huí 第二声，xiàng 第四声，jié 第二声，ér 第二声，tóng第二声
“回”，现代汉语规范一级字（常用字），普通话读音为huí，“回”的基本含义为还，走向原来的地方，如回家；引申含义为掉转，如回首、妙手回春。
在日常使用中，“回”常做形词，表示迂曲，曲折。
“向”的基本含义为对着，朝着，与“背”相对，如向背；引申含义为目标，意志所趋，如志向。
在现代汉语使用中，“向”也常用作名词，指过去，往昔，如向道(原以为)。
水调歌头拼音版（文字注音版+音调）：特别提示：胜（旧读 shēng）能够承担或承受。
míng yuè jǐ shí yǒu ?bǎ jiǔ wèn qīng tiān 。
明月几时有?把酒问青天。
bú zhī tiān shàng gōng què ，jīn xī shì hé nián 。
不知天上宫阙，今夕是何年。
wǒ yù chéng fēng guī qù ，yòu kǒng qióng lóu yù yǔ ，
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，
gāo chù bú shēng hán 。qǐ wǔ nòng qīng yǐng ，hé sì zài rén jiān 。
高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
zhuǎn zhū gé ，dī qǐ hù ，zhào wú mián 。
转朱阁，低绮户，照无眠。
bú yīng yǒu hèn ，hé shì cháng xiàng bié shí yuán ?
不应有恨，何事长向别时圆?
rén yǒu bēi huān lí hé ，yuè yǒu yīn qíng yuán quē ，
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，
cǐ shì gǔ nán quán 。dàn yuàn rén cháng jiǔ ，qiān lǐ gòng chán juān 。
此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
全文翻译：
丙辰年的中秋节，高兴地喝酒直到第二天早晨，喝到大醉，写了这首词，同时思念弟弟苏辙。
明月从什么时候才开始出现的我端起酒杯遥问苍天。不知道在天上的宫殿，何年何月。我想要乘御清风回到天上，又恐怕在美玉砌成的楼宇，受不住高耸九天的寒冷。翩翩起舞玩赏着月下清影，哪像是在人间。
月亮转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的我。明月不该对人们有什么怨恨，为什么偏偏在人们离别时才圆呢人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。只希望这世上所有人的亲人能平安健康，即使相隔千里，也能共享这美好的月光。
赏析：
此词是1076年中秋望月怀人之作，表达了对胞弟苏辙的无限怀念。词人运用形象描绘手法，勾勒出一种皓月当空、亲人千里、孤高旷远的境界氛围，反衬自己遣世独立的意绪和往昔的神话传说融合一处，在月的阴晴圆缺当中，渗进浓厚的哲学意味，可以说是一首将自然和社会高度契合的感喟作品。
词前小序说：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。”丙辰，是公元1076年（北宋神宗熙宁九年）。苏轼在密州（今山东诸城）做太守，中秋之夜他一边赏月一边饮酒，直到天亮，于是做了这首《水调歌头》。苏轼一生，以崇高儒学、讲究实务为主。但他也“龆龀好道”，中年以后，又曾表示过“归依佛僧”，是经常处在儒释道的纠葛当中的。每当挫折失意之际，则老庄思想上升，借以帮助自己解释穷通进退的困惑。公元1071年（熙宁四年），他以开封府推官通判杭州，是为了权且避开汴京政争的漩涡。公元1074年（熙宁七年）调知密州，虽说出于自愿，实质上仍是处于外放冷遇的地位。尽管当时“面貌加丰”，颇有一些旷达表现，也难以遮掩深藏内心的郁愤。这首中秋词，正是此种宦途险恶体验的升华与总结。“大醉”遣怀是主，“兼怀子由”是辅。对于一贯秉持“尊主泽民”节操的作者来说，手足分离和私情，比起廷忧边患的国势来说，毕竟属于次要的伦理负荷。此点在题序中并有深微的提示。
在月亮这一意象上集中了人类无限美好的憧憬与理想。苏轼是一位性格豪放、气质浪漫的文学家，当他抬头遥望中秋明月时，其思想情感犹如长上了翅膀，天上人间自由翱翔。反映到词里，遂形成了一种豪放洒脱的风格。
此词上片望月，既怀逸兴壮思，高接混茫，而又脚踏实地，自具雅量高致。一开始就提出一个问题：明月是从什么时候开始有的——“明月几时有把酒问青天。”把酒问天这一细节与屈原的《天问》和李白的《把酒问月》有相似之处。其问之痴迷、想之逸尘，确实是有一种类似的精、气、神贯注在里面。从创作动因上来说，屈原《天问》洋洋170余问的磅礴诗情，是在他被放逐后彷徨山泽、经历陵陆，在楚先王庙及公卿祠堂仰见“图画天地山川神灵”及“古贤圣怪物行事”后“呵而问之”的（王逸《楚辞章句·天问序》）。是情景触碰激荡的产物。李白的《把酒问月》诗自注是：“故人贾淳令予问之。”当也是即兴遣怀之作。苏轼此词正如小序中所言是中秋望月，欢饮达旦后的狂想之曲，亦属“伫兴之作”（王国维《人间词话》）。它们都有起得突兀、问得离奇的特点。从创作心理上来说，屈原在步入先王庙堂之前就已经是“嗟号昊旻，仰天叹息”（王逸《楚辞章句·天问序》），处于情感迷狂的精神状态，故呵问青天，“似痴非痴，愤极悲极”（胡浚源《楚辞新注求确》）。李白是“唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里”（《把酒问月》），那种因失意怅惘的郁勃意绪，也是鼻息可闻的。苏轼此词作于丙辰年，时因反对王安石新法而自请外任密州。既有对朝廷政局的强烈关注，又有期望重返汴京的复杂心情，故时逢中秋，一饮而醉，意兴在阑珊中饶有律动。三人的创作心理实是脉络暗通的。
为了更好的培养孩子的阅读习惯，现在老师要求孩子进行阅读打卡，当然这个打卡方式也有很多，我们可以利用APP的辅助工具进行打卡，另外也有很多家长使用微信朋友圈打卡，有很多朋友点赞对小朋友也是一个鼓励，包括现在我们还有钉钉打卡都是可以的。
爱国主义教育，对于孩子们来说，主要是要从小形成对祖国的热爱、民族荣誉感与自豪感等。
除去园所、老师等进行的爱国主义教育之外，家庭也是培养爱国意识非常重要的地方。爱国，首先要学会“爱”。家庭是教会孩子“爱”的第一个地方，因此爸爸妈妈千万不要忽视自己教育的重要性哦。值此国庆佳节来临之际，给大家推荐一些适合在国庆节阅读的绘本，在举国同庆的日子里带孩子在绘本中一起感受和重温大中华的历史文化。
绘本是以图码为主、语码为辅(甚至完全没有语码)，展现低幼儿童视域中的审美世界图景，并能与低幼儿童这个接受主体产生积极的、有意义的互动效应的一种读物。它作为一种以图画为主要表现内容和形式的读物，构图巧妙、造型生动、色彩优美，对于幼儿具有很大的吸引力，其中富含节奏韵律感，幽默诙谐，拟人夸张的语言也符合幼儿语言的年龄特点。而绘本中与生活经验密切相关的故事情节能够引起儿童的情感共鸣。因此绘本受到了大多数儿童欢迎和喜爱，如果能将绘本广泛运用到早期阅读教育中，培育幼儿阅读的兴趣，帮助其认识图与文的相互关系，为将来的继续阅读活动打下基础。
绘本是国外备受重视的一种阅读方式，近年来，我国的儿童文学专家方卫平教授、梅子涵教授也一直呼吁让孩子阅读绘本，认为绘本是"人生第一本书"。
1.培养学习兴趣--- 尽快使孩子喜爱阅读，一旦孩子爱上阅读便欲罢不能，他们会不停的阅读，越读越多，越读越好。2.增强语言能力--- 喜欢阅读的孩子语言能力特别强，在听、说、读、写方面较不爱阅读的孩子搞，孩子从书中领悟复杂的意念，欣赏语言的美妙。3.增加知识---阅读使孩子涉猎多方面知识，文学、历史、地理、 科学、政治等，增广见闻，对学习有裨益。4.提升协作能力---喜欢阅读的孩子掌握的语言文字能力，往往超越同级同学，不必背诵、强记课文而能取得好成绩，在校外考试也能取得佳绩，因为阅读提升了写作能力。5.扩展人生经验---有良好阅读技能的孩子往往能经得起人生的考验，懂得应付危机和挫折，情绪上较为平稳和愉快。6.树立远大理想---爱阅读的孩子视野远大，心胸广阔，因为他们在书中古往今来的生活实例中获得丰富的体验和感悟，因此能从多角度看待问题，，学好做人。7.受到人格熏陶---爱读书的孩子有悲天悯人的仁爱心，能为他人着想，同情别人的不幸遭遇，家庭、学校和社会上的人际关系，都可以从书中学习。8.培养想象力---书中世界广阔无限，充满想象、好奇与机遇。不论现实世界如何狭隘枯燥，但爱阅读的孩子理想远大，梦想无穷，给他们带来无限的创意。9.养成独立思考能力---阅读可培养批判性思考能力，书中复杂的论证及情节，孩子都能边读边吸收，边分析理解，阅读让孩子具有独立思考的能力。10.享受人生的快乐---阅读时人生最大的快乐之一，一书在手，乐以忘忧，只有爱阅读的孩子才可自得其乐。
幼儿阅读，怎么开始
父母是孩子的第一位阅读老师，从零岁开始亲子共读，是培养孩子阅读素养及兴趣的重要关键。
阅读对孩子终生的重要性已经毋庸置疑，但是父母该从什么时候开始和宝宝共读
六○年代以来，愈来愈多心理学和阅读发展的研究显示，阅读是一种从出生就开始发展的连续能力，因此，阅读应该从孩子出生、甚至在妈妈肚子里的时候就开始，而不需要等到孩子识字以后。
初生婴儿的阅读，重点不在「听懂」内容，而在于提供与书相连的整体气氛和复制爸妈爱书的热情。婴儿透过听故事、和爸妈的声音互动，熟悉妈爸的声音、音调高低和故事节奏；并且感受到被爸妈拥在怀里的安全感和爱。
脑神经和学习相关的研究也证实，人的声音、感官、环境等刺激，都会促进脑细胞的连结，有利学习。
美国华盛顿大学心智、脑和学习研究所的库尔（Patricia Kuhl）博士指出，六个月的婴儿脑部，已经可以将听到的声音归类到母语环境的类别里。在出生三年之内，透过从周遭世界获得的经验，以及和父母或其他照顾者的依附关系，婴幼儿脑神经的链接速度更是惊人。如果这样的连结在孩子日常生活中重复出现，就会形成脑部永久的轨迹。父母跟婴幼儿的互动，就是在引导、支持这样的学习过程。
尤其在语言学习方面更为直接。常对婴幼儿说话（尽管刚开始时，几乎像自言自语），是增进他们语言发展的最好方法。而图画书在这个面向上，提供了丰富和多元的说话内容。
从零岁开始的阅读，除了有助于培养读的习惯和兴趣之外，还能培养「书本概念」。书怎么翻、从哪里开始翻、字从哪里开始读（由左至右还是从上到下、每页开始的第一个字在哪里）、什么时候该翻页，这些书本概念并非教出来的，必须经常翻书阅读才会产生。
书本概念和儿童阅读能力有关。纽西兰奥克兰大学教授克雷（Marie Clay）研究指出，孩子从小养成翻书习惯，就养成了阅读习惯。有了习惯，读书的量和阅读的时间自然愈长。
培养婴幼儿的阅读素养不是教孩子去读书，而是为了做好日后阅读的准备。过程中，父母可随时进行跟阅读相关的活动，透过游戏、洗澡和睡前时间，创造出愉悦的经验，让孩子准备好去学阅读。各种研究显示，父母和孩子说话、共读得愈频繁，孩子学习和阅读的准备就愈充分。
零到六岁的阅读行为发展
零岁到一岁半（口手并用探索期）
婴儿听到人的声音会有反应，而且很爱听爸妈跟他们说话（通常会夸张音调和延长字尾）。几个月大的婴儿也会注意到且模仿脸部表情。从孩子出生，就应该开始跟他说话，听他们发出的各种声音，也去模仿他们发出的声音。
和一岁以前的婴儿共读时，焦点应该放在婴儿，而非书。主要是让婴儿将大人念书的声音和图画，与喜悦的感受连结起来。书对婴儿来说，跟任何其他物品一样，都要拿来探索一番。拍、打、抓、咬、丢、啃等行为，都是他们认识图书的必经阶段，大人不需要去加以纠正。
一岁以上的幼儿开始能走路，因此让阅读行为更富变化。他可以把书「搬来搬去」，以致好好坐着和大人一起共读的兴趣减低了，但这是正常现象，大人应该顺着孩子的意愿，不要坚持一定要念完一本书。此外，他们也特别喜欢模仿书中人物或动物的肢体动作。
随着手的动作的自由，撕书成为这个年龄层幼儿的特色。通常是想翻书却不小心产生的。他们不仅讶异自己撕书的动作，也会对撕纸的声音感到新奇，于是会想再复制同样效果，想办法撕起书来。父母必须体认到，撕书行为是孩子探索环境的一种方式，跟孩子的人格与品行无关，可以经由耐心教导而减低。
一岁半到三岁（语言爆发期）
语言发展在这个年龄层进入爆发期。十六个月大的时候，宝宝的语汇每天增加，因此共读图书最直接的影响，就是扩大孩子语汇的吸收和广度。他会急于指认事物的名字，表现在阅读上，就是命名方式阅读，不断指认书中的人或物，并且伴随动作。因为对他们而言，动作和语言是一体的，都代表着意义。
尽管每个孩子发展进程略有不同，但到了两岁时，孩子通常能一页页翻硬皮书，说出图画中的对象名称，对熟悉的故事能加入几个字去叙述，而且会假装在念书给绒毛玩具或娃娃听。这个年龄的幼儿经常拿着一本书在家里跑，大多就是好玩，或想听故事了。
三岁时，孩子通常能记得熟悉故事里的句子，或甚至讲出故事的大部分。他们可能会假装念书给自己听，并且学着翻纸书。如果父母跳过一个他熟悉故事里的字句，或是用别的字句来取代，他们通常会大声抗议。
三到六岁（识字期）
这个年龄层的儿童已经能够了解别人的意思、遵守指示，清楚表达自己。他们不断问问题，能连结过去的经验，甚至自己可以押韵，欢听故事。游戏是他们的主要工作，他们喜欢玩象征性的游戏，或是角色扮演。
三到六岁孩子能听较长的故事，坚持一定要自己翻页。很多孩子已经可以背诵一些童谣，完整的唱几首歌。看书里的图画时，能指认一些基本的颜色和形状。他们也喜欢「假装」，可以演出熟悉的故事。甚至还会发现更多好玩的事，并且发明好笑的字和故事，然后对自己的幽默满意得大笑。
这个年龄层的孩子也逐渐从看图说故事，进入识字阶段。他们逐渐认识形、音、义的对应，能将故事语言和句型，转用到阅读其他书上；同时也开始运用比喻。随着识字能力的发展，孩子从对共读的依赖，逐渐转到自行阅读。
「适龄」是挑选童书的重点
依据婴幼儿阅读行为发展阶段的不同，选择童书也有各自的重点。
零岁到一岁半
这个年龄层最适合看形状简单、色彩鲜明和高反差的图画书。因为这类图画能让婴幼儿容易懂得图画的意思。
韵律、节奏和重复性会吸引所有婴儿和幼童。有关熟悉事物的简单故事，以及熟悉事物的命名书都很适合。动物或交通工具类的书能提供父母模仿声音的绝佳机会，而且可以让宝宝一起模仿。
可以动手去移动或有质感、可触摸的玩具书也会吸引宝宝。婴幼儿通常将书视为玩具，挑选体积小、容易擦拭干净的硬纸板书（Board Book）比较好。
另外，流传久远的童谣，也是这个年龄层最好的选择。
一岁半到三岁
童谣和硬纸板书还应该继续，但是可以渐渐增加体积较大的硬皮书和纸本书。图画风格可以更多样化，这个年龄层的孩子特别喜欢可以动手参与的立体书和玩具书。
故事能够稍微复杂一些，如果有可预期的文本模式和语句，可以邀请宝宝一起说。押韵的文字还是很受欢迎。
孩子会想要参与阅读，想要说出动物和颜色的名称、模仿动物和车辆的声响。他们甚至会学大人一个字一个字的「讲」故事，不容许任何更改或错误。
三到六岁
这个年龄层的孩子可能已经发展出自己的偏好。父母可以一方面重复阅读孩子已经熟悉、非常喜爱的书，但同时也增加新的书单。故事情节比较复杂、图画比较有细节的绘本，都很适合此阶段的孩子。他们花在讨论一本书或看图画的时间，也可能比前两个年龄层要多。
父母要有心理准备，可能会被要求不断重复读同一本书，而且一些比较有警觉性的小读者，可能会要求逐字读，不容许任何更改。这个年龄层的孩子也会假装阅读他们很熟悉的书，这反映了他们对书的认识，如何翻页、如何展开故事。
亲子共读，从零岁开始
一九九二年，英国伯明翰民间机构、大学和图书馆等非营利组织，合作发动了「从零岁开始（bookstart）」运动，伯明翰的保健人员在为七到九个月的婴儿做例行健康检查时，都会送父母一包礼物袋，其中包含两本免费童书、阅读指南，以及图书馆的邀请函。
第一批获得赠书的有三百个家庭。
伯明翰大学持续追踪这三百名婴儿的表现，结果发现，几年后，获赠童书的家庭无论是全家人对图书的兴趣、亲子共读的频率、全家一起上图书馆的次数都增加了。这些孩子上小学后，基本学力测验的成绩也优于其他小孩，不但语文好，连算术能力都较佳。
后来英国便开始全面推广，其他国家如日本、美国，也开始纷纷采用。
从零岁开始亲子共读，可奠定孩子一生的阅读习惯、兴趣与基础。以下是专家提醒亲子共读时应注意的重点：
一、把阅读放进孩子一天里的不同时段。但很重要的是，每天固定一个时间，抱着孩子阅读，由三分钟、五分钟开始，例如睡前的时间。阅读时，不要有其他吵杂声音去转移宝宝的注意力。如果父母坚持下去，可以透过这睡前的共读仪式，建立阅读习惯。
二、随身携带书，有机会、有空档时就念给孩子听。
三、让孩子有个固定放书的地方，便于他自己取得。
四、读那些你自己觉得兴奋，或孩子觉得兴奋的书。孩子可能会要你重复念很多次。
五、用带着表情的声调念书。透过不同的语词，可以想象并感受到所描述的现象不同。当书中角色改变时，也试着改变声调。
六、除非情节需要，否则最好用中等速度读，不要太快。孩子需要时间去消化那些字和故事。
七、随时停下来和孩子讨论、回答孩子的问题，或是停下来欣赏图画。
八、幼儿和学龄前孩童可以一边动个不停，一边还是在听故事。如果他们的确享受这本书，让他们边听边玩。
九、让孩子有主导权。如果孩子表现出不喜欢这本书、注意力不够时，不一定要念完，才能减低负面制约学习的效应。
十、出声读，形成亲子互动平台。念故事给孩子听是分享，更是把内在、私自的「思考」外显，孩子接受了故事，亲子就有共同的知识，成为互动的平台。你的目标不是要教孩子去读，而是共享读书的乐趣。
如果不习惯大声念书给孩子听，不用担心，婴儿和幼儿是你最完美的听众，他们急于想听到你的声音和看到你的脸。现在，请抛开所有的认知、方法，忘掉所有「目标」，选一本你自己最喜欢的绘本，把孩子抱在怀里，用你的声音和爱，带孩子一起翱翔在书的美丽世界！
儿童线上阅读有好处也有坏处
儿童线上阅读的好处呢就是内容丰富，而且都是在动画当中玩着学，学中玩，小朋友是很有兴趣的，不经意间就学到了很多知识。
坏处呢就是小朋友长时间近距离接触手机和平板对眼睛特别不利。不过家长可以合理的给宝宝定制线上阅读时间，这样也没多大问题。
míng yuè jǐ shí yǒu ?bǎ jiǔ wèn qīng tiān 。
明月几时有?把酒问青天。
bú zhī tiān shàng gōng què ，jīn xī shì hé nián 。
不知天上宫阙，今夕是何年。
míng yuè jǐ shí yǒu ?bǎ jiǔ wèn qīng tiān 。
明月几时有?把酒问青天。
bú zhī tiān shàng gōng què ，jīn xī shì hé nián 。
不知天上宫阙，今夕是何年。
wǒ yù chéng fēng guī qù ，yòu kǒng qióng lóu yù yǔ ，
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，
gāo chù bú shēng hán 。qǐ wǔ nòng qīng yǐng ，hé sì zài rén jiān 。
高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
zhuǎn zhū gé ，dī qǐ hù ，zhào wú mián 。
转朱阁，低绮户，照无眠。
bú yīng yǒu hèn ，hé shì cháng xiàng bié shí yuán ?
不应有恨，何事长向别时圆?
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人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，
cǐ shì gǔ nán quán 。dàn yuàn rén cháng jiǔ ，qiān lǐ gòng chán juān 。
此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
注音读物平的孩子提供了一个便利，让学过拼音的孩子很容易就能读出这个意思来，给孩子有一定的成就感。对妈妈来说也是一种解放。孩子能自己读了书，这是慢慢的从亲子阅读向独立阅读转变的一个重要的关键的步骤。
再一个是有注音的读物，可能在音调方面，我觉得对孩子的帮助也是挺大的