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1、大文
宏大的文章，伟大的作品。《北史·薛道衡传》：“涉历经史，有才思，虽不为大文，所有诗咏，大致清远。”
2、高流
指上乘的作品。南朝 钟嵘《诗品》：“然托喻清远，良有鉴裁，亦未失高流矣。”宋 陆游《杨庭秀寄＜南海集＞》：“夜读杨卿《南海》句，始知天下有高流。”
3、高文
好文章。唐 裴度《酬张祕书因寄马赠诗》：“代步本惭非逸足，缘情何幸枉高文。”
4、珪璧
比喻佳作。明 钱子正《复赠张柏庭》：“箧中珪璧几千载，舌底风雷半九州。”
5、宏构
伟大的著作。《宋史·乐志八》：“有炜弥文，克隆宏构。”
6、徽文
美好的诗文。明 何景明《六子诗·何编修瑭》：“至朴敛华蔚，徽文陋雕绮。”
7、徽章
美好的诗篇。南朝 萧统《芙蓉赋》：“初荣夏芬，晚花秋曜。兴《泽陂》之徽章，结《江南》之流调。”
8、奎藻
指帝王诗文书画。宋 岳珂《桯史·宣和御画》：“﹝康与之﹞书一绝于上曰：‘玉辇宸游事已空，尚余奎藻绘春风。’”清 王士禛《池北偶谈·世祖御笔》：“上以武功定天下，万几之余，游艺翰墨，时以奎藻颁赐部院大臣。”清 冯桂芬《振威将军正定郭公暨配李夫人墓志铭》：“辉煌奎藻嘉尔庸，凌烟阁上图仪容。”
9、奎章
泛指杰出的书法或文章。明 李东阳《柯敬仲墨竹二绝》：“奎章博士本书家，画法翻将上品夸。”清 顾嗣立《读诗》：“天历置奎章，作者首虞揭。”宋 岳珂《桯史·王义丰诗》：“山南有万杉寺，本仁皇所建，奎章在焉。”清 顾炎武《蟂矶》：“高皇事业山河在，留得奎章墨未枯。”《剪灯余话·幔亭遇仙录》：“奎章已拜看云赐，真境空余煮雪房。”
10、佳构
犹佳作。清 袁枚《随园诗话》卷五：“作古体诗，极迟不过两日，可得佳构；作近体诗，或竟十日不成一首。”《蕙风词话》：“或问国初词人当以谁氏为冠举金风亭长对。问佳构奚若举《捣练子》云。”
11、佳篇
佳作，优美的诗文。南朝 刘勰《文心雕龙·乐府》：“子建、士衡，咸有佳篇。”唐 李白《答族侄僧中孚赠玉泉仙人掌茶》：“宗英乃禅伯，投赠有佳篇。”明 叶显祖《鸾鎞记·品诗》：“佳篇见投，他怎敢糊涂了应酬。”清 李渔《风筝误·惊丑》：“这等小姐的佳篇，请念一念。”
12、嘉藻
对他人诗文、书札的美称。三国 曹植《冬至献袜颂表》：“伏见旧仪：国家冬至献履贡袜，所以迎福践长，先臣或为之颂。臣既玩其嘉藻，愿述朝庆。”唐 孟浩然《与张折冲游耆闍寺》：“因君振嘉藻，江楚气雄哉！”清 金农《蔡七舍人削牍寄予因答来贶》：“临风答嘉藻，何日诵琼琚。”
13、佳制
佳作。明 陈汝元《金莲记·湖赏》：“高才可羡，佳制愿观。”梁启超《译印政治小说序》：“中土小说，虽列之于九流，然自虞初以来，佳制盖鲜。”
14、杰构
佳作。《四库全书总目·别集九·简斋集》：“初，与义尝作《墨梅》诗，见知于徽宗；其后又以‘客子光阴诗卷里，杏花消息两声中’句为高宗所赏，遂驯至执政，在南渡诗人之中最为显达，然皆非其杰构。”
15、杰作
出色的作品。宋 陆游《谢张时可通判赠诗编》：“流传到君愈卓荦，投我千篇皆杰作。”清 赵翼《瓯北诗话·诗人佳句》：“然总不如温庭筠《晓行》诗：‘鸡声茅店月，人迹板桥霜’，不着一虚字，而晓行景色，都在目前，此真杰作也。”
16、琼编
美好的诗文篇什。唐 王勃《四分律宗纪序》：“遂使琼编浩汗，利涉迷于要津。”
17、琼瑰
喻美好的诗文。唐 罗隐《县斋秋晚酬友人见寄》：“中和节后捧琼瑰，坐读行吟数月来。”宋 辛弃疾《西江月·和李兼济提举》：“琼瑰千字已盈怀，消得津头一醉。”元 耶律楚材《和南质张学士见赠》：“和我新诗使予起，却得琼瑰酬木李。”
18、琼华
喻美好的诗文等。元 耶律楚材《和北京张天佐见寄》：“琼华赠我将何报，聊寄江南古样弦。”清 方文《赠阎百诗续娶》：“腹如经笥饱，才比剑锋铦。锦字随时缀，琼华信手拈。”
19、琼琚
比喻美好的诗文。唐 韦应物《善福精舍答韩司录清都观会宴见忆》：“忽因西飞禽，赠我以琼琚。”元 耶律楚材《西域和王君玉诗》：“君侯乘兴写佳篇，我得琼琚价倍千。”清 金农《蔡七舍人削牍寄予因答所贶》：“临风答嘉藻，何日诵琼琚。”
20、琼篇
美好的诗文篇什。元 袁桷《送玉笥山聂道士》：“墨阁小春刊画录，碧窗新月补琼篇。”明 陈汝元《金莲记·外谪》：“凄凉无绪，寒窗自着琼篇。”
21、琼瑶
喻美好的诗文。南朝 江淹《杂体诗·效谢惠连赠别》：“烟景若离远，未响寄琼瑶。”唐 高适《酬李少府》：“日夕捧琼瑶，相思无休歇。”明 何景明《酬高新甫》：“连篇落落见才华，未报琼瑶只自夸。”
22、琼玉
比喻美好的诗文。唐 元稹《献荥阳公诗五十韵》：“句句推琼玉，声声播管弦。”
23、琼章
对人诗文的美称。唐 王光庭《奉和圣制送张说巡边》：“琼章九霄发，锡宴五衢通。”宋 张孝祥《鹧鸪天·上元设醮》：“咏彻琼章夜向阑，天移星斗下人间。”明 张居正《御制纪赞》：“我皇上稽古右文，经纬二仪，阐泄神祕，琼章宝翰，炳若日星。”
24、天葩
非凡的花，常比喻秀逸的诗文。唐 韩愈《醉赠张秘书》：“东野动惊俗，天葩吐奇芬。”宋 欧阳修《会饮圣俞家有作兼呈原父景仁圣从》：“诗翁文字发天葩，岂比青红凡草木。”明 宋濂《詹学士文集序》：“萃灵凤之彩毛，撷天葩之奇馨。”
25、天章
泛指好文章。明 宋应星《天工开物·丹青》：“五章遥降，朱临墨而大号彰；万卷横披，墨得朱而天章焕。”
26、瑶篇
指优美的诗文。明 郑真《题墨窗卷》：“翠琰凝香传宝刻，华笺点漆粲瑶篇。”郑泽《答钝根》：“瑶篇因风来，增人中夜耿。”
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李斯《谏逐客书》；司马迁《报任安书》；曹操《让县自明本志令》；曹植《白马篇》《洛神赋》；诸葛亮《前出师表》；嵇康《与山巨源绝交书》；王羲之《兰亭集序》；贾谊《过秦论》；陈子昂《与东方左史虬修竹篇序》；王勃《滕王阁序》；骆宾王《代李敬业讨武曌檄》；（中国历史上的四大檄文，另三篇为陈琳《讨曹操檄》；
朱元璋发布的《明军奉天讨虏北伐檄文》；曾国藩《讨粤匪檄》；）韩愈《祭十二郎文》；柳宗元《小石潭记》（《永州八记》都挺好）；范仲淹《岳阳楼记》；苏洵《六国论》；苏轼《前赤壁赋》《后赤壁赋》《文与可画筼筜谷偃竹记》《上神宗皇帝书》；苏辙《为兄轼下狱上书》；欧阳修《醉翁亭记》《与高司谏书》；文天祥《正气歌》；梁启超《少年中国说》等等。
现在这个社会，没有多少人也没有多少时间来认真读书了，特别纸质的书，看纸质书的人，有一多半也是看的漫画书吧。
另外，即使是有人说自己也天天在看书，呵呵，对不起，看的网络小说和网络爽文吧，这也能叫读书吗。
我想告诉你的是，我之所以没有在现在这个时代变成一个文化文盲，那是因为我在之前读过了超过两万本的图书。
其实看你的这个提问，都是很让人无语的，你问的是阅读的好处，而不是读书的好处。
既然要回答你的问题，那我只好说，阅读的好处就跟你看视频和漫画一样，你有时间就使劲地读呗。
能让你看得爽，让你看得兴奋，那就够了，这个时代就这德性，至于你从中能学到什么，那就不得而知了。
阅读方式有信息式阅读法，文学作品阅读法，经典著作阅读法，麻醉性的阅读法。
1、信息式阅读法。 我们阅读报纸、广告、说明书等属于这种阅读方法。任何人想及时了解当前形势或者研究某一段历史，速读法是不可少的，然而，是否需要中断、精读或停顿下来稍加思考，视所读的材料而定。
2、文学作品阅读法。 文学作品除了内容之外，还有修辞和韵律上的意义。因此阅读时应该非常缓慢，文学家的作品，唯有充分运用这种接受语言的能力，才能汲取他们的聪明才智、想象能力和写作技巧。
3、经典著作阅读法。 这种方法用来阅读哲学、经济、军事和古典著作。阅读这些著作要像读文学作品一样的慢，但读者的眼睛经常离开书本，对书中的一字一句都细加思索，捕捉作者的真正的用意，从而理解其中的深奥的哲理。
4、麻醉性的阅读法 这种阅读只是为了消遣。如同服用麻醉品那样使读者忘却了自己的存在，飘飘然于无限的幻想之中。这类读者一般对自己的经历和感受不感兴趣，把自己完全置身于书本之外。麻醉性的阅读在将进入成年的时候达到顶峰。
阅读方法有很多种阅读方法的多样性来自于人们对于阅读内容的不同需求，简单来说，有快速阅读和深度阅读两种不同的方法快速阅读适用于获取信息较多的场合，强调的是速度和概括，深度阅读是指对于一些需要深入理解和分析的内容进行逐字逐句的阅读方式，更加注重细节和理解另外，若想更好地掌握阅读方法，也可以学习如何预览、扫读、略读、详读、速记、分类、感知、推理等方法，选择适合自己的方法对提高阅读效率和质量都有帮助
有很多。
不同的人有不同的阅读动机。
有的人是为了追求某个人而去阅读，有的人是清闲没事做而去阅读，有的人是对文学的故事有兴趣而去阅读，有的人是为了研究文学而去阅读，有的人是因为好奇而去阅读，有的人是为了满足他人的要求而去阅读，有的人是因为精神贫乏而去阅读，有的人是因为内心孤独而去阅读。
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原文朗读
原文朗读就是把书中的文字一字不落的读给孩子听。这种方式的应用范围最广，也最容易实施。如果妈妈没有经验，原文朗读是最不会犯错误的。孩子0岁的时候可以朗读，6岁时候也可以朗读。
原文朗读是最早可以开始的一种阅读方式，甚至从怀孕时就可以开始通过原文朗读进行胎教了。有些妈妈会觉得孩子在一岁之前年纪太小，还听不懂书中的内容，没有必要开展阅读。这种想法是不对的。孩子在这个时期或许不能长时间专注于妈妈的朗读，也很少有反馈，但这就像种田一样，其实种子已经在土壤中慢慢发芽了，只是我们看不到而已。所以在耕耘的过程中就不必怀疑，坚持下去，一定会看到成效。很多妈妈都有所体会，很小时给孩子读过的儿歌、故事，以为孩子当时没有反应，但当孩子大一些之后其实都还记得这些内容。并且，对孩子而言，早期开始接触妈妈的朗读，对于未来孩子自身朗读能力的发展也是非常有好处的。
动作阅读
动作阅读对小宝宝尤其重要，孩子在两岁之前，妈妈的动作在亲子阅读中都起着举足轻重的作用。
可以这样说，孩子的第一本书就是妈妈的脸，妈妈眉毛动一动，眼睛眨一一眨，或者对宝宝笑一笑，对宝宝都是非常奇妙的事情，所以在宝宝小的时候，这就是基础的动作阅读。逐渐的，妈妈在给孩子读卡片、读绘本的时候，再添加更多的肢体动作，比如学小鸭子走路，学企鹅左右摇摆、学大象甩着大鼻子等等。通过妈妈的表演，孩子对事物有了更加立体的感知。年纪幼小的宝宝最喜欢妈妈用这种方式讲故事了。
卡片阅读
一说到卡片，可能很多妈妈都会想到“识字卡片”，而卡片阅读中的卡片与传统的识字卡片是有区别的。卡片阅读中的卡片多是一面是单幅的图片，一面是释义文字，便于孩子接受到更加直接的信息。
卡片具有覆盖面广泛、阅读方式灵活以及信息系统化的特点，非常有利于孩子了解并接受相关信息。孩子从0岁就可以开始卡片阅读了，卡片阅读在0-2岁期间都扮演着非常重要角色。卡片包罗了自然科学和人文艺术等各个领域的内容，只要能够想到的，都可以制作成卡片，是孩子向绘本阅读很好的过度。而2岁以后，甚至孩子上小学以后，卡片阅读都可以作为很好的补充阅读方式。
经常阅读卡片，对孩子阅读的深度和广度都是书籍阅读非常好的补充，并且有利于孩子沿着自己的兴趣点不断发散和延展，充分激发孩子的好奇心和探知欲望。
扮演阅读
4岁以上的孩子，尤其是女孩，会对扮演阅读特别感兴趣，在他们眼中，连读科普书都可以扮演。模仿各种动物