文义，不懂的地方存疑。
3.列出疑难，寻求其他同学及老师的帮助，师生合作解决。
冻风时作：作，起。
土膏微润：膏，肥沃。
于时：在这时。
娟然如拭：娟然，美好的样子。
浅鬣寸许：鬣，兽颈上的毛。
泉而茗者：茗，茶。这里名词用作动词，可为“品茶”。
以游堕事：堕，坏，耽误。
恶能无纪：恶能，怎能。
学生自由发言并互相补充
1、学生齐读课文，利用工具书进行正音。
点名学生注音
2、利用工具书，疏通文意。
在这里要求学生，不但要有查找资料的能力，而且要对查到的资料进行筛选、整理。
让学生发言，锻炼了学生的语言组织能力和口语表达能力。
必须重点解决重点字词的读音及含义，才能更好的疏通文意。
让学生积累一些重点的文言实词，提高学生自主阅读文言文的能力。
学生之间相互交流，培养了学生的合作和交流能力。
四、整体感知，细腻品味
(过渡)中国历代文学作品中，以“春”为题材的有很多，文章洋溢着盎然春意，而本文却不急着写春意春情，而是点染出料峭的春寒，甚至冻风时作。这让为官清闲，想畅游一番的作者憋闷得很，我们甚至可以想像，这位如笼中之鸟的客人为盼春到是如何在斗室之内焦急地踱着方步了。当“天稍和”便即出城游玩，北国的春寒非但没有阻止作者的游兴，反而给他带来许多新鲜感，到底是怎样的感受呢?
教师明确：
写景写人──物我一致的境界
状物抒情──情景交融的感受
写景说理──哲理深邃的境界
静态动态──栩栩如生的画面
品评佳句──美好喜悦的意境
修辞手法──生动活泼的形象
1.小组讨论(给各小组明确学习任务，发给学习小结，请本组的记录员将大家讨论的结果做好记录。老师参与到学生的讨论中去，与他们共同探讨，并给予正确的指导，对有创意的见解给予充分的肯定)
2.小组汇报鉴赏结果
让同学们分小组从不同角度切入，如写景写人、状物抒情、写景说理、品评佳句、动态静态的关系、修辞手法的运用等，从各个角度欣赏文章的美。
增强各小组之间的信息交流
提高学生对作品的整体感知能力和鉴赏能力，培养学生的审美情趣，提高学生的审美水平。第二课时
一、品读课文，理解作者的思想感情
1、探究文章优美的意境：
⑴学生齐读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。
⑵选三位同学发言，其余同学补充、评价。
⑶在学生活动的基础上，教师稍加粗拨。
2、深入研读课文，理解作者的思想感情：
提问：这篇文章表达了作者怎样的思想感情?
教师稍作点拨：请同学们思考文中的关键语句“郊田之外未始无春，而城居者未知也”和“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的内涵。
明确：作者重在抒写“性灵”。文章开篇写城内的枯燥局促，与城外春色春意形成鲜明对比，从而得出结论“郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗含着“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”式的人生哲理。
结尾“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”，表明自己和庸俗之人的区别。“不能以游堕事”是对那些热衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于在政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鱼鸟都成了他的知己。所以，这篇山水游记，与其说描绘满井一带的二月春色，还不如说作者借游春在抒写性灵，反映了他对官场和对大自然、人生的态度。
二、赏读课文，体会作者写景的妙处
1、关于白描：
提问：白描是一种怎样的描写方法?能从以往学过的课文中找几例吗?
明确：白描作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。如《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”直写山“连”;“夏水襄陵，沿溯阻绝”直写大水猛涨，江水汪洋。如《湖心亭看雪》“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，高度抽象概括地写出了西湖雪景。
提问：本文哪些写景文字运用了白描?
初中语文《醉满井游记》课件篇二
教学目标
知识目标：了解作家及其文学流派，掌握生字词，整理常见实词，积累语言。
能力目标：重诵读，读出文章字里行间蕴含的情趣，学会细致观察景物，学会从字句环面和修辞赏析课文。
情感目标：体会作者的感情，并学会与自然相处，去领略自然中的情趣。
教学重点
反复诵读，品味语言，体会情感
课时安排
1课时
教学用具
多媒体
课前准备
预习检查
教学设计
一、课文导入
古人云：仁者乐山，智者乐水。古代文人尤爱寄情山水。春的绿意盎然;夏的妖娆明丽;秋的灿烂金黄;冬得高冷洁白。无不给予我们美的享受。此时正是农历的暮春三月，我们常说南方“暮春三月，杂花生树，草长莺飞”，那么早春二月的北方，又有怎样的一番景致呢?
而今我们是没办法亲见，不过，四百多年前，有一位明代文学家，北国料峭春寒，非但不能阻止他的游兴，反而给他带来了许多新鲜感，他若脱笼之鹄一般，走进了春的天地。他就是我们明代很有名的文学家——袁宏道。
二、作者袁宏道及其简介
袁宏道(1568-1610)，明代文学家。字中郎，号石公，湖广公安(今湖北省公安县)人。与兄宗道、弟中道，并称“三袁”，为“公安派”的。因籍贯是湖北公安，所以称“公安派”。“公安派”在创作上坚决反对摹拟古人，强调写自己所想所感的东西，也就是“独抒性灵”。他们的作品，文字清新活泼，文笔秀逸，意趣盎然。小品文因而在明代后期兴盛起来。而其中最有代表性的作品就是我们今天要学习的这一篇记游小品文——《满井游记》
三、PPT显示《满井游记》袁宏道
介绍满井(让同学们看课下注释一)《嘉庆一统志》说：“井经五尺余，清泉涌出，冬夏不竭，好事者凿栏以束之，水常浮起。散漫四溢。”
讲解什么叫游记
游记：散文的一种，以轻快的笔调和生动的描写，记叙旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹。风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属于山水游记，又因其短小，称“山水小品”。
回忆之前学习过的类似的写景的小品文，其中我们学过的柳宗元的《小石潭记》《与朱元思书》都属于写山水的小品文。
这类文章有什么特点呢?
描写山川，抒发自己观赏自然风光的感受。用一个我们常说的话就是在山水中寄托自己感情，我们叫做寄情山水。
那么我们就带着已学过的一些知识走进我们的课文《满井游记》。
四、朗读课文
1、同学们自由朗读课文，读准字音，注意停顿。
2、同学们认为哪些字词需要特别注意一下它的读音的?
学生提出字词
老师说：看看同学们和老师找的是不是差不多的?
老师马上再PPT上展示字词拼音。
听朗读，同学们跟着小声读。注意领会别人读的字音和停顿。
老师纠正读错的字音，再讲解需要停顿的地方。
学生齐读课文。
请同学们结合工具书和文下注释，尝试翻译课文，看看有哪些字词或者句子理解起来比较困难，和你的同桌相互讨论，如果还不能解决的，待会举手起来我们一起解决。
学生提问：
老师解答完同学们的问题后，PPT上面打出本课需要重点记忆的词语
初中语文《醉满井游记》课件篇三
教学目的
1.继续学习和积累文言词汇。
2.体会本文作者抓住特征描写景物的方法。
教学重点：学习和积累文言词汇。
教学难点：体会本文抓住特征描写景物的方法。
教学时间：二课时
第一课时
一、预习
1.查字典，给下列生字注音。
廿(niàn)、鹄(hú)、鬣(liè)、茗(míng)、罍(léi)
蹇(jiǎn)、倩(qiàn)、髻(jì)、鬟(huán)、浃(jiá)
乍(zhà)、澈(chè)、靧(huì)、曝(pù)、呷(xiā)
2.朗读课文，对照注解试翻译课文。
二、导入
1.作者简介
袁宏道，字中郎，一字无学，号石公，公安人，明代文学家，与兄宗道、弟中道均有才，时称“三袁”。宏道诗主妙悟，提倡“独抒性灵，不拘格套”，反对仿古，追求自然。作品以小品成就，内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传世，后人辑为《袁中郎全集》。因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”，称他们的诗文为“公安体”。
本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机，借景抒感，谕示读者以人生哲理。
三、正课
1.朗读课文，注意不读错音。读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。
2.请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。
冻风时作：冻风，冷风。作，起。
局促一室之内：局促，拘束、局限。
每冒风驰行：驰行，坐车出行。
未百步辄返：辄，总是，就。
3.请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。
土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润，滋润，湿润。
于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。
波色乍明：波色，水波的颜色。乍，初，始。
柔梢披风：梢，这里指柳梢。披风，在风中散开。披，分开，散开。
麦田浅鬣寸许：浅鬣寸许，浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。
泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝，泉、茗名词活用为动词。罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。
红装而蹇者：蹇，本义跛足的，引申为驴子，用作动词，骑驴。
凡曝沙之鸟：曝，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。
呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。
始知郊田之外未始无春：未始，未尝。
4.请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。
夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。
潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。
而此地适与余近：适，正好。
恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。
5.提问：请归纳段意。
讨论并归纳：
第1段：写城中早春“余寒犹厉”、“冻风时作”的景象。
第2段：写郊游所见满井春色。
第3段：交代写作本文的用意和写作时间。
四、学生朗读课文，从记叙的六要素的角度整体了解文意。
五、板书设计
时间：花朝节后廿二日地点：满井
人物：我与数友起因：局促一室之内，欲出不得。廿二日天稍和。
经过：心境“若脱笼之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。
结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”。
六、作业完成课后练习三。